新課程下小學語文“群文閱讀”特色課程建設的探索

山西省孝義市府西街小學 趙 挺 李 媛

現(xiàn)在全國范圍內都在開展新課程改革與教學，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)很難適應當下教學的發(fā)展需要，在各個階段的學科教學之中，都在應用新的方式與方法開展語文教學。在小學語文教學過程中，教師開始重視群文閱讀的教學方法，通過群文閱讀的方式讓學生在集體閱讀中找到一些閱讀的技巧和方法，通過一些新的閱讀方法提高學生的閱讀能力，在之后的語文學習過程中，才能變得更加靈活和高效。

一、小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀分析

1.學生閱讀量較少

小學語文閱讀教學過程中，由于很多教師采用單一的教學模式，以考試成績作為評價的標準，不注重學生的全面發(fā)展和綜合能力的提高，使得整個教學變得比較死板，學生的閱讀量比較少，都是圍繞著考試內容開展閱讀，這樣對于學生的學習來說影響很大，學生不能認真理解語文閱讀內容的內在含義。很多學生沒有課外閱讀文章的習慣，都是在教師督促下開始閱讀，沒有形成自主閱讀的意識。在課外，學生一般都是去玩耍，做一些小游戲，真正讓學生熱愛閱讀，往往沒有這方面的體會和認識。

2.缺乏閱讀的技巧

在進行閱讀素材的過程中，很多學生雖然進行了很多的閱讀，每天都堅持做閱讀的項目，但是由于缺乏一些閱讀的方法和技巧，導致學生的閱讀能力得不到很大的提升和發(fā)展，這樣對于學生的閱讀學習來說影響很大。教學過程中，教師強調死記硬背知識點，沒有講究閱讀的技巧和方法，甚至部分教師本身對閱讀也沒有多少理解和感悟，使得學生在閱讀的時候，沒有從根本上理解和掌握相關的閱讀素材，也沒有認識到閱讀的好處，學生的閱讀興趣得不到培養(yǎng)，這樣就嚴重影響了學生的閱讀能力的提升和發(fā)展，對于學生的語文學習來說影響很大，需要引起教師的足夠重視。在教學中注重對閱讀技巧和方法的傳授，讓學生能夠掌握正確的閱讀方法，利于學生之后的閱讀和生活。

3.內容混雜

小學生在語文閱讀學習的過程中，對于閱讀的材料，往往不能分門別類地進行閱讀，對于閱讀的理解和認識往往停留在比較膚淺的位置，閱讀時不知道去找哪些相關的書籍。很多學生愛閱讀一些玄幻類或者游戲類的書籍，這些書籍對于學生來說具有很大的吸引力，但是對于學生人格的塑造和培養(yǎng)并沒有太大的幫助和提升作用。在這個過程中，由于學生所看內容過于龐雜，沒有養(yǎng)成系統(tǒng)的讀書習慣和方法，需要教師在平時的教學中給學生推薦一些閱讀書目，提升學生的人格魅力，幫助學生更加快速地掌握相關的閱讀材料和知識，促進學生更加高效地開展語文學習。

二、在小學語文教學中開展群文閱讀的意義

1.有助于提高學生的閱讀速度

群文閱讀的開展，對于學生在閱讀速度和閱讀的模式方面都提出了更高的要求。在這個過程中，教師開始訓練學生的閱讀速度和技巧，比如，讓學生在一定的時間內完成一定的閱讀內容，完整地表達這些內容，提高學生的閱讀速度。在這個過程中，慢慢地培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀技巧，從閱讀當中找到一些方式和方法，能夠高效地開展閱讀活動，這樣對學生的閱讀能力來說有很大幫助。應用群文閱讀教學模式，促進學生快速地掌握和理解相關語文知識的內涵，從閱讀中找一些技巧和方法。快速閱讀并不代表學生毫無所獲，而是讓學生在一定要求下進行閱讀，促進學生閱讀習慣養(yǎng)成，從閱讀中能夠找到樂趣。

2.激發(fā)學生的學習樂趣

在小學語文閱讀教學過程中，學生往往對于閱讀產(chǎn)生不了濃厚的興趣，這需要教師在平時的教學中注意實行群文閱讀教學，運用群文閱讀的方法激發(fā)學生的閱讀熱情，培養(yǎng)學生持續(xù)閱讀的興趣，并習得一定的方法。群文閱讀的好處在于能夠讓學生掌握一定的閱讀技巧和方法，能夠從閱讀中找到一些方法和途徑，這一方式能夠與學生的心理程度相吻合，符合學生的語文閱讀習慣。例如，在講解《十里長街送總理》這節(jié)內容的時候，教師如果讓學生籠統(tǒng)地閱讀課本，學生會感到比較枯燥，而如果通過群文閱讀的方式讓學生對全文內容有一個深入的了解，通過多媒體技術將送行的場景展示到學生面前，這樣對于學生的語文學習有著很大的幫助。通過對語文閱讀知識的理解，可以讓學生更加快速地理解知識之間的內在聯(lián)系，從而建立起一些知識之間的聯(lián)系，提高學生的閱讀理解能力。

三、開展小學語文群文閱讀的策略

1.培養(yǎng)學生的閱讀興趣

在小學語文閱讀教學之中，要開展群文閱讀的方式，需要教師在平時的教學中，注意培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生能夠在閱讀的過程中找到閱讀的技巧和方法。教師需要充分接受學生的心理年齡以及性格特點，從學生的心理考慮，開展群文閱讀，讓學生在閱讀當中找到一些技巧和方法，從而發(fā)揮自身的特長，用于閱讀教學之中，這對于整個教學來說幫助很大。教師要用學生所喜聞樂見的形式開展群文閱讀，了解學生的特征和特點，這樣可以更加高效地開展語文閱讀教學。教師要意識到，閱讀教學不僅需要依靠課堂短短的幾十分鐘，還需要依靠課外時間，課外和課內相結合幫助學生開展語文教學。

2.提高學生的閱讀理解能力

在小學語文教學中應用群文閱讀，對于學生的閱讀量提出了更高的要求，要求學生的閱讀量能夠達到一定的水平，能夠對于一些閱讀材料有理解和解釋的能力，這需要教師在教授課程的時候，注意對學生閱讀理解能力的培養(yǎng)，提升和發(fā)展學生的閱讀理解能力。閱讀理解能力對于一個學生的學習與發(fā)展來說幫助很大，教師要注意引導學生朝著高效的方向發(fā)展，能夠注重閱讀材料的理解和解答。在進行閱讀理解解釋的時候，教師需要注意方法和技巧，清楚地解釋文本內涵，這樣可以提高學生的閱讀效率。

3.充分利用課下時間

小學語文課堂閱讀效率的提升，對于學生的語文學習來說幫助很大，教師為了能夠讓學生的閱讀效率得到提高，從閱讀中找到樂趣，需要充分利用好課下的時間進行閱讀。教師需要做好課下的指導工作，能夠給學生的學習起到幫助的作用，這樣對于學生之后的學習幫助很大。通過利用課外的時間，讓學生能夠做到合理地開展閱讀學習，這樣對于學生的閱讀理解能力的提升有很大的幫助，有助于學生的閱讀水平的提高。

總之，對于小學語文教學來說，群文閱讀在其中的應用很大程度上提高了整個課堂的教學效率，教師需要做的是能夠將群文閱讀科學地應用于其中，提高整個課堂的教學效率，使得每個學生的閱讀潛力都能夠得到發(fā)揮，這樣對于學生的閱讀理解能力來說幫助很大。