基于云技術(shù)下小學(xué)數(shù)學(xué)微課實(shí)用案例研究

江蘇省連云港市贛馬中心小學(xué) 王洪濤

伴隨著云技術(shù)的出現(xiàn)與發(fā)展，在學(xué)校教育等領(lǐng)域應(yīng)用的范圍不斷擴(kuò)大，取得了較好的應(yīng)用效果。在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師基于云技術(shù)構(gòu)建微課教學(xué)模式，以解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的諸多問題。就云平臺(tái)來說，在指導(dǎo)預(yù)習(xí)、提出問題、制作微課與思維導(dǎo)圖等方面具有非常重要的作用，形式非常新穎，實(shí)際取得的效果也非常好。教師可以在實(shí)際教學(xué)時(shí)，結(jié)合教學(xué)目的，合理地運(yùn)用微課，促使教學(xué)活動(dòng)更加高效。就實(shí)際情況來看，教師運(yùn)用微課開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的邏輯性和數(shù)學(xué)思維顯著提升，也較好地克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的諸多不足。

一、基于云技術(shù)運(yùn)用微課突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師運(yùn)用微課可以指引學(xué)生更好地突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式下存在的重難點(diǎn)問題，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。微課以信息技術(shù)為載體，以碎片化的形式輔助開展教學(xué)活動(dòng)，并且在新知識(shí)講授以及針對(duì)知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行實(shí)物演示等方面都具有非常大的優(yōu)勢(shì)。教師可以利用云平臺(tái)資源，搜集相關(guān)的微課視頻，也可以結(jié)合自己的實(shí)際需求，制作更加適合班級(jí)學(xué)生實(shí)際的微課，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)高效開展。

比如，在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐有關(guān)知識(shí)時(shí)，這一內(nèi)容的主要目標(biāo)認(rèn)識(shí)圓柱與圓錐的基本特征，并學(xué)習(xí)高的測(cè)量。在教授學(xué)生該部分知識(shí)之前，教師可以在云平臺(tái)上搜集與之相關(guān)的視頻。導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后，教師可以播放介紹圓柱和圓錐基礎(chǔ)知識(shí)的視頻，借助視頻為學(xué)生呈現(xiàn)各種類型的圓錐與圓柱等物體，如手電筒和甜筒以及金字塔等，然后分解兩種物體的要素，對(duì)其底面和側(cè)面以及高等進(jìn)行介紹。通過該種方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中相關(guān)的物體進(jìn)行辨認(rèn)，進(jìn)而可以比較直觀地觀察兩種立體的特征與差異等。運(yùn)用信息技術(shù)可以細(xì)化分解兩個(gè)立體，將其要素生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，再為學(xué)生播放如何對(duì)圓柱和圓錐的高進(jìn)行測(cè)量的微課，主要內(nèi)容是開展演示實(shí)驗(yàn)，在視頻中對(duì)測(cè)量這兩種立體高的方法進(jìn)行了直觀的介紹，為此后更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，也幫助學(xué)生突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)無法理解兩種物體要素的知識(shí)難點(diǎn)。

二、基于云技術(shù)鞏固提升重點(diǎn)知識(shí)

在很多教育領(lǐng)域的云平臺(tái)上，可以發(fā)現(xiàn)針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)所制作的微課資源非常豐富。最近幾年，在實(shí)際開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師開始廣泛地應(yīng)用微課資源。就微課本身來說，課程時(shí)間比較短暫，內(nèi)容非常精湛，主要是針對(duì)某一目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，而且每一個(gè)視頻只解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題，也是深入挖掘某一知識(shí)點(diǎn)的形式。因此，教師在實(shí)際講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以充分發(fā)揮微課的作用，學(xué)生也可以借助微課更好地復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。在實(shí)際開展課堂教學(xué)時(shí)，由于考慮到教學(xué)的時(shí)間與進(jìn)度問題，教師主要針對(duì)大部分學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，而對(duì)于一些具有較大難度的知識(shí)點(diǎn)，由于缺少深入講解的時(shí)間，也使得一些學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)比較吃力，無法理解該部分知識(shí)點(diǎn)。在云技術(shù)應(yīng)用背景下，教師運(yùn)用微課可以幫助學(xué)生深入研究某一知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在課下也可以反復(fù)觀看和思考微課視頻呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到鞏固提升的效果，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更加自主，并且可以更好地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，大大提升學(xué)習(xí)的靈活性。

比如，當(dāng)前廣泛應(yīng)用的和教育平臺(tái)可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供非常多優(yōu)秀的微課資源，能夠幫助學(xué)生較好地突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，并且達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的效果，顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。如學(xué)習(xí)多邊形面積有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師教學(xué)的重點(diǎn)主要是讓學(xué)生對(duì)平行四邊形和梯形等圖形的特征進(jìn)行了解，并且運(yùn)用分解方法對(duì)四邊形進(jìn)行分解，使學(xué)生能夠運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的計(jì)算面積的方法，對(duì)多邊形的面積進(jìn)行計(jì)算。教師在實(shí)際備課時(shí)，為幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，可以自行制作微課視頻，也可以從和教育云平臺(tái)上搜集相關(guān)的微課視頻，充分發(fā)揮微課的輔助教學(xué)作用。在微課視頻中，可以展示對(duì)組合圖形進(jìn)行分解的方法，如可以將平行四邊形分解成兩個(gè)三角形，然后對(duì)其面積進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生可以反復(fù)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

三、基于云技術(shù)運(yùn)用微課強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，基于云技術(shù)前提，教師充分發(fā)揮其輔助教學(xué)活動(dòng)的作用。首先，教師要形成運(yùn)用云技術(shù)和微課開展教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，進(jìn)而在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以更加高效地運(yùn)用微課。在實(shí)際運(yùn)用微課開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用云平臺(tái)中的微課資源，先對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，就遇到的重難點(diǎn)問題展開討論交流，以升華學(xué)習(xí)成果，獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師運(yùn)用微課開展教學(xué)，也使得教學(xué)內(nèi)容更加具有系統(tǒng)性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力明顯改善。

比如，在對(duì)找規(guī)律知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以從云平臺(tái)上尋找到相關(guān)的視頻，并將其下載之后，分享給班級(jí)學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)微課視頻，尋找物體之間的排列規(guī)律，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)事物之間所具有的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在此過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成在課堂上應(yīng)當(dāng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到一些無法理解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以反復(fù)觀看微課視頻，進(jìn)而深化對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。在開展自主學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的目的性更強(qiáng)，由此也深化了學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的深度，進(jìn)而可以顯著提升學(xué)習(xí)成效，較好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在此之后，教師開展教學(xué)活動(dòng)，可以基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生通過互動(dòng)學(xué)習(xí)，較好地完成教學(xué)任務(wù)，并有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中存在的問題，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，深化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。

總體來看，教師在運(yùn)用云平臺(tái)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，其功能非常的多樣化，可以充分發(fā)揮輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。在實(shí)際運(yùn)用微課開展教學(xué)時(shí)，可以幫助學(xué)生更有針對(duì)性地克服學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題。同時(shí)，基于云技術(shù)，應(yīng)用微課教學(xué)模式可以在實(shí)際教學(xué)時(shí)，更好地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新與邏輯思維等進(jìn)行培養(yǎng)，促使數(shù)學(xué)教學(xué)更加有序、高效。