如何構(gòu)建一個(gè)多元化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

江蘇省沭陽縣十字中心小學(xué) 孫 靜

小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，教師若是只按照著一種方式講課的話，學(xué)生容易對(duì)課堂失去新鮮感。而數(shù)學(xué)這個(gè)科目涉及的知識(shí)點(diǎn)比較廣泛，也是比較抽象的，還蘊(yùn)含著很大的邏輯性，學(xué)生若是不認(rèn)真聽講，就很難跟得上教師教學(xué)的進(jìn)度。為了避免這一種情況的發(fā)生，一個(gè)多元化課堂的構(gòu)建是必不可少的，這不僅可以給學(xué)生帶來更加新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，全面提高自己的數(shù)學(xué)水平。

一、重視導(dǎo)學(xué)部分

在任何一個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程中，導(dǎo)學(xué)其實(shí)都是一個(gè)十分重要的部分，也是很多教師都忽略的部分。有些教師認(rèn)為導(dǎo)學(xué)就是對(duì)于接下來學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，只需要為學(xué)生講解書本上的知識(shí)就可以了。其實(shí)不然，一個(gè)好的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生的影響是非常大的，不僅是對(duì)接下來要學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)高度的概括，也可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該讓導(dǎo)學(xué)部分更加有趣，可以是一個(gè)小的問題，或者是有趣的小故事，讓學(xué)生有繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的興趣。例如，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課本《1～5的認(rèn)識(shí)和加減法》這個(gè)章節(jié)中，最主要的學(xué)習(xí)目的有兩個(gè)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)一到五，然后熟悉一到五的加減法。在導(dǎo)學(xué)的部分，教師就可以拿出幾顆糖果，讓學(xué)生說自己的手中有幾顆糖果，或者也可以舉個(gè)例子，“小朋友們，老師的手中現(xiàn)在有三顆糖果，我現(xiàn)在如果吃掉了一顆，還剩下幾顆？”若是有小學(xué)生能夠答對(duì)的話，教師就可以將自己手中的糖果給該學(xué)生，算是一種獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)回答不上來的學(xué)生，教師可以讓這些學(xué)生不要著急，經(jīng)過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)就學(xué)會(huì)了。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂的欲望，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、分層教學(xué)

在一般的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師只是一味地講課，忽略了這一點(diǎn)，雖然班級(jí)里面每一個(gè)學(xué)生手中的教材是一樣的，所接受到的教育也是一樣的，但是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體本身存在差異，所以學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力是不一樣的。教師若是為全班的學(xué)生都制定相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)的話，一些學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的學(xué)生不僅可以輕易完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還有剩余的時(shí)間，而一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生卻很難完成，需要背負(fù)很大的學(xué)習(xí)壓力，造成一步跟不上，步步跟不上的情況。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課本《數(shù)據(jù)的分類與整理》這個(gè)章節(jié)中，最主要的目的就是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類和整理。其中有些題目涉及到的數(shù)據(jù)很多，也很復(fù)雜，需要分很多的種類，難度較大；而有些題目中涉及的數(shù)據(jù)就比較少，分類的方式也比較單一，難度就比較小。所以在這個(gè)時(shí)候，教師就可以按照學(xué)生的真實(shí)情況為學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的分配。另外，教師也要幫助每一個(gè)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己的水平，幫助學(xué)生最準(zhǔn)確地選擇自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，在學(xué)生完成了自己相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生去挑戰(zhàn)更高難度的任務(wù)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、情境教學(xué)法

小學(xué)生的年齡比較小，教師若是要求學(xué)生在聽課的時(shí)候?qū)⑺械淖⒁饬Χ挤诺浇處熕v解的知識(shí)上是很困難的。因?yàn)?，小學(xué)生都比較活潑好動(dòng)，也比較容易受到周圍環(huán)境的影響。為了解決這一問題，教師就可以使用情景教學(xué)的方式，讓學(xué)生在合適的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行更加深層次的學(xué)習(xí)。另外，教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，也應(yīng)該注意到這樣的一個(gè)問題，應(yīng)該從學(xué)生都比較熟悉的場景出發(fā)，盡量將自己創(chuàng)建出來的學(xué)習(xí)情境變得生活化，讓學(xué)生在陌生的數(shù)學(xué)課堂中可以找到熟悉的感覺，這樣他們才更加愿意參與進(jìn)去。例如，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課本《認(rèn)識(shí)鐘表》這個(gè)章節(jié)中，最主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)認(rèn)識(shí)在我們生活中出現(xiàn)的鐘表。這是比較實(shí)用的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所以在學(xué)習(xí)這一個(gè)章節(jié)的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如教師可以讓學(xué)生模擬自己早上起床上學(xué)的時(shí)候，一般在幾點(diǎn)起床，幾點(diǎn)吃早餐。等到學(xué)生將這些都說出來的時(shí)候，教師就可以在黑板上畫出一個(gè)特定的時(shí)間，讓學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作，自己在這個(gè)時(shí)間在做什么事情，幫助學(xué)生加深對(duì)于這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解。

四、多媒體的巧妙利用

科技的進(jìn)步給我們的生活帶來了很大的便利，同時(shí)也體現(xiàn)在教學(xué)的課堂上。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，也是教師比較喜歡的一種教學(xué)方式，不僅能夠?qū)⒔處煱鍟臅r(shí)間節(jié)省下來，還能帶給學(xué)生更加沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從聽覺和視覺上給學(xué)生帶來雙重的刺激。相比于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，屏幕對(duì)于學(xué)生的吸引力更大，為了能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，教師可以制作精美的教學(xué)幻燈片，或者是在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些可以幫助學(xué)生更好理解教學(xué)內(nèi)容的圖片和視頻。例如，在小學(xué)的數(shù)學(xué)《面積》這個(gè)章節(jié)中，最主要的就是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)計(jì)算一些圖形的面積，其中包括了規(guī)則圖形和一些不規(guī)則圖形。對(duì)于一些異形有時(shí)候需要很復(fù)雜的切割，教師若只是在黑板上進(jìn)行切割的話很難給學(xué)生一個(gè)直觀的學(xué)習(xí)過程，所以教師就可以利用多媒體來讓學(xué)生有一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生理解一些抽象的知識(shí)。

五、小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)在大部分小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程都是由學(xué)生一個(gè)人完成的，不管是在課堂上聽課，還是在課后的作業(yè)環(huán)節(jié)，學(xué)生一般都是自己一個(gè)人琢磨。這樣就很容易造成這樣的一個(gè)結(jié)果，學(xué)生只知道自己的情況，不知道別人的水平，學(xué)生之間也缺乏溝通。為了能夠改變這一現(xiàn)狀，教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，通過小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生之間能夠互相幫助，全面提高自己的學(xué)習(xí)成績。例如，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課本《統(tǒng)計(jì)與概率》這一章節(jié)中，最主要的一個(gè)內(nèi)容就是讓學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)某件事情出現(xiàn)的頻率而得出其發(fā)生的概率，是一個(gè)比較繁瑣的過程。為了能夠讓學(xué)生更好地完成，教師可以讓學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，并且由小組長來分配每一個(gè)人的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里面都能夠充分發(fā)揮自己的作用，承擔(dān)小組長分給自己的任務(wù)。當(dāng)有小組成員遇到困難的時(shí)候，其他的組員也應(yīng)該及時(shí)地提供幫助，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，相比于教師一味地灌輸，學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)不僅能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)更加深刻的記憶，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到樂趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該將自己的教學(xué)眼光放得長遠(yuǎn)，跟得上時(shí)代進(jìn)步的腳步，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。