農(nóng)村初中進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子女教育研究

夏涵秀 （甘肅慶陽市寧縣南義初級中學(xué)）

在中國農(nóng)村有這樣一個弱勢學(xué)生群體——農(nóng)村初中進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子女，他們的父母為了生計遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，外出打工掙錢，用勤勞賺取金錢養(yǎng)活家人，為我國各個城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展添磚加瓦，但他們卻被留在了農(nóng)村的家中，每年和父母團(tuán)聚時間微乎其微，這些本來應(yīng)該是父母掌上明珠的孩子集中起來便成了一個特殊的學(xué)生群體。

一、農(nóng)村初中進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子女教育中存在的主要問題

1.家庭教育問題

家庭教育是教育的基礎(chǔ)。家庭教育也是對學(xué)生進(jìn)行教育的最關(guān)鍵因素，同時又是最容易被忽視的元素。

如果缺乏家庭教育，就會給學(xué)生的健康成長、未來發(fā)展帶來非常不利的影響。農(nóng)村初中進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子女就是缺乏家庭教育的典型。農(nóng)民工父母為了生計，遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，將子女托付給祖父母、外祖父母、親戚照顧，導(dǎo)致這些留守在農(nóng)村的子女無法得到來自父母的關(guān)愛，以及因為父母不在身邊而受到來自各個方面的歧視，內(nèi)心空虛寂寞，缺乏歸屬感和安全感，最終對這些學(xué)生的個體心靈發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，使他們的性格變得內(nèi)向沉默，進(jìn)入一個惡性循環(huán)。

2.學(xué)校教育和社會教育問題

首先是農(nóng)村初中教學(xué)硬件投入不到位。由于農(nóng)村初中生源有限，教育教學(xué)經(jīng)費嚴(yán)重不足，導(dǎo)致農(nóng)村初中相對于城鎮(zhèn)初中來說，教學(xué)基礎(chǔ)條件較差，基礎(chǔ)設(shè)施不完善，教學(xué)設(shè)備老化陳舊，無法為這些農(nóng)村初中進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子女提供好的硬件設(shè)施，因此一些針對他們的教學(xué)活動就無法開展，這一方面是由于臨時監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是他們的祖父母和外祖父母，這些祖輩監(jiān)護(hù)人文化程度普遍偏低，對孫輩寵愛過度，甚至是溺愛，以至于對他們的監(jiān)管力度不夠，導(dǎo)致這些學(xué)生放學(xué)回家及周末大部分時間都處于無人監(jiān)管的狀態(tài)；另一方面也是由于農(nóng)村無法提供全方位的課外教育，既無法如同城鎮(zhèn)初中一樣可以提供給這些學(xué)生培養(yǎng)自身興趣愛好的課外班，也缺乏城鎮(zhèn)必備的體育館、文化館、電影院等課外休閑娛樂設(shè)施，這些都嚴(yán)重削弱了社會教育在農(nóng)村初中進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子女教育中應(yīng)該發(fā)揮的作用。

二、對農(nóng)村初中進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子女教育的建議

首先，政府方面要加大對農(nóng)村教育機(jī)構(gòu)的資金投入，尤其是基礎(chǔ)教育設(shè)施建設(shè)的投入，加強(qiáng)農(nóng)村教師隊伍的建設(shè)，為農(nóng)村初中進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子女提供更好的學(xué)校教育。其次，要加強(qiáng)農(nóng)村初中進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子女的家庭教育，一方面，要對代理監(jiān)護(hù)人進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們樹立正確的家庭教育觀念，例如：讓家長和學(xué)校聯(lián)合成立“家長委員會”，定期舉辦“家長培訓(xùn)課堂”對代理監(jiān)護(hù)人進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，讓他們有機(jī)會了解農(nóng)村初中進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子女的特點，了解他們的心理。另一方面，要讓外出務(wù)工農(nóng)民工父母認(rèn)識到長期分離對子女身心健康成長的危害性，要讓他們?；丶铱纯?，要經(jīng)常與子女聯(lián)系，尤其在電腦網(wǎng)絡(luò)越來越普及的現(xiàn)代社會，父母完全可以借助“QQ”“微信”等軟件工具和子女進(jìn)行即時視頻通話，而不能用一個“忙”字推脫教育子女的義務(wù)。同時，要讓外出務(wù)工的父母學(xué)會和子女溝通交流的方法，要通過家常式的對話和詢問，了解子女的近況。對他們的每一點進(jìn)步都要進(jìn)行鼓勵，在溫馨的交流氛圍中展開家庭教育。此外，還要加強(qiáng)學(xué)校和家庭的聯(lián)系。教師可以通過家訪幫助代理監(jiān)護(hù)人正確分析學(xué)生的各種問題，提供教育對策。家長、代理監(jiān)護(hù)人也可以通過網(wǎng)絡(luò)、電話等方式與和教師溝通，了解孩子的情況，建立學(xué)生、老師、代理監(jiān)護(hù)人、外出務(wù)工父母之間溝通的橋梁。

總而言之，農(nóng)村初中進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子女的教育不是一個簡單的過程，也不是一蹴而就的工作，而是需要社會、家庭、學(xué)校共同參與的，教師和學(xué)校應(yīng)合理地利用有限的教學(xué)資源，將農(nóng)村初中進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子女的教育作為自己的工作重點之一。