信息技術對小學數(shù)學教學的優(yōu)化

江西省贛州市于都縣禾豐鎮(zhèn)庫心小學 華小輝

在信息技術飛速發(fā)展的今天，信息技術作為教學的一個輔助手段被應用到了小學數(shù)學教學中，以希望在信息技術的有效推動下，喚醒學生的求知欲望，提升小學生的學習能力，進而促進小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升。雖然和傳統(tǒng)教學相比，信息技術的教學優(yōu)勢明顯，可以很好地增強教學效果，但在實際應用中依然存在一些不足。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

第一，多媒體應用不充分。利用信息技術開展小學數(shù)學教學已經(jīng)很多年了，但并未完全覆蓋全部的小學數(shù)學課堂上，而且在實際教學中，很多教師還停留在對多媒體設備的使用，完全沒有落實社會對信息技術教學的要求，欠缺的網(wǎng)絡資源無法達到運用信息技術開展小學數(shù)學教學的目的，也無法有效提升小學數(shù)學教學效率。第二，對網(wǎng)絡資源的利用率低下。教師是否能夠整合網(wǎng)絡資源，在很大程度上影響了小學數(shù)學教學效果。一些教師并未有效整合網(wǎng)絡資源，而且在教學信息篩選中也存在一定的困難。除此以外，網(wǎng)絡的多樣性，也阻礙了教師的教學，教師無法從復雜和多變的網(wǎng)絡中汲取有效的數(shù)學資源，因此也不能從學生的實際情況出發(fā)開展針對性教學，雖然在一定程度上激發(fā)了學生的興趣，但無法對學生的深入學習提供有效支持。

二、信息技術對小學數(shù)學教學的優(yōu)化

信息技術在教學中的應用，可以為學生創(chuàng)設一個虛擬的場景，可以讓學生置身其中解決實際問題。信息技術在小學數(shù)學教學中的應用，是教學改革的需要，是學生自身發(fā)展的需要，對其進行研究和優(yōu)化十分必要。所以本文筆者對信息技術在小學數(shù)學教學中的優(yōu)化措施進行了如下探究。

1.豐富信息技術教學的方式

在以往的數(shù)學教學中，信息技術教學大都采用計算機、投影儀等方式開展，隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，此種方式遠不能滿足當今的教學?；谶@一點，當今的小學數(shù)學信息技術教學可以融入網(wǎng)絡、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等方式。具體來講就是，通過課上課下的方式幫助學生答疑解惑，而考慮到教學的對象是小學階段的學生，其自控能力比較弱，而身心也處于發(fā)展的關鍵時期，可以建立教師、學生、家長的微信或QQ群，讓學生在家長和教師的輔導下開展學習。就微課教學來講，教師可以深入學生的實際情況，提前搜集學生的疑難點，并將其以簡短的微視頻呈現(xiàn)出來，以方便學生的理解和應用。比如在“梯形”這節(jié)內(nèi)容的學習中，教師了解到梯形面積的推導公式是教學的難點，所以教師便將其制作成了一個5 分鐘的小視頻，以讓學生根據(jù)自己的時間自由學習?？傊?，對當前信息技術教學方式的發(fā)展和補充，可以拉近師生距離，可以建立良好的師生關系，更為重要的是可以推動學生的長遠發(fā)展。

2.新知學習，加強師生互動

傳輸同步、高效是現(xiàn)代信息技術的顯著特征，能夠建立起教師和學生共同學習的關系。而且根據(jù)小學數(shù)學學科的特點，用電腦模擬為學生進行實物演示等，可以將抽象的知識具體化，對學生的自主學習有著極大的影響。例如對圓面積的計算，可以設計如下的教學流程：

（1）探討圓面積的大小和什么有關，利用電腦為學生演示半徑的變化，以啟發(fā)學生關于此問題的思考。

（2）如何計算圓的面積，利用電腦進行演示：首先將一個圓形平均分成若干份；其次，將其進行拼接，近似于一個平行四邊形，平均分成的份數(shù)越多，越近似于一個長方形。最后分小組進行試驗，并填寫報告單，以四人為一個小組，動手進行操作，然后派代表進行講解，并指出長方形長和圓形周長的關系，長方形寬和圓的半徑之間的關系，最終得出圓的面積公式。如此一來，新知識的學習便一目了然。

3.根據(jù)學生實際情況，精心改良信息技術教學資源

首先，學校要對教師的信息技術教學情況進行調(diào)查，對無法運用網(wǎng)絡搜集資源的教師，要定期開展培訓工作，以努力提升教師的信息技術能力；其次，教師在搜集網(wǎng)絡數(shù)學教學資源的時候，也要從自身教學情況和學生的基本學情出發(fā)，優(yōu)化所選的網(wǎng)絡數(shù)學資源，以保證信息技術、數(shù)學學科和學生的完美契合。如若不顧教材內(nèi)容和學生的認知規(guī)律，生搬硬套，不僅不能發(fā)揮信息技術教學的優(yōu)勢，也會影響數(shù)學教學的發(fā)展。針對性教學也要包含靈活運用信息技術，唯有這樣才能在激發(fā)學生學習興趣的同時，提升小學數(shù)學教學質(zhì)量，進而實現(xiàn)教學的最終目的。

4.設計課后作業(yè)，發(fā)散學生思維

學生之間存在一定的差異，對數(shù)學知識的學習也存在著很大的不同，而作業(yè)是為了幫助學生鞏固課堂知識而設計的。運用信息技術可以為學生設置各式各樣的題型，以鼓舞學生從多個角度去思考問題，從而得到提升和發(fā)展。在現(xiàn)代信息技術的支持下，教師在數(shù)學作業(yè)的布置上，一定要考慮到學生的差異，設計“梯度”型的作業(yè)。比如在多媒體模塊作業(yè)的檢測中，以某個數(shù)學知識為基點，設置不同程度的作業(yè)級別，并對不同層次的學生提出具體的要求。學生在解答問題的過程中，一旦出錯，便會有聲音提示學生要耐心分析、認真思考，再重新進行一次。若學生答對了，則會出現(xiàn)掌聲的慶祝方式，以鼓舞學生再接再厲，不斷向更高的層次邁進。這樣不僅可以滿足學生的個性化需要，還能有效激發(fā)學困生的無限潛能。

5.針對學生年齡，合理設計教學

在小學低年級的數(shù)學教學中，對于很多數(shù)學知識，學生在正式進入到小學學習之前就曾經(jīng)接觸過，多數(shù)小學生對相應的知識點也有初步的了解，但是對于一些數(shù)學知識點的內(nèi)涵理解還不夠深入，不清楚這些知識對于自己的日常生活有怎樣的意義。研究顯示：5歲的孩子就已經(jīng)擁有了初步的數(shù)學思維能力，但是，一直到孩子開始小學學習的很長一段時間里，學生的思維都會停留在機械的數(shù)學階段。因此，小學低年級數(shù)學教師在組織教學活動的過程中，需要幫助小學生建立數(shù)學知識和生活之間的聯(lián)系，鼓勵學生到日常生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識、學習數(shù)學知識。要實現(xiàn)這樣的教學目標，教師在組織教學活動中可以嘗試為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，將知識點放到學生熟悉的場景中去引導學生學習，相比以往教師單純灌輸?shù)慕虒W方式來說，通過這樣的教學方式，學生對于相關知識點的印象往往更加深刻，學習質(zhì)量也能得到有效提升。

總而言之，在實際教學中，教師要合理運用信息技術，優(yōu)化小學數(shù)學教學。這就要求教師熟練運用信息技術，精心設計課堂環(huán)節(jié)，以尋找教學和信息技術的契合點，充分發(fā)揮信息技術的教學作用。信息技術在小學數(shù)學教學中的廣泛應用，不僅豐富了教學方式，而且喚醒了學生的內(nèi)心動力，為學生數(shù)學素養(yǎng)的提升提供了有效幫助。因此，在實際教學中，教師要基于學科特點和學生實際情況，有效利用信息技術，提升小學數(shù)學教學效率，推動小學數(shù)學的有序發(fā)展。