在小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

江蘇省沭陽縣第一實驗小學(xué) 葛正高

小學(xué)道德與法治教學(xué)的重要目標是促進學(xué)生法治意識與道德素質(zhì)的全面發(fā)展，在豐富學(xué)生相關(guān)理論知識的同時，讓學(xué)生在實際行動當中踐行正確的道德準則和法律規(guī)范。但是在當前的課堂教學(xué)中，教學(xué)方向偏移的問題非常明顯，核心素養(yǎng)教育能夠指明教學(xué)方向，確立更為明確的教學(xué)目標，在尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提條件之下，促進道德與法治課堂的長效發(fā)展。本文將重點就教師如何在核心素養(yǎng)視角之下貫徹小學(xué)道德與法治教學(xué)進行剖析。

一、營造良好教學(xué)情境，突出核心素養(yǎng)培養(yǎng)

當前的小學(xué)道德與法治教材中設(shè)置了很多與小學(xué)生年齡特點相符合的繪本故事材料以及兒歌素材，這些內(nèi)容深受學(xué)生歡迎，而且具有生動形象和便于理解記憶的優(yōu)勢，更能被學(xué)生接受，并為課程教學(xué)的順利實施提供了保障。在道德與法治的教育實踐當中，結(jié)合教學(xué)要求有效引入學(xué)生感興趣的內(nèi)容與形式將會大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力，促進教學(xué)活動的順利開展，打造高質(zhì)量的教學(xué)課堂。這些教學(xué)元素是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的絕佳素材，能夠把學(xué)生帶入到特定的語言學(xué)習(xí)情境當中，促使其獲得更加直接和深刻的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效發(fā)展。

例如，在教學(xué)《我不拖拉》時，教師可以結(jié)合小學(xué)生喜愛趣味故事的特點，對寒號鳥的故事進行恰當編寫，然后利用音頻形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生認真聆聽。其中的故事情節(jié)豐富，生動和富有吸引力，可以讓學(xué)生迅速沉浸在故事當中，同時將做事態(tài)度與價值觀要素融入到趣味故事當中，促使學(xué)生邊聽邊進行思考，引導(dǎo)學(xué)生展開互動討論。這樣學(xué)生可以在愉悅輕松的狀態(tài)之下了解到寒號鳥被凍死的原因是沒有及時建好要過冬的窩，進而讓學(xué)生領(lǐng)悟一直拖拉最后將一事無成的道理。這樣將會在學(xué)生今后的成長與發(fā)展當中起到一定的規(guī)范與提醒作用，促進學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)的提高。

二、善于整合學(xué)科主題，奠定核心素養(yǎng)基礎(chǔ)

設(shè)置小學(xué)道德與法治課程的目的不單單是要對學(xué)生進行道德素質(zhì)與法治理念的培養(yǎng)，更為主要的是促使學(xué)生將課上學(xué)習(xí)到的知識方法以及明白的道理應(yīng)用到實際生活之中。這不僅由該學(xué)科學(xué)習(xí)對象決定，也由道德與法治學(xué)科與其他學(xué)科存在的密切關(guān)聯(lián)決定。而且素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的是促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，加強學(xué)科之間的整合，將大教育觀落到實處。所以教師在對小學(xué)道德與法治課程進行實際教學(xué)時，為了提高學(xué)生的感知能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，要善于進行教學(xué)拓展，開展跨學(xué)科主題教學(xué)，充分發(fā)揮大教育觀念對于教學(xué)改革工作的指導(dǎo)和推動作用。

例如，在教學(xué)《優(yōu)美的校園環(huán)境》時，教師要避免把學(xué)生限制在課堂上，也不應(yīng)把學(xué)生過多的精力放在教材知識的領(lǐng)悟上，而要把學(xué)生帶出教室，參觀整個校園。在校園門口處，學(xué)生能夠深化對校名的記憶；在操場上，學(xué)生能夠看到各種各樣的體育運動器材和體育活動場地；在教學(xué)樓，學(xué)生能夠加深對各個樓層和教室的認識。這樣學(xué)生能全方位和直接感知學(xué)校的獨特魅力，也有助于開展保護校園環(huán)境等實踐活動，讓學(xué)生主動建設(shè)優(yōu)美校園，保護校園環(huán)境，承擔起自身的責(zé)任。

三、運用探究教學(xué)模式，促進核心素養(yǎng)形成

小學(xué)道德與法治教學(xué)不能夠把關(guān)注點放在引導(dǎo)學(xué)生就教材內(nèi)容進行機械記憶方面，而是要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德與法治理念，讓學(xué)生學(xué)會將正確的思想認識轉(zhuǎn)化成為實際行動。這是學(xué)生核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的重中之重，也是教師在改進教學(xué)方法時的切入點與突破口。探究體驗式教學(xué)，更加契合小學(xué)道德與法治教學(xué)的要求，既能夠凸顯學(xué)科的實踐性特征，又可以為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造必要條件。

例如，在教學(xué)《拉拉手交朋友》時，為了更好地滲透團結(jié)協(xié)作的正確理念，培育學(xué)生合作精神，教師可以組織小組合作游戲活動，在此基礎(chǔ)之上給學(xué)生打造體驗探究性的學(xué)習(xí)課堂。在游戲完成之后，教師要求學(xué)生在小組內(nèi)探討游戲活動之后的心得體會，聆聽學(xué)生對于團結(jié)協(xié)作的認識。教師還可以讓學(xué)生暢談，自己交朋友的體驗以及與朋友相處的點點滴滴，讓學(xué)生對朋友間的協(xié)作和互相幫助有更加深刻的理解。

四、客觀評價真實案例，強化核心素養(yǎng)培養(yǎng)

道德來自于實踐，脫離實踐的道德教育是沒有基礎(chǔ)的，而且也無法在學(xué)生幼小心靈當中扎根。所以在道德與法制教學(xué)當中，在核心素養(yǎng)理念的引導(dǎo)之下，教師應(yīng)該改變過去單一說教的方法，把教材內(nèi)容作為銜接，引入真實的案例信息，打造開放式的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在案例探討和事件評價的過程中，檢驗學(xué)生的道德與法制認知，同時讓學(xué)生用真實的案例關(guān)照與審視自己的行為，形成對個人的督促與指導(dǎo)，深化道德認知和規(guī)則認同。教師在引入案例時可以適當轉(zhuǎn)換形式，用繪畫或者是連環(huán)畫的方法展現(xiàn)出具體的案例，讓學(xué)生主動參與到案例研究當中，降低學(xué)生的分析和理解難度，為學(xué)生評價事件和主人公行為提供便利。

例如，在教學(xué)《吃飯有講究》時，教師就可以用課件展示一組圖畫，圖片當中是一個男孩兒在家中就餐時的表現(xiàn)。小男孩在吃飯之前幫助媽媽擺好碗筷，在吃飯時先讓爺爺奶奶上桌，在吃飯過程當中背開人打噴嚏，主動給爺爺奶奶和父母夾菜。于是教師可以讓學(xué)生評價小男孩的行為，讓學(xué)生知道吃飯有講究，品味整個案例的主題內(nèi)容。

五、積極打造生活課堂，促進核心素養(yǎng)落實

道德與法制教材的內(nèi)容涉及學(xué)生生活的各個方面，所以教師也要在教材教學(xué)當中有意識地聯(lián)系生活，讓學(xué)生密切聯(lián)系自己的生活感受，有效約束自身的行為，不斷深化道德以及法制的感悟。教師要加強對教材內(nèi)容的深入研究，發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容和學(xué)生生活實際之間的關(guān)聯(lián)，組織生活體驗性的實踐活動，利用這樣的活動，增強學(xué)生的道德與規(guī)則認知水平，在這一過程當中提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《我們小點聲》時，教師可以給學(xué)生提供感知周圍噪音的錄像資料，將學(xué)生日常在教室、圖書館等地大聲喧嘩的情景播放出來，讓學(xué)生表達自己的感受，并思考之后在公共場所應(yīng)該怎樣做。這樣的做法比教師單一的說教或者是批評教育要更有效，發(fā)自內(nèi)心的感受和體驗，會讓學(xué)生把道德感知與思想轉(zhuǎn)化成為具體的行動。

核心素養(yǎng)教育強調(diào)要培育學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展和滿足終身學(xué)習(xí)需求必不可少的能力與品格，對核心素養(yǎng)教育進行全方位落實，有助于提高人才培育質(zhì)量，全方位提升人才競爭力。在優(yōu)秀人才的培養(yǎng)過程當中，教師除了要關(guān)注智能素質(zhì)之外，還需要重視道德與法治素養(yǎng)的發(fā)展。小學(xué)道德與法治教學(xué)是對學(xué)生進行道德和法治素質(zhì)培育的課堂陣地，對這一平臺的作用進行挖掘和拓展，有助于落實核心素養(yǎng)教育要求，促進學(xué)生全面發(fā)展。