在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

江蘇省啟東市桂林小學(xué) 陸詩(shī)琳

小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，需注重對(duì)學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生在批判過(guò)程中獲得真知，使其具備自主探究問(wèn)題的能力，從而獲得真正的發(fā)展。特別是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科而言，當(dāng)中很多數(shù)學(xué)知識(shí)都需要經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐論證而獲得認(rèn)知，當(dāng)學(xué)生具備批判精神之后，才會(huì)將更多的注意力及精力投入到問(wèn)題的研究中，積極主動(dòng)地去論證數(shù)學(xué)問(wèn)題的真實(shí)性，這也是當(dāng)前新課改下學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維呢？

一、以問(wèn)題情境來(lái)激活學(xué)生批判思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，問(wèn)題情境的運(yùn)用較為廣泛，在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不僅可以起到優(yōu)化課堂氛圍的效果，還能夠起到提升教學(xué)效率的作用。這里所指的問(wèn)題情境可以有很多種方式，實(shí)用性較強(qiáng)的要數(shù)實(shí)驗(yàn)性問(wèn)題情境以及引導(dǎo)性問(wèn)題情境，二者不僅能夠起到活躍課堂氛圍的作用，還與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相符合。就拿引導(dǎo)性問(wèn)題情境來(lái)說(shuō)，其不僅可以激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣，還能拓展學(xué)生思維能力，利于學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。

比如：在學(xué)習(xí)“假分?jǐn)?shù)與真分?jǐn)?shù)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先在黑板上寫出3 個(gè)假分?jǐn)?shù)和3 個(gè)真分?jǐn)?shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)6 個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行仔細(xì)觀察，觀察之后說(shuō)出分母和分子之間的關(guān)系。在此過(guò)程中，教師可先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后采取小組交流討論的方式，最后選一位代表進(jìn)行結(jié)果匯報(bào)。這樣的形式，讓每位學(xué)生都能夠擁有交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而讓課堂氛圍活躍起來(lái)。當(dāng)學(xué)生對(duì)該問(wèn)題討論完畢之后，便對(duì)該問(wèn)題有了初步的認(rèn)識(shí)，此時(shí)便可以進(jìn)入啟發(fā)性提問(wèn)環(huán)節(jié)：“根據(jù)現(xiàn)有知識(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，不論是假分?jǐn)?shù)還是真分?jǐn)?shù)，它們的分母與分子間都存在一定的聯(lián)系，你們覺(jué)得呢？”利用該問(wèn)題情境環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)入二次探究學(xué)習(xí)中，在整個(gè)過(guò)程中，教師采取引導(dǎo)提問(wèn)的教學(xué)方式進(jìn)行了問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，采用獨(dú)立思考及分組討論的方式強(qiáng)化了學(xué)生自主探究的能力，并借助思考環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題結(jié)論進(jìn)行了驗(yàn)證，利于促進(jìn)學(xué)生批判思維的形成。

二、以自主探究來(lái)培養(yǎng)學(xué)生批判思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中涉及很多數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，由于小學(xué)生好奇的心理特征，他們往往會(huì)產(chǎn)生一些新奇的想法，而一些想法往往與常理不相符合，說(shuō)明這一時(shí)期學(xué)生的批判思維尚處于初始形成階段。因此，教師需為學(xué)生盡可能多地提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生的批判思維得以發(fā)展，便于學(xué)生正確掌握所學(xué)知識(shí)。

比如：在學(xué)習(xí)“球與圓柱的認(rèn)識(shí)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，之后采取小組討論的形式，然后再進(jìn)行班級(jí)交流，當(dāng)學(xué)生獲得“圓柱體上下兩個(gè)圓形的面積（大小）相等”這一結(jié)論之后，教師可以作深入啟發(fā)性的引導(dǎo)：“若某個(gè)立體圖形的上下兩個(gè)圓面積相等，就意味著它一定是圓柱體嗎？”對(duì)于該提問(wèn)，學(xué)生此時(shí)已紛紛表示懷疑，但讓學(xué)生稍安勿躁，不用急于交流，而是讓學(xué)生進(jìn)行二次辯證思考，再進(jìn)行相互交流。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生讓學(xué)生結(jié)合實(shí)例對(duì)問(wèn)題加以佐證，并嘗試找出反例來(lái)推翻老師的說(shuō)法，從而使學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)有更具體深入的理解。

三、以反思梳理來(lái)培養(yǎng)學(xué)生批判思維

就小學(xué)生而言，因其特有的年齡限制，不像成年人一樣具備較強(qiáng)的邏輯思維能力、高度集中的注意力以及獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力，這便需要教師從旁加以指導(dǎo)，并在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從旁對(duì)學(xué)生的探究反思能力加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行有效的提煉和總結(jié)，從而使其形成良好的反思學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如：在學(xué)習(xí)“圓錐體積”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以采用實(shí)驗(yàn)演示的方法，利用水來(lái)做實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生對(duì)該內(nèi)容有了一定的理解之后，讓學(xué)生以同樣的步驟以黃沙替代水來(lái)做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生采用黃沙進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后，卻得不到老師用水做實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，此時(shí)，教師便可以利用這一契機(jī)，讓學(xué)生討論原因，最終學(xué)生認(rèn)識(shí)到與黃沙疏密程度有關(guān)。通過(guò)這樣的方式，教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極面對(duì)困難，并善于去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)及反思，從而利于學(xué)生批判精神的培養(yǎng)。

四、以探究活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生批判思維

就小學(xué)數(shù)學(xué)這門探究性極強(qiáng)的學(xué)科而言，需要學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作發(fā)現(xiàn)其中有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，便于獨(dú)特想法的形成，從而達(dá)到促進(jìn)批判性思維能力形成的效果。因此，教師需為學(xué)生提供可實(shí)踐以及可探究的空間，讓學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中獲得批判思維能力。

比如：在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于學(xué)生之前已對(duì)平面圖形有了初步的認(rèn)識(shí)，此時(shí)便可以采取提問(wèn)引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)：“我們?cè)趯?duì)平行四邊形進(jìn)行面積求解的過(guò)程中運(yùn)用到的數(shù)量關(guān)系有哪些？”先從問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并嘗試對(duì)平行四邊形面積求解公式進(jìn)行推導(dǎo)，也可以采取小組討論的方式，教師從旁加以啟發(fā)和指導(dǎo)。在此過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生逐漸形成一定的批判思維之后，便會(huì)提出不同的觀點(diǎn)，并采用不同的方式來(lái)驗(yàn)證求解該平行四邊形的面積。由此可見(jiàn)，探究活動(dòng)以及探究空間對(duì)學(xué)生批判思維的培養(yǎng)尤為重要。

總而言之，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需注重對(duì)學(xué)生批判思維能力的培養(yǎng)，采取有效的途徑對(duì)其加以正確的引導(dǎo)，使其在教師的帶領(lǐng)下養(yǎng)成良好的批判習(xí)慣，使其具備自主探究的能力，在提升教學(xué)效率的同時(shí)，達(dá)到當(dāng)前素養(yǎng)教育的目的。