小學(xué)生考試心理狀態(tài)分析及教育策略探微

福建省廈門市人民小學(xué) 高達(dá)維

“平時(shí)作業(yè)都會(huì)，一進(jìn)考場(chǎng)后悔，模擬練習(xí)都對(duì)，正式考試崩潰?！薄捌綍r(shí)都挺好，就怕遇大考。”在日常的教育教學(xué)中，經(jīng)常遇到很多學(xué)生總在考試“臨門一腳”時(shí)，發(fā)揮失常。“考試試題我都會(huì)，都怪自己太粗心?！毕嘈藕芏嗬蠋熉?tīng)過(guò)學(xué)生如此的“保證”，可每次正兒八經(jīng)的保證卻不能換來(lái)“失誤”次數(shù)的減少。這些“出乎意料”的失誤，成為學(xué)生考試中的“絆腳石”，不得不引起學(xué)校、家庭的關(guān)注。

一、關(guān)注“失誤”現(xiàn)象，探尋心理原因

考試成績(jī)的高低除了知識(shí)的掌握外，還有哪些原因?qū)е聦W(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。

1.簡(jiǎn)單題型容易錯(cuò)，絕非粗心惹的禍。在筆者所任教的六年級(jí)班級(jí)中有一名學(xué)霸學(xué)生叫小a，再難的題目都難不倒她，可奇怪的是，小a每次考試都無(wú)法取得滿分。問(wèn)起各種原因，小a最常解釋的就是“粗心”，再分析其失分題目，大部分為簡(jiǎn)單題型，這種失誤僅僅是因?yàn)榇中膯幔?/p>

同類比較，若此時(shí)有一名網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員將參加一場(chǎng)世界級(jí)比賽，他每日苦練各種“刁鉆球”，而忽略甚至放棄了一些“普通球”技巧，并且他認(rèn)為自己比賽肯定不會(huì)失誤。但真正到了賽場(chǎng)，他卻恰恰在基礎(chǔ)球上失誤頻繁。這失誤原因顯而易見(jiàn)不是“粗心”，而是練習(xí)不夠。因此在考試中，如果一味地攻克難題，缺少對(duì)簡(jiǎn)單題型的練習(xí)，很容易出現(xiàn)熟練度低，失分率高的情況，畢竟在大型考試中，簡(jiǎn)單題占據(jù)了大壁江山。因此，像小a同學(xué)這類型的學(xué)生，備考時(shí)通常將關(guān)注點(diǎn)放在難題上，忽略了基礎(chǔ)題型的練習(xí)，導(dǎo)致錯(cuò)失高分。

2.作業(yè)全部都會(huì)做，考試緊張全記錯(cuò)。經(jīng)常有家長(zhǎng)與筆者交流，孩子平時(shí)作業(yè)正確率都挺高，考試前進(jìn)行了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，可一到考試就“失憶”。追問(wèn)原因，孩子也無(wú)法解釋，難道是因?yàn)樘o張導(dǎo)致“失憶”。這種失誤很常見(jiàn)，可僅僅是因?yàn)榭荚嚽榫w嗎？無(wú)獨(dú)有偶，很多學(xué)生平時(shí)很用心地對(duì)練習(xí)本的標(biāo)準(zhǔn)答案或者老師歸納的重難點(diǎn)進(jìn)行了記憶，當(dāng)這些題目出現(xiàn)在試卷上，卻突然想不起來(lái)了，知識(shí)已然成為碎片，無(wú)奈只能遵循著記憶東拼西湊。等答完整張?jiān)嚲恚倩仡欉@道題，卻發(fā)現(xiàn)遺忘的部分漸漸想起來(lái)了，可是這時(shí)已到了交卷時(shí)間，十分遺憾。

暫時(shí)性想不起來(lái)是記憶堵塞的典型表現(xiàn)之一，它造成了“思維斷片”，再加上過(guò)度緊張、焦慮等情緒狀態(tài)，有些學(xué)生甚至?xí)B很簡(jiǎn)單的題目都有可能做不出來(lái)。其實(shí)記憶堵塞也沒(méi)有想象中那么嚴(yán)重，大腦一旦產(chǎn)生記憶，是很難忘掉的，遺忘，很多時(shí)候就是一時(shí)想不起來(lái)而已。因此這類學(xué)生很容易因焦慮的情緒狀態(tài)導(dǎo)致記憶堵塞，錯(cuò)失佳績(jī)。

3.只是題目易看錯(cuò)，絕對(duì)不是不會(huì)做。面對(duì)錯(cuò)題時(shí)，有些學(xué)生只要再做一遍便能做對(duì)，于是很容易產(chǎn)生“我不是不會(huì)，而是看錯(cuò)了，只要認(rèn)真一點(diǎn)，就能做對(duì)”的想法?？扇绻诳荚囍校@類“失誤”不可逆轉(zhuǎn)，沒(méi)有機(jī)會(huì)“再做一遍”。這造成失誤的原因到底是題目看錯(cuò)了，還是答題正確率不高？

究其原因，有些學(xué)生在考試時(shí)候失誤，是因一看題目就覺(jué)得自己做過(guò)，不自覺(jué)地遵循著印象走，完全沒(méi)注意到靈活的出題者改變了某個(gè)條件，比如“大約”和“大于”，“多三個(gè)”和“多三倍”，“減”和“被減”等等。無(wú)論是題目換了一個(gè)數(shù)字，還是換了一個(gè)說(shuō)法、一個(gè)表述的角度，都會(huì)導(dǎo)致結(jié)果大不相同。有些學(xué)生答題的時(shí)候因?yàn)樽非笏俣?，一看題，感覺(jué)和以前做過(guò)的題很像，便遵循著記憶的印象、思維的慣性解答了。

這類學(xué)生不是沒(méi)有掌握知識(shí)，而是掉進(jìn)“似曾相識(shí)”的陷阱里，被這種感覺(jué)所蒙蔽了。再加上，做作業(yè)時(shí)并沒(méi)有把題意理解清楚，所以只要題目稍微改動(dòng)，答案就會(huì)出錯(cuò)。

二、聚焦“失誤”原因，從容應(yīng)對(duì)考試

失誤就像一塊“絆腳石”，擋住了學(xué)生前進(jìn)的步伐。筆者在日常教育實(shí)踐中探尋一些方法幫助學(xué)生移除絆腳石，從容應(yīng)考的方法。

1.多做多練，先易后難。以數(shù)學(xué)考試為例，教師可以在平時(shí)建議學(xué)生嘗試多做一些計(jì)算類題目，提升自己的運(yùn)算能力，降低出錯(cuò)的頻率；或是多瀏覽不同題型，掌握各種題型的解法，熟能生巧才能“處題不驚”?？荚嚂r(shí)，先思考難題常常容易造成思維“堵塞”，引發(fā)考試焦慮。其實(shí)，考試時(shí)間有限，若將大量時(shí)間分配于難題的解答中，極容易造成簡(jiǎn)單題來(lái)不及完成，導(dǎo)致失分。

2.通覽試卷，聯(lián)想回憶。在考試前，很多學(xué)生習(xí)慣看一題寫(xiě)一題，遇到暫時(shí)不會(huì)的題目便開(kāi)始深陷其中，甚至于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)怎么都想不起了。這時(shí)不妨先轉(zhuǎn)移注意力，瀏覽整張考卷。因?yàn)樵嚲砩现R(shí)點(diǎn)之間存在相互聯(lián)系，瀏覽試卷能啟發(fā)回憶線索，能刺激思維，活躍思路，幫助學(xué)生尋找被暫時(shí)遺忘的知識(shí)。在教育教學(xué)中，一些學(xué)生經(jīng)常反饋，他們記得知識(shí)在課本的哪一頁(yè)，但是就是記不起是哪個(gè)公式。這個(gè)時(shí)候，可以試著回憶課本那一頁(yè)是什么內(nèi)容，然后據(jù)此引出自己想要的那句話；也可以回憶，課堂上老師是如何闡述這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的，哪位同學(xué)解決過(guò)這類問(wèn)題，利用記憶之間的相互串聯(lián)，拓展解題思路。

3.抓住題眼，降速讀題。當(dāng)人類大腦中知覺(jué)和記憶系統(tǒng)相互作用后，會(huì)產(chǎn)生“似曾相識(shí)”的感覺(jué)。這也就導(dǎo)致在審題時(shí)，學(xué)生不需要特別的注意，類似的記憶就出現(xiàn)，與知覺(jué)混在一起，和現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景融合，最終產(chǎn)生慣性思維?？梢圆捎媒档妥x題速度的方法，尤其是類似的題型，在讀題時(shí)要小心翼翼，抓住“題眼”，克服心理慣性，最終提高正確性。

“似曾相識(shí)”是一種心理現(xiàn)象，只要學(xué)生形成仔細(xì)審題、降速讀題的習(xí)慣，就不會(huì)被這個(gè)感覺(jué)所迷惑。

4.積極歸因，增強(qiáng)效能?？荚嚉w因，指的是學(xué)生對(duì)自己考試成績(jī)所進(jìn)行的分析。簡(jiǎn)而言之就是，找出或推斷考試成功與否及其原因的過(guò)程，包含內(nèi)歸因和外歸因。以考試“失誤”為例，內(nèi)歸因是指學(xué)生將考試未能取得好成績(jī)的結(jié)果指向自己，例如覺(jué)得自己不夠努力，審題粗心大意等；外歸因指將考試失敗的原因歸為外部，如題目太難、環(huán)境太嘈雜、時(shí)間不夠等。其中歸因方式按照導(dǎo)向分類還分成兩種：積極和消極。積極歸因連接正向情感體驗(yàn)、高期望，可以強(qiáng)化學(xué)生的正向行為；消極歸因容易讓學(xué)生情緒低落，期望值降低，最終產(chǎn)生負(fù)面行為。

積極或消極的歸因傾向不同，會(huì)產(chǎn)生正向或者負(fù)向的不同行為結(jié)果，積極歸因能觸發(fā)正向情緒，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感。因此想要培養(yǎng)學(xué)生形成積極的態(tài)度、良好的心態(tài)、自信樂(lè)觀的考試心理品質(zhì)，訓(xùn)練積極歸因是最好的方法，有助于提升學(xué)生考試效能，獲得好成績(jī)。

考試不僅僅是一次次的知識(shí)儲(chǔ)備的挑戰(zhàn)，更是一場(chǎng)心理的競(jìng)技，應(yīng)考更是智力、精力、體力和技巧的綜合考驗(yàn)。唯有良好積極的心態(tài)與科學(xué)合理的教育策略，才能讓學(xué)生從從容容獲佳績(jī)。