鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校期待優(yōu)質(zhì)發(fā)展

主持人語：

2018年5月2日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校建設(shè)的指導(dǎo)意見》?！兑庖姟分赋?，全面加強(qiáng)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校建設(shè)和管理，到2020年，基本補(bǔ)齊兩類學(xué)校短板，基本實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，為鄉(xiāng)村學(xué)生提供公平而有質(zhì)量的教育。

國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)定，不足100人的學(xué)校是小規(guī)模學(xué)校。這類學(xué)校在我國(guó)農(nóng)村有不少。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快，農(nóng)村外出務(wù)工人員日益增加，農(nóng)村人口的嚴(yán)重流失，造成了農(nóng)村學(xué)校生源的大量減少。二十一世紀(jì)初，為了整合農(nóng)村教育資源，國(guó)家推行了“撤點(diǎn)并校”戰(zhàn)略部署，很多村莊的學(xué)校被取消，也有一部分學(xué)校并沒有按預(yù)期完成撤并，只能以小規(guī)模學(xué)校的形式尷尬保留。

自2012年開始，國(guó)家也出臺(tái)了一系列的政策扶持鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的發(fā)展，成果可喜。然而，在發(fā)展過程中，鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)面臨著許多現(xiàn)實(shí)問題，比如投入總量不足、師資流動(dòng)頻繁、學(xué)校管理主體缺位、生源逐漸減少等，造成很多鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校生存狀態(tài)陷入“囧”境，甚至成了“小而弱”“小而差”的代名詞。

發(fā)展鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校對(duì)于貧困農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育普及、鞏固和均衡發(fā)展，保障農(nóng)村地區(qū)兒童受教育權(quán)，傳承地方鄉(xiāng)土文化，助力農(nóng)村精準(zhǔn)扶貧都具有重要意義。因此，在實(shí)施均衡教育發(fā)展的過程中，如何破解鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的發(fā)展困境，為現(xiàn)有的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校打上優(yōu)質(zhì)底色，提供成長(zhǎng)的空間，值得每一名學(xué)校管理者深思。