撬動(dòng)閱讀教學(xué)的深度學(xué)習(xí)
——淺談小學(xué)生語文閱讀障礙產(chǎn)生的原因及解決方略

國營江蘇省東海種馬場(chǎng)學(xué)校 張紅英

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況有時(shí)呈現(xiàn)一種不太平滑的上升趨勢(shì)，越到高年級(jí)，上升趨勢(shì)越緩慢。從教學(xué)體驗(yàn)和教學(xué)調(diào)查的結(jié)果來看，影響學(xué)生們語文學(xué)習(xí)上升趨勢(shì)最大的板塊就是閱讀和語言表達(dá)。近年來，我對(duì)學(xué)生們的語文閱讀情況進(jìn)行了跟蹤調(diào)查和探究分析，發(fā)現(xiàn)了小學(xué)生語文閱讀障礙產(chǎn)生的原因，并根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際對(duì)這些小學(xué)生進(jìn)行了一定程度上的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)方法的調(diào)整，提出了相應(yīng)的解除小學(xué)生語文閱讀障礙的方法和策略，這僅僅是我個(gè)人的看法，分享給大家，希望給大家小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供一定的參考建議。

一、小學(xué)生產(chǎn)生語文閱讀障礙的原因分析

從小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知和綜合語用能力的拓展情況看，小學(xué)低年級(jí)尤其是第一學(xué)段的學(xué)生語文成績(jī)基本上沒有太大差距，因?yàn)樗麄兊闹饕蝿?wù)就是對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在漢字的認(rèn)讀中感悟到語言應(yīng)用的快樂。他們的語言應(yīng)用思維還沒有被深入開發(fā)，對(duì)識(shí)字的要求都是從獨(dú)體字開始，他們只需要在教師的引導(dǎo)下掌握漢字的拼讀規(guī)則和文章的朗讀基本技能就可以，在閱讀方面對(duì)他們的要求甚低，只要他們喜歡閱讀，能夠和他人分享自己喜歡的故事就可以，沒有對(duì)閱讀技能進(jìn)行檢測(cè)或者提出具體的目標(biāo)要求。而閱讀和語言表達(dá)能力則是需要基礎(chǔ)知識(shí)的積累和語言感悟的深入才能夠逐步得到培養(yǎng)和提升。因此，在低年級(jí)低學(xué)段小學(xué)生基本上不存在太大的閱讀障礙。他們的困惑可能在于不愿意閱讀長(zhǎng)篇大論。所以，教師和家長(zhǎng)只要能確保學(xué)生們的閱讀量，讓學(xué)生們感受到故事的趣味性和哲理性就可以。

學(xué)生們產(chǎn)生閱讀障礙大約從三年級(jí)開始。因?yàn)?，從教學(xué)綱要的要求和小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)閱讀的要求來看，學(xué)生們僅僅形成閱讀興趣是不夠的。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生需要掌握默讀的技巧，為以后略讀文章、掌握文章基本大意打好基礎(chǔ)，同時(shí)小學(xué)生要能夠結(jié)合文章中的關(guān)鍵語句，懂得上下文的呼應(yīng)，并通過上下文和自己的生活體驗(yàn)感悟篇章中詞語或者句子的真實(shí)含義。并且從小學(xué)三年級(jí)開始，學(xué)生們要有積累本，要學(xué)會(huì)從閱讀中通過自己的分析和探查，找出自己認(rèn)為重要的詞語進(jìn)行詞匯積累，為閱讀理解考查項(xiàng)目中的基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)奠定基礎(chǔ)，也為以后的語言表達(dá)積累素材。另外，閱讀既是一種語言的輸入，也是一種語言的輸出途徑。因?yàn)?，學(xué)生們?cè)陂喿x之后會(huì)有自己的評(píng)價(jià)和感悟，對(duì)作者作品中的情感會(huì)有自己的體會(huì)和想象。因此，小學(xué)三年級(jí)開始的中學(xué)段的學(xué)生們應(yīng)該具備初步的作品感悟和語言美的體驗(yàn)，要有和他人交流的意愿和能力。

從我的教學(xué)觀察和學(xué)情調(diào)查情況看，教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生們的閱讀要求都會(huì)有所提升，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)意愿上會(huì)有細(xì)微的變化，有時(shí)家長(zhǎng)和教師都感覺不出來，但是時(shí)間一長(zhǎng)，這些細(xì)微的變化就會(huì)對(duì)學(xué)生們的閱讀能力和閱讀行為產(chǎn)生巨大的影響。而中學(xué)段學(xué)生們的閱讀障礙具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教師和家長(zhǎng)要求學(xué)生們不僅要有閱讀過程，還要有閱讀質(zhì)量，包括詞匯的積累、識(shí)字量的增長(zhǎng)以及閱讀感觸的表達(dá)等。有時(shí)可能難度和量度上對(duì)部分學(xué)生們來說造成一定的壓力，他們難以完成任務(wù)，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，從而閱讀興趣和樂趣都同步下降。

2.學(xué)生們的生活感悟還較少，對(duì)閱讀作品的品評(píng)能力較低，學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生一定的畏懼感。

具體而言，有的學(xué)生反映教師布置的積累任務(wù)量較重，但是卻沒有精細(xì)化地指導(dǎo)哪些詞句是可以積累的，學(xué)生們的素材本或者積累本交上去后教師只是評(píng)價(jià)所積累的詞匯價(jià)值不大，學(xué)生們感到很茫然。

再者，有的家長(zhǎng)急于求成，對(duì)孩子的語文認(rèn)知水平認(rèn)識(shí)不清，對(duì)學(xué)生們的閱讀所提要求太多，干擾太大，導(dǎo)致孩子一遇到閱讀任務(wù)就想逃避。如有的家長(zhǎng)遇到好的語句就讓學(xué)生們抄寫，抄寫量太大讓學(xué)生們有疲累感；有的家長(zhǎng)讓學(xué)生讀寓言的時(shí)候就讓學(xué)生們總結(jié)寓言中所蘊(yùn)含的哲理，有時(shí)學(xué)生們還沒有這種細(xì)致入微非常貼切的語言感悟和生活體驗(yàn)，學(xué)生說不上來，就責(zé)罵孩子太笨，這樣的文章也理解不了，讓孩子的自尊心和學(xué)習(xí)意愿都深受打擊。

其實(shí)不僅是家長(zhǎng)，有時(shí)我在教學(xué)中也容易急躁，認(rèn)為這樣容易的問題學(xué)生們都難以解答，上下文呼應(yīng)的語句都找不到。其實(shí)是因?yàn)槲覀冎皇钦驹诹顺扇说恼J(rèn)知高度，而不是以孩子們的眼光來對(duì)待閱讀。因此，我們不能逼迫孩子，要從學(xué)生們的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律入手，循序漸進(jìn)。

3.學(xué)生們?nèi)狈Ρ匾拈喿x技巧。對(duì)于中高學(xué)段的小學(xué)生來說，雖然他們可以借助字典和工具書提高對(duì)文章中字、詞、句的理解，但是必要的閱讀技巧在解題過程中卻更為實(shí)用，尤其是到了高學(xué)段，小學(xué)生們不僅要對(duì)文章的篇章結(jié)構(gòu)有清晰的認(rèn)知，對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法有清晰的了解，而且要學(xué)會(huì)總結(jié)歸納段落大意和文章的主旨大意，甚至對(duì)不同體裁的文章特點(diǎn)和閱讀細(xì)節(jié)都要了如指掌。其閱讀目標(biāo)的細(xì)化程度單憑小學(xué)生自身的閱讀感悟難以企及。

二、清除小學(xué)生語文閱讀障礙的方法和策略分析

理清了學(xué)生們語文閱讀障礙產(chǎn)生的原因，我們就可以對(duì)癥下藥，采取一定的有效方法和策略清除學(xué)生們的語文閱讀障礙，提升其語用能力和閱讀水平。

1.從教師的教學(xué)行為看。首先，教師要關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況變化，尤其是要關(guān)注學(xué)生們?cè)陂喿x方面的訴求和變化。教師要從教材入手，逐漸幫助學(xué)生們打好文字學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后再逐步通過課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合的方式讓學(xué)生們逐步感悟閱讀技巧，提升閱讀水平。例如，通過《詠柳》讓學(xué)生們感悟春天生機(jī)勃發(fā)的同時(shí)，讓學(xué)生們懂得什么叫比喻，比喻的主要特征是什么，并通過課內(nèi)外閱讀素材讓學(xué)生們積累典型的比喻句，讓學(xué)生們?cè)诖罅康恼Z言輸入中提升對(duì)語言表達(dá)力的感悟，并提升其修辭的模仿能力和應(yīng)用能力，等到了高年級(jí)閱讀題目中測(cè)試具體文章中比喻句用法的時(shí)候，學(xué)生們就不會(huì)再慌張，而是很有底氣和信心。其次，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生們總結(jié)歸納常用的閱讀技巧，如考查記敘文表達(dá)能力的有刻畫人物形象可能用到的外貌描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫、側(cè)面描寫以及環(huán)境襯托方法等。這些具體的方法要有實(shí)例與之相輔相成地展現(xiàn)在學(xué)生們面前，這種針對(duì)性強(qiáng)的輔導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生們有明確的方向去開展閱讀學(xué)習(xí)和應(yīng)對(duì)閱讀訓(xùn)練。

另外，教師還要從學(xué)生們對(duì)待閱讀的態(tài)度上注意對(duì)學(xué)生們進(jìn)行激勵(lì)和輔導(dǎo)。一旦學(xué)生們有畏難情緒，教師就要幫助學(xué)生們找出閱讀障礙產(chǎn)生的具體原因，該從心理上幫助他們調(diào)節(jié)的，教師要用言語進(jìn)行安撫和激勵(lì)，在課堂上多給他們機(jī)會(huì)，讓他們處理有能力回答的問題，以提升其閱讀探究自信；如果是基礎(chǔ)和閱讀方法問題，教師更要從知識(shí)和技能方面給予點(diǎn)撥和指引，讓學(xué)生們盡快成長(zhǎng)起來，愛上閱讀。

2.從家長(zhǎng)的行為看。家長(zhǎng)不要急于求成，要和教師多溝通，認(rèn)清學(xué)生們具體認(rèn)知情形，并制定符合他們要求的閱讀任務(wù)以輔助語文教學(xué)，絕不能用語言來打擊學(xué)生，更不能提出超出學(xué)生們可以接受的認(rèn)知難度來為難學(xué)生，因?yàn)槌扇说乃季S理解能力和生活感悟?yàn)殚喿x提供了豐厚的積淀，而孩子們生活體驗(yàn)少，理解能力弱，因此，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子閱讀，幫助他們跨過閱讀障礙，才是最好的態(tài)度和最大的幫扶。

3.從學(xué)生自身的變化看。學(xué)生們要認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)語文學(xué)習(xí)的重要性，從而端正語文閱讀學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要鼓勵(lì)孩子有問題多問教師，對(duì)待閱讀學(xué)習(xí)要有耐心和恒心，在積累素材上要從興趣入手，不要三天打魚，兩天曬網(wǎng)，要不怕累，碰到好的句子和詞語要及時(shí)積累。

綜上所述，學(xué)生們遇到閱讀障礙很正常，教師要從不同角度獲取學(xué)生們閱讀障礙信息并采取有效措施幫助他們渡過難關(guān)，讓學(xué)生們的閱讀水平不斷提升。