問題情境設(shè)定在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用研究

江蘇省張家港市常陰沙學(xué)校 夏雨夕

數(shù)學(xué)教學(xué)工作本身就是集系統(tǒng)性與復(fù)雜性于一體的，課堂教學(xué)工作除了要完成日常教學(xué)任務(wù)之外，即讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)，還要貫徹素質(zhì)教育理念，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出自身的邏輯思維能力，深化自身的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。但是從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作在某些層面上依舊沿用傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念，課堂效果與課堂效率并未得到明顯提高，甚至有滯后課堂教學(xué)效率的情況出現(xiàn)。針對(duì)于此，建議小學(xué)數(shù)學(xué)教師嚴(yán)格按照素質(zhì)教育理念，積極運(yùn)用新興教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作現(xiàn)狀及問題表現(xiàn)

目前，小學(xué)教學(xué)工作積極踐行了新課改教學(xué)理念以及素質(zhì)教育理念，針對(duì)以往課堂教學(xué)工作存在的不足之處進(jìn)行了積極改進(jìn)與加強(qiáng)。從整體教學(xué)效果來看，學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)工作基本都得到了一定程度的改善。但是從課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)存在的不足之處依舊影響著課堂教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)工作難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作為例，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)工作中仍舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念實(shí)施教學(xué)工作，在教學(xué)模式、教學(xué)理念的選擇方面多以填鴨式教學(xué)為主，無法從根本上體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，甚至無法從根本上體現(xiàn)出素質(zhì)教育理念要求。縱然學(xué)校教學(xué)工作要求課堂教學(xué)工作必須踐行素質(zhì)教育理念，但是從實(shí)際開展效果來看，部分理念內(nèi)容多流于形式，難以真正地貫徹與落實(shí)于課堂教學(xué)工作當(dāng)中，因此導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果始終處于滯后狀態(tài)當(dāng)中。如果不及時(shí)改正，小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與邏輯思維能力將會(huì)難以得到有效提升。

二、問題情境設(shè)定方法

問題情境設(shè)定方法是新課改教學(xué)背景下對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新體現(xiàn)。所謂的問題情境設(shè)定方法主要是指數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)工作中，應(yīng)該與學(xué)生之間建立良好的互動(dòng)關(guān)系，針對(duì)教材內(nèi)容提出本節(jié)課的要點(diǎn)問題，讓學(xué)生根據(jù)這一問題進(jìn)行積極討論與交流，并得出正確答案。在這一過程中，數(shù)學(xué)教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位以及學(xué)生個(gè)體間的差異性，盡量從多個(gè)方面深化課堂教學(xué)效果，防止上述不良問題的反復(fù)出現(xiàn)。

數(shù)學(xué)教師可以針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)向?qū)W生提出問題，盡量讓學(xué)生舉一反三，加強(qiáng)自身的邏輯思維能力。與此同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，根據(jù)教師提出的問題內(nèi)容，加強(qiáng)與同學(xué)之間的討論力度，或者大膽發(fā)言，指出自己的疑惑之處。如此一來，學(xué)生個(gè)人的邏輯思維能力以及數(shù)學(xué)辯證分析能力勢(shì)必會(huì)得到進(jìn)一步加強(qiáng)，值得推廣與應(yīng)用。

三、問題情境設(shè)定在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的實(shí)踐應(yīng)用

為了促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，建議數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有責(zé)任、有義務(wù)肩負(fù)起自身的教育重責(zé)，積極運(yùn)用新興教學(xué)手段，強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。以下是本人結(jié)合問題情境設(shè)定方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的實(shí)踐應(yīng)用，總結(jié)與歸納的問題情境設(shè)定方法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，僅供參考。

1.適當(dāng)結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)氛圍

介于小學(xué)生身心尚未成熟，對(duì)于周遭事物存在強(qiáng)烈好奇心理的影響，建議小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)工作中利用這一特點(diǎn)，確立合理的生活化問題情境教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)《空間與圖形》這一單元時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以列舉生活中與平行四邊形、梯形有關(guān)的事物，讓學(xué)生初步掌握上述圖形的特點(diǎn)與性質(zhì)，加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的理解程度，或者是教師可以讓學(xué)生舉例說明日常生活中常見的平行四邊形物體以及梯形物體，與此同時(shí)，讓學(xué)生找出同類形狀物體的共同點(diǎn)，掌握平行四邊形或者梯形的本質(zhì)特征。在此環(huán)節(jié)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生以小組學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生全部參與到討論過程當(dāng)中，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力與邏輯思考能力。

2.確立學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該秉承素質(zhì)教育理念，尊重學(xué)生主體地位以及個(gè)體間的差異性，積極從多個(gè)方面滲入素質(zhì)教育理念，幫助學(xué)生完成課堂教學(xué)工作。在具體踐行過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮出自主探究能力，針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)問題進(jìn)行積極討論，在討論過程中找出解決問題的方法，盡量讓學(xué)生自己主動(dòng)參與到討論學(xué)習(xí)當(dāng)中，確保個(gè)體的邏輯思維能力得以提升。

需要注意的是，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以肯定方式強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且積極創(chuàng)造讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)能力的機(jī)會(huì)，如創(chuàng)設(shè)某一數(shù)學(xué)問題體系，讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識(shí)解決問題，如可以利用所學(xué)的小數(shù)加減法解決生活中的買賣問題。在這樣方法理論的推動(dòng)作用下，小學(xué)生的求知欲與主觀能動(dòng)性勢(shì)必會(huì)得到良好激發(fā)。

3.發(fā)揮問題情境設(shè)定方法的導(dǎo)向作用，提高學(xué)生邏輯思維能力

數(shù)學(xué)知識(shí)存在一定的抽象性與邏輯性特點(diǎn)，在具體學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很容易感到枯燥乏味，尤其是在課堂教學(xué)中學(xué)生容易出現(xiàn)注意力不集中的問題。為防止課堂教學(xué)效率不高的問題反復(fù)出現(xiàn)，建議小學(xué)數(shù)學(xué)教師發(fā)揮問題情境設(shè)定方法的導(dǎo)向作用，目的在于進(jìn)一步降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。在具體應(yīng)用過程中，數(shù)學(xué)教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生走出問題誤區(qū)，以生活化角度解決問題，提高學(xué)生邏輯思維能力。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須肩負(fù)起自身的教學(xué)重責(zé)，積極踐行新課改教學(xué)要求，從多個(gè)方面滲入素質(zhì)教育理念，確保課堂教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期。在具體踐行過程中，建議小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該優(yōu)先采用新興教學(xué)模式，如問題情境設(shè)定方法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程優(yōu)化。借助多種方式并存的問題設(shè)定方法，如提問教學(xué)、討論教學(xué)等，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極性，相信如此一來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作勢(shì)必會(huì)得到全面推進(jìn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。