高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)策略

甘肅省渭源縣第一中學(xué) 趙興華

目前在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，隨著教育改革的逐漸深入以及教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題也逐漸暴露出來，所以在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐開展中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從數(shù)學(xué)教學(xué)的整體出發(fā)，對傳統(tǒng)的教學(xué)思路以及教學(xué)方法加以改進(jìn)，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到成績提升。本文從高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對存在的問題加以剖析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，希望能夠?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)的教學(xué)效果提升產(chǎn)生一定的幫助。

一、目前在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

1.傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念依舊存在

由于傳統(tǒng)的教學(xué)思想給教師造成的影響，所以許多高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中還存在著非常濃厚的功利思想，只關(guān)注學(xué)生的排名以及考試成績，而沒有真正關(guān)注學(xué)生針對知識點(diǎn)的掌握以及應(yīng)用，特別是對于一些有著較強(qiáng)應(yīng)用特性的知識而言，如果只是單純地向?qū)W生傳輸理論知識，而缺乏相應(yīng)的實(shí)踐，很容易會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生乏味與枯燥的認(rèn)識，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸的心理，認(rèn)為數(shù)學(xué)難懂、抽象、沒有意義，學(xué)生難以將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，也沒有相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用場景，降低了對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法落后，不科學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)思路的指導(dǎo)下，教學(xué)方法也缺乏相應(yīng)的科學(xué)性，教師在教學(xué)中往往采用灌輸式的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教育，而沒有綜合考慮學(xué)生的實(shí)際接收能力與理解能力，教師在教學(xué)中往往成為絕對的權(quán)威，課堂成為一言堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能被動接受教師的知識點(diǎn)灌輸，沒有相應(yīng)的參與感，機(jī)械和被動地完成教師的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。在課堂的教學(xué)中停留在聽與記的階段，伴隨著課后大量的習(xí)題練習(xí)，很大程度上影響了學(xué)生的發(fā)散性思維以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，很難將新的科學(xué)教學(xué)理念導(dǎo)入到教學(xué)實(shí)踐中去，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力以及實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。

這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念逐漸被社會認(rèn)識到缺陷，所以不斷地對其進(jìn)行教育改革，但是在實(shí)際的教學(xué)中還有很長的道路要走，而教學(xué)模式的最終改變需要社會群體統(tǒng)一轉(zhuǎn)變對于應(yīng)試教育的認(rèn)識，最終依靠社會生產(chǎn)生活水平的提升，促進(jìn)素質(zhì)教育在全國范圍內(nèi)的推廣。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果改進(jìn)的具體策略

在目前的新課程教學(xué)改革中，教師往往要肩負(fù)起較為沉重的壓力，所以高中教師要在進(jìn)行教學(xué)互動的過程中，利用教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變來提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)質(zhì)量得到明顯而且有效的提升。

1.對傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式加以改善

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師要注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過這種方式提升學(xué)生對于高中教學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，在進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)方法的改進(jìn)中，教師需要注意引導(dǎo)學(xué)生充分融入教學(xué)環(huán)境中，充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性與積極性。在進(jìn)行作業(yè)布置的環(huán)節(jié)，教師也可以根據(jù)不同學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異性以及層次性，分別進(jìn)行教學(xué)作業(yè)的布置，根據(jù)差異性給學(xué)生布置個性化的作業(yè)，滿足因材施教的要求。譬如教師在講授“指數(shù)函數(shù)”知識點(diǎn)的時候，便可以巧借生物課相關(guān)的知識點(diǎn)“細(xì)胞分裂”來結(jié)合教學(xué)。教師可以通過多媒體課件，對細(xì)胞分裂的視頻進(jìn)行展示，學(xué)生在觀看視頻時，教師需在一旁加以引導(dǎo)，使學(xué)生通過原有細(xì)胞的個數(shù)以及細(xì)胞分裂的次數(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，通過這種學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生便可以很快理解“指數(shù)函數(shù)”的具體概念。

2.從課堂教學(xué)著手，教給方法、培養(yǎng)習(xí)慣

習(xí)慣作為一種非常強(qiáng)大的力量，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響作用，從教育的本質(zhì)上來看，不僅僅是單純地傳播知識，而是要通過教育的方式促進(jìn)人們的發(fā)展。在教學(xué)中要注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣加以培養(yǎng)，教師也可以從課堂教學(xué)出發(fā)，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的習(xí)慣引導(dǎo)以及知識的傳播進(jìn)行融合，使學(xué)生能夠擁有良好且有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)中，教師可以深化對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的具體指導(dǎo)，如在復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)不同知識點(diǎn)的重要性分配任務(wù)，幫助學(xué)生合理掌握實(shí)踐，并且使學(xué)生能夠自主地針對掌握情況記憶訓(xùn)練，同時培養(yǎng)出習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)的能力。

3.構(gòu)建出和諧友善的師生關(guān)系，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流

在目前的教學(xué)改革中非常重視對師生關(guān)系的構(gòu)建，師生之間只有構(gòu)建起了平等而且親密的關(guān)系，才可以得到學(xué)生的有效信任，并且完成師生之間的知識傳播，在實(shí)際的教學(xué)中，教師也要通過對學(xué)生的角色進(jìn)行重新定位，為學(xué)生提供開放而且個性化的發(fā)展空間。針對一些有難度的知識點(diǎn)，教師可以了解學(xué)生之間的差異性，通過不同的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，有針對性地使學(xué)生理解到教學(xué)中的難點(diǎn)。

綜上所述，高中階段作為學(xué)生成長和學(xué)習(xí)中的重要階段，數(shù)學(xué)教學(xué)有著一定的嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性，高中教育對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有著很重要的影響。高中教師在這種背景下要不斷深化對自身知識技能的儲備與學(xué)習(xí)，改進(jìn)和研究自身的教學(xué)方法，在教學(xué)中主動意識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并做好對學(xué)生獨(dú)立思維的引導(dǎo)，在教學(xué)中不僅僅要傳授相應(yīng)的固定知識，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生構(gòu)建起科學(xué)且系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識構(gòu)架，促使學(xué)生能夠在高中階段快速成長為擁有獨(dú)立思考能力、較高數(shù)學(xué)素質(zhì)的新型人才。