信息技術(shù)助力初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探究

貴州省安順市鎮(zhèn)寧自治縣第三中學(xué) 周 潔

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師多采用課上詳細(xì)講解加課下習(xí)題練習(xí)的教學(xué)模式。這樣做導(dǎo)致的弊端很多，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動地位，初中數(shù)學(xué)概念抽象、晦澀難懂的特點(diǎn)也使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來頗有難度，從而失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而將信息技術(shù)運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中就可以很好地解決這些問題，讓學(xué)生很好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的理解，并提高教師的課堂教學(xué)效率。接下來對此進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，但并不是每個(gè)學(xué)生都對學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)擁有很高的興趣，此時(shí)教師要做的就是激發(fā)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)就是一個(gè)行之有效地教學(xué)方法。它所具有的生動形象、圖文并茂的特征與學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心完美契合，教師可以利用多媒體技術(shù)在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，它能夠強(qiáng)烈刺激學(xué)生的視覺和聽覺感官，從而激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，調(diào)動其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

例如：在執(zhí)教《二元一次方程》一課時(shí)，筆者利用多媒體為學(xué)生們展示了一幅生活化的場景，小明同學(xué)到商場去買東西，有兩家店可供選擇，A店是在累計(jì)消費(fèi)500元的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)惠，再買就會按照原價(jià)的90%收費(fèi)；B店則是在累計(jì)消費(fèi)350元的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)惠，再買就會按照原價(jià)的95%收費(fèi)。在進(jìn)行場景展示之后，教師提出問題：小明去哪家店購買東西才會更加劃算呢？此時(shí)，學(xué)生的好奇心都被激發(fā)出來，他們也因此對接下來的學(xué)習(xí)充滿興趣。因此，信息技術(shù)助力初中數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠取得很好的效果。

二、利用信息技術(shù)，化抽象為具象

小學(xué)數(shù)學(xué)更側(cè)重于為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，因此其知識多是具象的，相較而言，初中數(shù)學(xué)會更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，它的知識更偏向于抽象。而對于初中學(xué)生來說，他們的抽象思維還沒完全形成，具象思維仍在發(fā)揮著主要作用。因此教師要做的就是化抽象為具象，從而突破數(shù)學(xué)知識的抽象性。信息技術(shù)就能夠?qū)?shù)學(xué)課本中靜態(tài)的推理證明過程動態(tài)化，不僅可以讓學(xué)生輕而易舉地接受抽象的數(shù)學(xué)知識，還能引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待問題。例如：筆者在進(jìn)行《圓》的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生對圓中各種角的相關(guān)知識有所了解，筆者就利用信息技術(shù)制作了隨意變換圓中角的頂點(diǎn)以及角的邊的動畫視頻，將抽象的知識具象化，并通過多媒體直觀地展示給學(xué)生，讓他們能夠從運(yùn)動的角度去理解圓心角、圓周角的相關(guān)知識。此時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率明顯有了提高。這也表明將信息技術(shù)融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是一項(xiàng)成功的措施，教師應(yīng)該將之貫徹落實(shí)。

三、利用信息技術(shù)，提高課堂效率

課堂教學(xué)是教師教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，教師必須對其重視起來，并努力提高課堂的教學(xué)效率。信息技術(shù)的優(yōu)勢在此時(shí)就可以體現(xiàn)出來了。因?yàn)檎n堂時(shí)間的有效性，教師和學(xué)生在課前都需要做好精心的準(zhǔn)備。教師需要精心備課，學(xué)生需要認(rèn)真預(yù)習(xí)。除此之外，精彩的課堂導(dǎo)入也是提高課堂效率的一種方法。信息技術(shù)在這些活動中所發(fā)揮的作用是巨大的。教師在備課時(shí)不能拘泥于課本教材和自己的經(jīng)驗(yàn)，而是要上網(wǎng)查詢相關(guān)的資料，又或者進(jìn)入教育網(wǎng)絡(luò)平臺與其他教師進(jìn)行交流探討，最終尋求到合適的教學(xué)方式，為高效課堂的創(chuàng)設(shè)打好基礎(chǔ)。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，由于初次接觸新知識，所以他們對知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)不能很好地把握，因此預(yù)習(xí)效果也無法達(dá)到教師預(yù)期的效果。這時(shí)教師就可以制作相關(guān)內(nèi)容的微課，將預(yù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)顯示出來。并且通過網(wǎng)絡(luò)平臺提前傳給學(xué)生，為其點(diǎn)明預(yù)習(xí)的方向，使之更順利地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。而教師的備課和學(xué)生的預(yù)習(xí)都能夠收獲到高效課堂的碩果。在課堂教學(xué)中，教師還可以利用多媒體進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，這也是課堂效率得到提高的重要舉措之一。因此，將信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效的融合，能夠提高教師的課堂教學(xué)效率。

總之，在信息化和數(shù)字化的時(shí)代大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了極大的沖擊，信息技術(shù)助力教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的主流。初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為初中教學(xué)的重要組成部分，教師就更應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，將信息技術(shù)運(yùn)用在自己課堂教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，使之成為教師教學(xué)的好幫手，也使學(xué)生能夠更加深入地理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，從而為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造出更加廣闊的空間。