提升城郊小學生數(shù)學學習動力的策略思考

江蘇省泰州市塘灣實驗學校 王 琦

通過對大量的實踐調(diào)查結(jié)果進行總結(jié)與分析，發(fā)現(xiàn)城郊小學生在小學數(shù)學學習當中存在內(nèi)驅(qū)動力不足或者是原始動力不足的現(xiàn)象，通常在課堂上表現(xiàn)為缺乏參與度，作業(yè)馬虎大意，學習質(zhì)量和效率下降等。這些成為教師與家長的心結(jié)，影響了數(shù)學教育的長足發(fā)展，當然也會影響學生的學習信心。怎樣提升學生學習動力已然成為教師特別重視的問題，而要真正解決這一問題，需要教師和學生共同努力。教師要發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，運用專業(yè)技能和教學技巧啟發(fā)引導學生健康成長，增強學生學習動力，而學生要發(fā)揮自身的主觀能動性，對數(shù)學學習產(chǎn)生強烈的學習欲望。

一、聯(lián)系生活組織數(shù)學趣味活動，提高數(shù)學學習動力

考慮到激發(fā)學生學習興趣是增強學生數(shù)學學習動力的關(guān)鍵要素，那么在小學數(shù)學教學中，要善于針對學生設計多姿多彩的趣味教學活動，既讓學生感知數(shù)學的樂趣和魅力，又讓學生扎實數(shù)學基礎，對數(shù)學學習活動始終保持強烈的參與熱情和積極的投入動力。能夠喚起學生學習動力的最佳活動一定是聯(lián)系學生實際生活開展的活動，因為學生對實際生活有一定的熟悉度，擁有一定的生活經(jīng)驗積累，能夠迅速找到學習方向，抓住學習要點。例如，在學習加減法時，教師可以引入生活當中上下車的生活經(jīng)驗，然后將其設計成數(shù)學問題讓學生探究，培養(yǎng)學生的數(shù)學思考興趣，讓學生在輕松愉悅的氛圍當中掌握數(shù)學解題方法。例如：一輛車上有16 名學生，等到汽車行駛了8 公里之后，又上來7 名學生，等到汽車行駛到18 公里時，上來6 名學生，行駛到20 公里時下車了3 名學生，現(xiàn)在車上還有多少名學生？再如，在教學乘法的運算時，教師可以聯(lián)系生活設計以下趣味性問題：為了落實國防教育，學校批準開展打靶活動，已知每班40 名學生，每名學生可以打的塑料子彈有10 發(fā)，那么全班總共能夠打出多少發(fā)塑料子彈？面對這樣的趣味性問題，學生會主動投入思考，生成學習動力，輕松解決問題，收獲數(shù)學技能。

二、引導學生運用自主學習方式，提高數(shù)學學習動力

在數(shù)學學習動力的各個構(gòu)成要素當中，認知動力是非常重要的內(nèi)容，指的是把得到知識與解決問題作為學習目標，是一種指向?qū)W習活動本身的動機。這樣的學習動機和動力并非學生天生就有的，而是要在一系列的學習活動當中不斷激發(fā)，最終轉(zhuǎn)化成為強大的學習動力。增強學生認知動力的一個重要方法就是積極選取自主學習方式，引導學生自主構(gòu)建知識體系，給學生提供自主探究和自主發(fā)展的空間與平臺，讓學生可以發(fā)自內(nèi)心地認可自己的能力，對自己滿懷信心，產(chǎn)生持久動力。例如，在教學周期問題時，教師與學生在課前交流互動，了解到學生是具備一定生活經(jīng)驗的，于是先要求學生自主研究，讓學生用自己的方式描述主題圖上的排列規(guī)律。學生在獨立思考之后，會運用自己的方式解決這一問題，有些用圖形進行直觀描述，有些用文字進行說明，也有些同學會用數(shù)字來替代，這都體現(xiàn)出學生自主學習能力和自主學習成果，值得提倡和鼓勵。教師要肯定學生的學習成果，并引導學生交流彼此的觀點和看法，讓學生在自主學習當中更加積極主動，穩(wěn)步向前。

三、培養(yǎng)提升學生的數(shù)學學習能力，提高數(shù)學學習動力

不少學生在小學數(shù)學學習當中缺乏動力的原因是學生的學習能力存在很大的不足，如果學生學習能力有所欠缺，不僅無法保證自身的學習質(zhì)量，還不能夠在數(shù)學學習和解題活動當中有信心和參與積極性，甚至是讓學生產(chǎn)生恐懼和抵觸的消極情緒。所以培養(yǎng)和提高學生數(shù)學學習能力是大幅度提升學生數(shù)學學習動力的關(guān)鍵所在。教師要積極組織一系列的數(shù)學探究和實踐活動，應給予學生足夠的信任，激勵學生主動探究知識，完善知識結(jié)構(gòu)，幫助學生查漏補缺，運用開放性的教學模式，增強學生的學習能力和動力。例如，在學習百分數(shù)的意義時，教師可以設計以下問題：今年在沙漠當中要種植1500 棵樹，比去年多出20%，那么去年種了多少棵樹？兩年一共種了多少棵樹？教師可以讓學生分組討論，在閱讀完題目之后給出各自的解決方案，并讓學生對自己解題后的感受暢所欲言，培養(yǎng)學生舉一反三的能力，讓學生可以順利解決數(shù)學問題，提高數(shù)學學習能力和動力。

小學數(shù)學學科教學難度相對較大，而造成教學較為困難的主要原因就是學生的學習動力不足。不少教師在一系列數(shù)學教育實踐當中可以發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律和獲得深刻的感觸，那就是只有學生對數(shù)學學習活動擁有濃厚興趣，才會真正開啟學生學習動力的閥門，學生的積極性和主動性被調(diào)動起來，從而獲得良好的學習效果。于是教師要把培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣作為出發(fā)點，將喚起學生數(shù)學學習動力為宗旨，打造高質(zhì)量和富有趣味的小學數(shù)學教學課堂。