新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新

江蘇省蘇州高新區(qū)秦馀小學(xué)校 楊 瑜

在當(dāng)下的教育教學(xué)環(huán)境中，小學(xué)美術(shù)課堂的教育水平已經(jīng)有了一定的提高。在小學(xué)美術(shù)的基礎(chǔ)教育階段中，教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生確立自身的發(fā)展目標(biāo)，建立正確的價值觀、人生觀、世界觀，并且通過美術(shù)教學(xué)有效提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平，成為具有藝術(shù)底蘊(yùn)的綜合性人才。

一、新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新的局限性

1.高速發(fā)展的信息傳播渠道，影響學(xué)生的思想價值觀念

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高頻發(fā)展，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用了大量的互聯(lián)網(wǎng)因素和設(shè)備，教學(xué)進(jìn)程中學(xué)生會接受大量的信息沖擊，并且在學(xué)生的日常生活中也會受到互聯(lián)網(wǎng)中的信息影響。由于小學(xué)生自身的價值觀念還沒有形成完整的體系，并且對信息的整合和判斷能力還不是十分完善，在面對良莠不齊的信息沖擊中，會對小學(xué)生的價值觀念產(chǎn)生影響和動搖，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中健康全面發(fā)展。

2.互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備和手段多樣化，教師的信息素養(yǎng)有待提升

互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的過程中催生了大量的信息設(shè)備和資源，教師在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方面具有充分的認(rèn)識和了解，才能在眾多信息和設(shè)備中選擇適合自身的教學(xué)工具。但是當(dāng)下一部分教師在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中不能夠完整地認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的方式，僅僅是使用網(wǎng)絡(luò)播放音樂視頻等，難以在教育教學(xué)中充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的功能。

3.教師教學(xué)理念和方式仍舊秉承傳統(tǒng)，不能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行轉(zhuǎn)變

在小學(xué)教學(xué)過程中，教師對傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方式仍舊深信不疑，不容忽視的是傳統(tǒng)教學(xué)手段中存在一部分值得傳承的理念，但是對于相悖新時期、新背景的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變和摒棄。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式教學(xué)流程，尊重學(xué)生的主觀能動性，是當(dāng)下環(huán)境中教育教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。

二、新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新措施

1.創(chuàng)建豐富多樣的課堂教學(xué)環(huán)境

小學(xué)階段是學(xué)生接受藝術(shù)教育和啟蒙的關(guān)鍵階段，教師的教育教學(xué)形式能夠直接影響學(xué)生未來發(fā)展的預(yù)期方向。教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生主體地位的重視程度，營造良好的課堂學(xué)習(xí)和教育環(huán)境，提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和有效性。這樣一來，教師的教學(xué)效率能夠得到良好的提升，整合和優(yōu)化教師教學(xué)水平，與此同時也為學(xué)生奠定良好的藝術(shù)鑒賞基礎(chǔ)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，教師營造教學(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，并且根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)生的理解能力和理解水平進(jìn)行有效的創(chuàng)建，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。

例如，教師進(jìn)行“孔雀翩翩”教學(xué)過程中，可以使用楊麗萍的舞蹈視頻進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生能夠在視覺沖擊下提升自身對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極性，借助學(xué)生積極性的發(fā)揮，教師可以進(jìn)行課堂內(nèi)容導(dǎo)入，向?qū)W生提出問題，詢問舞蹈中的藝術(shù)原型。教師也可以展示動物園中的孔雀視頻或者圖片，讓學(xué)生分析兩種孔雀在表現(xiàn)形式上的差異。學(xué)生在對比教學(xué)中能夠明確孔雀藝術(shù)表現(xiàn)和寫實(shí)表現(xiàn)中的差異，引發(fā)學(xué)生多藝術(shù)創(chuàng)作的綜合性思考，加深學(xué)生對不同藝術(shù)表現(xiàn)能力的認(rèn)知水平；明確現(xiàn)實(shí)事物的形態(tài)與藝術(shù)表現(xiàn)之間的差異，引導(dǎo)學(xué)生建立自身的藝術(shù)欣賞形式，完善學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)技巧。

2.引進(jìn)藝術(shù)性美術(shù)作品鑒賞教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)提升對學(xué)生藝術(shù)能力的有效培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)欣賞和認(rèn)知的水平，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的樂趣和信心。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)好奇心，在實(shí)際生活中整理一部分學(xué)生能夠理解和掌握的美術(shù)作品，在學(xué)生的理解和認(rèn)知領(lǐng)域中選擇教學(xué)作品，并且使用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示，促進(jìn)小學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的有效提升。

例如，在進(jìn)行“閃光的煙花”教學(xué)時，教師可以選擇一些煙花表演的視頻展示給學(xué)生，以及一部分?jǐn)z影作品等等，學(xué)生在課堂中能夠直觀地感受到煙花的美妙。或者是在學(xué)生中進(jìn)行素材選擇，學(xué)生在生活中的照片也能夠展示在大家面前，提升了學(xué)生的課堂教學(xué)參與感。有效增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，提升學(xué)生的動手能力。

3.整合和改善教師的教育教學(xué)理念

在新課改大環(huán)境的要求下，教師也應(yīng)當(dāng)對自身的教育理念和教育方式進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師主要是進(jìn)行詳細(xì)的講解，傳授繪畫的形式和技巧，在教師全局教學(xué)的影響下，學(xué)生自身的主觀能動性受到了限制，并且不能有效發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識，不能有效提升學(xué)生的動手能力。

因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)整合自身的教學(xué)方式。首先，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行啟發(fā)式和引導(dǎo)式的教學(xué)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，明確自身在教育中的引導(dǎo)位置。教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的時間和空間開展有效的學(xué)習(xí)和思考。教師在進(jìn)行繪畫技巧教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)繪畫的內(nèi)容不同進(jìn)行有效的整合，并不是一概而論的技巧教學(xué)，而是受到繪畫主題內(nèi)容的影響進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。其次，教師應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生的想象空間，在學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的過程中，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的想象力，通過不同的角度進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計。教師為了提升學(xué)生對不同事物的觀察精準(zhǔn)度，應(yīng)當(dāng)使用多媒體教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力。在教師進(jìn)行自身教育形式的有效改良之后，能夠幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而有效提升學(xué)生的動手能力。

4.建立完善的小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價機(jī)制

由于美術(shù)教學(xué)自身具有一定的藝術(shù)性，教師在進(jìn)行教學(xué)評價的同時應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的心理波動和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行詳細(xì)的整合。教師可以建立完善的教學(xué)評價機(jī)制，例如，學(xué)生之間的互相評價、教師對學(xué)生的評價、學(xué)生的自我評價等等。在評價的過程中，學(xué)生能夠直言不諱地表達(dá)自身對同學(xué)作品的看法，幫助同學(xué)進(jìn)行自身的轉(zhuǎn)變和改良；教師給予學(xué)生的評價具有極強(qiáng)的專業(yè)性，能夠有效幫助學(xué)生構(gòu)建良好的美術(shù)技能和思想。學(xué)生進(jìn)行自我評價能夠以更加合理公正的角度判斷自身的作品，找出作品中存在的問題和不足，在日后的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過程中有效改正創(chuàng)作中的缺失部分。幾種教學(xué)評價形式的綜合使用，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生感受美術(shù)創(chuàng)作的美妙，在日后的學(xué)習(xí)中也能夠有效激發(fā)學(xué)生對于藝術(shù)作品創(chuàng)作自信心，提升學(xué)生的動手能力。

總之，在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的動手能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)和提升，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的自身能力和需求，在教育教學(xué)的過程中進(jìn)行良好的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠逐漸提升自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，建立完整的美術(shù)學(xué)習(xí)框架，具備良好的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)。學(xué)生動手能力的逐漸提升，能夠有效促進(jìn)教師教學(xué)效率的增強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中能夠逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力和鑒賞能力，并且能夠有效推進(jìn)我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)的常態(tài)化發(fā)展。