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    巧追問 小臺階 慢步走——例談平方差公式的教學

    2019-01-11 16:03:36江蘇省南京市南湖第二中學
    數(shù)學大世界 2019年30期
    關(guān)鍵詞:項是被減數(shù)減數(shù)

    江蘇省南京市南湖第二中學 周 麗

    一、內(nèi)容和內(nèi)容解析

    1.內(nèi)容:平方差公式。

    2.內(nèi)容解析:

    平方差公式是具有特殊形式的兩個多項式相乘得到的一種特殊形式,即兩個數(shù)的和與兩個數(shù)的差的積,等于這兩個數(shù)的平方差。平方差公式的符號表示和語言表述解釋了公式的結(jié)構(gòu)特征。公式(a+b)(a-b)=a2-b2中的字母a,b可以是具體的數(shù)、單項式、多項式、分式乃至任何代數(shù)式。平方差公式在代數(shù)中具有廣泛的應(yīng)用,它也是后續(xù)學習的必備基礎(chǔ),對學生提高運算速度、準確率有較大作用,更是以后學習因式分解、分式運算的重要基礎(chǔ)。

    二、目標和解析

    1.教學目標

    (1)會由多項式乘多項式推導平方差公式;

    (2)了解公式的幾何背景;

    (3)能運用公式進行簡單的計算;

    2.目標解析

    達成目標(1)的標志是:學生能夠根據(jù)多項式乘法提煉出平方差公式,把握平方差公式的基本結(jié)構(gòu)與特征,并能用多項式乘法法則驗證平方差公式。

    達成目標(2)的標志是:學生可以通過剪拼等方法完成形狀雖然有變化,但是面積相等的幾何圖形轉(zhuǎn)化,從而理解平方差公式的幾何意義。

    達成目標(3)的標志是:能用數(shù)學語言表述公式內(nèi)容,當字母表示具體的數(shù)、單項式時,能正確使用公式進行計算。

    3.教學問題診斷分析

    學生剛接觸整式乘法公式,經(jīng)過一段時間的練習和矯正,大部分學生掌握得還不錯,平方差公式的特點經(jīng)過多項式乘法的提煉,學生應(yīng)該能找到并掌握。

    學生在應(yīng)用公式過程中經(jīng)常會出現(xiàn)的困難有:(1)不確定是否能用公式;(2)公式右邊的被減數(shù)與減數(shù)顛倒;(3)兩個以上字母的單項式的乘方容易出錯。

    本節(jié)課的教學難點是探索平方差公式的過程。

    三、教學過程

    1.復習

    計算:(1)(5x+y)(5x-y);(2)(a+2b)(a-2b);

    (3)(2n+m)(-m+2n);(4)(c+d)(-c-d);

    (5)(2a+b)(2a-c);(6)(3y-x)(-x-3y)。

    師生活動:讓學生自己計算,并要求板書或者實物投影,檢驗對錯。

    師問:觀察幾個式子計算所得的結(jié)果,哪幾個項數(shù)更少?這些式子有何特征?你有何猜想?

    【設(shè)計意圖:(1)溫故。通過復習多項式乘以多項式,鞏固多項式乘法法則;(2)知新。讓學生在計算中對結(jié)果加以比較,并觀察發(fā)現(xiàn)算式的特殊之處,從而引發(fā)思考。讓學生體會本節(jié)內(nèi)容與多項式乘法的關(guān)系】

    在總結(jié)多項式特征的時候,學生可能不會表達得很準確,老師可以加以指導。

    追問1:為什么這些式子的結(jié)果項數(shù)會比較少?

    追問2:這些式子有相同點嗎?有不同點嗎?不同點在哪兒呢?

    追問3:結(jié)果又有什么特點呢?你能構(gòu)造一個類似的式子嗎?

    盡量小步子,多臺階,慢步走。試上時,能力薄弱一點的班級學生不會構(gòu)造類似的式子,我就追問4:那我來構(gòu)造一個,但我只寫一半,還有一半你來補充,(a+b)= 。

    學生立即思考開了,有的說(a-b),有的說(b-a)。不急,給學生充分思考糾結(jié)的時間,先填寫(a-b),問學生:對不對?

    追問5:相同項是什么?相反項是什么?結(jié)果是什么?

    追問6:(b-a)可以嗎?有學生回答可以,有同學回答不可以。接著問:有沒有相同項?有沒有相反項?學生答有。那這樣補充可不可以?學生答可以。

    追問7:那結(jié)果是什么?進而推出今天的課題,今天我們就學習平方差,注意平方差是以結(jié)果來命名的,兩數(shù)的平方差。

    追問8:那到底誰是被減數(shù),誰是減數(shù)呢?啟發(fā)學生說出相同項的平方是被減數(shù),相反項的平方是減數(shù)。板書平方差公式,讓學生說出兩者的區(qū)別。

    (a+b)(a-b)=a2-b2;(a+b)(b-a)=b2-a2。

    出示平方差公式:(a+b)(a-b)=a2-b2。

    你能用多項式乘法法則說明(a+b)(a-b)=a2-b2的正確性嗎?

    【設(shè)計意圖:讓學生體會平方差公式是多項式乘法中的一個特例,進而體會從特殊到一般的數(shù)學方法】

    用語言描述為:兩個數(shù)的和與這兩個數(shù)的差的積等于這兩個數(shù)的平方差。

    特別注意:學生往往分不清哪項是a,哪項是b,也就是說結(jié)果是差,那誰是被減數(shù),誰是減數(shù)呢?觀察特點的時候就一定要說清楚,相同項是被減數(shù),相反項是減數(shù),是用相同項的平方減去相反項的平方。

    2.例題講解

    例1 (1)(2a+b)(2a-b);(2)(x-3y)(-x-3y);(3)(3ab-mn)(-3ab-mn)。

    師生活動:先辨識相同項、相反項,再用公式計算,特別注意積的乘方。(完整板書)

    【設(shè)計意圖:具體體會公式在解題中的應(yīng)用,進一步熟悉公式】

    小練:課本P78 練一練的1。

    例2 計算102×98。

    師生活動:師生共同分析,如何湊整?符合平方差公式嗎?體會運用公式的好處。教師板書。

    小練:計算22×18。

    例3 計算(y+2)(y-2)-(y-1)(y+5)。

    【設(shè)計意圖:一是平方差公式的甄別和應(yīng)用(設(shè)想的是后面可能學生也會嘗試用“錯誤的平方差”,寫成y2-5,并且結(jié)果忘記加括號);二是強調(diào)結(jié)果的整體性】

    活動:利用你手中的邊長為a的正方形紙片剪去一個邊長為b的(b<a)的小正方形,這張紙片的面積可以表示為 ,如果只允許你再剪去一刀,你能拼成一個矩形嗎?你還能拼成什么形狀呢?你有什么發(fā)現(xiàn)呢?

    【設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)在探究中引導學生自主操作,并讓不同的學生展示自己的想法,從而讓學生在觀察與反思中感悟“圖形變化,面積相等”,體會變中存在的不變,滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想,從圖形中直觀理解平方差公式的幾何意義】

    小結(jié):分享你這節(jié)課的收獲。

    【設(shè)計意圖:進一步強化學生對公式的理解,知道公式運用的優(yōu)勢,理解特殊到一般、數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想】

    作業(yè):作業(yè)單P61、62 的目標達成和基礎(chǔ)作業(yè)鞏固。

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