“長(zhǎng)文”巧于優(yōu)化 “短教”功在細(xì)磨
——有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文“長(zhǎng)文短教”的思考

江蘇省響水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 朱子華

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，一些老師對(duì)總結(jié)和研究教材上的知識(shí)比較關(guān)注，他們一直希望學(xué)生能夠?qū)W習(xí)課文中的所有知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)常使用逐句逐段的方法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些較長(zhǎng)的課文，然后嘗試在課堂進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)，以便于能夠幫助學(xué)生理解和吸收教材上的知識(shí)點(diǎn)。在這一方面，老師的出發(fā)點(diǎn)是很好的，但是教學(xué)效果多數(shù)時(shí)候并不理想。這是因?yàn)榻處煻x的教學(xué)任務(wù)與小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力不匹配，從而給學(xué)生造成了學(xué)習(xí)壓力，大大降低了他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)效率。因此，教師需要在課堂教學(xué)過(guò)程中抓準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，再開展教學(xué)活動(dòng)，以確保課堂教學(xué)能夠取得高效的結(jié)果。

一、長(zhǎng)文可以是短教嗎？

要回答這個(gè)問題，必須先了解小學(xué)學(xué)習(xí)課文的最終目標(biāo)是什么。教師對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)生能夠提高他們的語(yǔ)言能力，特別是在閱讀和寫作方面。所以，無(wú)論是長(zhǎng)教還是短教，如果能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)，則意味著教學(xué)效果是很好的。實(shí)際上，語(yǔ)文內(nèi)容是有體系的。如果教師在講解每篇文章的時(shí)候，能夠讓學(xué)生掌握住一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，其他非重點(diǎn)可以忽略，在半個(gè)學(xué)期或者一個(gè)學(xué)期之后，能夠把一開始學(xué)到的知識(shí)連接一次，然后形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。根據(jù)這個(gè)體系，學(xué)生可以獨(dú)立解決許多在閱讀和寫作上遇到的問題。長(zhǎng)文短教也可以起到長(zhǎng)文長(zhǎng)教的作用。另外，在實(shí)施長(zhǎng)文短教的教學(xué)方式時(shí)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都需要學(xué)生能夠深度把握，使學(xué)生有更深刻的印象，才能夠靈活地學(xué)以致用。在每堂課中學(xué)習(xí)一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不是一種新做法，這就是“一課一得”。但是對(duì)于一些老師來(lái)說(shuō)，知道和實(shí)際的做是兩回事。

二、制定合理的課堂教學(xué)目標(biāo)，完善學(xué)科教學(xué)計(jì)劃

“長(zhǎng)篇短教”一般來(lái)說(shuō)就是教師對(duì)于課堂上教學(xué)內(nèi)容的選擇問題。教師必須先認(rèn)識(shí)到自己所擁有的一些教學(xué)資源和教學(xué)技能，能夠了解當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力水平，能夠?qū)虒W(xué)環(huán)境進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)估，然后在語(yǔ)文知識(shí)體系中去選擇恰當(dāng)?shù)奈恼潞拖嚓P(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，要向?qū)W生充分說(shuō)明，逐步提高學(xué)生能力。這種教學(xué)模式就有效避免了學(xué)生在進(jìn)行大規(guī)模學(xué)習(xí)知識(shí)之后，但對(duì)知識(shí)內(nèi)容卻知之甚少的情況。明確的教學(xué)任務(wù)布置和研究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)能夠更加清晰，有效地減輕學(xué)生的壓力，這將有助于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。所以，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)必須合理制定課堂教學(xué)目標(biāo)，并完善語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)計(jì)劃和相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，以便幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用息。

例如，當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生的《少年閏土》時(shí)，一定要先確定好教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)：（1）指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)找出課文中的新字詞，然后理解學(xué)習(xí)這些新字詞；（2）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，找出文章中所有描寫閏土的句子，并對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)要分析；（3）在對(duì)教材進(jìn)行總結(jié)的前提下，對(duì)文章中的人物形象描寫進(jìn)行分析和歸納，然后列舉出來(lái)課文中必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)省略掉那些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不必要的知識(shí)點(diǎn)，尤其是包含在課文中的深層含義，老師不需要去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)，這超出了當(dāng)前小學(xué)階段學(xué)習(xí)的范圍。老師僅僅需要指導(dǎo)學(xué)生去分析和學(xué)習(xí)文章中的語(yǔ)言、動(dòng)作行為和心理的描述，闡明人物形象就可以了。

三、找到正確的切入點(diǎn)，開展課堂教學(xué)

一旦教師在完成具體教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)準(zhǔn)備以后，教師就可以進(jìn)行課堂教學(xué)了。在設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)找準(zhǔn)切入點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這個(gè)切入點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵所在，這也是教師在明確教學(xué)目標(biāo)之后最有效、最合理的教學(xué)方式，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效保證。對(duì)于不同的老師、不同階段的學(xué)生，所在的切入點(diǎn)是有所不同的。在許多小學(xué)中，老師會(huì)同時(shí)上多個(gè)班級(jí)的課。在這樣的大環(huán)境之下，教師在講解課文時(shí)需要因材施教，可以根據(jù)班級(jí)、個(gè)性群體和不同學(xué)生群體的學(xué)習(xí)偏好，需要設(shè)計(jì)基于教材內(nèi)容的教學(xué)切入點(diǎn)，然后有針對(duì)性地組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，以加強(qiáng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的有效性。

例如，從《少年閏土》一文來(lái)看，教師可以在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，制定相應(yīng)的課堂教學(xué)目標(biāo)，然后進(jìn)行有針對(duì)性的課堂教學(xué)，把實(shí)施目標(biāo)作為主要的教學(xué)任務(wù)，改善課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃的可行性。老師需要先通過(guò)教材標(biāo)題的分析，逐步引導(dǎo)學(xué)生去理解課文內(nèi)容，以幫助學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從文章中提取重要信息，然后要求學(xué)生閱讀課文，以了解文章中心思想，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論并使用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)去總結(jié)文章描寫的人物，并幫助學(xué)生分析人物形象的描述與文章主題表達(dá)之間的聯(lián)系，從而加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在這節(jié)課的教學(xué)中，老師教學(xué)的切入點(diǎn)就是閏土，全文都是圍繞著閏土而展開，文章中所有的動(dòng)作、心理和外表的描寫都是基于這個(gè)角色而刻畫，突出文章的主題。老師找準(zhǔn)這個(gè)切入點(diǎn)，可以說(shuō)已經(jīng)掌握了文章的核心了。

四、克服課文中的重難點(diǎn)，提升課堂的挑戰(zhàn)性

在高效的語(yǔ)文課中，教學(xué)氣氛一定會(huì)是放松愉悅、豐富而有趣的，而不應(yīng)該枯燥、無(wú)聊和乏味的。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程是非常重要的，這會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)自信和熱情，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文的具體教學(xué)中，不應(yīng)該只選擇一些基本的教材知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)教學(xué)，更需要的是選擇一些有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容來(lái)指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的好奇心，鼓勵(lì)他們克服語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行問題分析和解決問題的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

例如，當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《金錢魔力》一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，課程目標(biāo)可以設(shè)置為“通過(guò)課文對(duì)人物細(xì)節(jié)的描寫而表達(dá)復(fù)雜的情感”，核心教學(xué)人物可以是“學(xué)會(huì)根據(jù)文章主題來(lái)找到關(guān)鍵所在”。作為語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃的一部分，教師可以先列出一系列問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度探索，為學(xué)生選擇一些具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)他們的好奇心，引發(fā)學(xué)生的深度思考?！拔恼轮械哪囊徊糠值拿鑼懽钅苷f(shuō)明老板金錢至上的性格特征，嘗試去體會(huì)作者使用此描述的優(yōu)勢(shì)和目的，并學(xué)會(huì)靈活地使用這類描述手法?！痹谌宋锝巧膶W(xué)習(xí)中，恰當(dāng)?shù)慕巧鑼懞苤匾?，?duì)于人物形象的刻畫和強(qiáng)調(diào)主題更是有效，這也是教師在人物類的文章中講解的重點(diǎn)，只有確定描寫方法和目標(biāo)，才可以讓這些描寫方法發(fā)揮作用。

倡導(dǎo)長(zhǎng)文短教的教學(xué)方式不僅意味著讓教師從教學(xué)壓力中解脫，而且能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生。相信只要教師減少功利主義，對(duì)長(zhǎng)文短教進(jìn)行深入的研究和探索，肯定能夠取得滿意的效果。在小學(xué)階段的語(yǔ)文課程教學(xué)中，對(duì)每一部分的教學(xué)內(nèi)容，教師都必須合理確定課程目標(biāo)，制訂有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，然后有效開展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于一些比較長(zhǎng)的文章來(lái)說(shuō)，教師需要關(guān)注教學(xué)目的和教學(xué)核心，把握好正確的教學(xué)切入點(diǎn)和重難點(diǎn)，以幫助學(xué)生逐步進(jìn)步，并指導(dǎo)他們深入探究語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值。