開(kāi)展英語(yǔ)繪本多樣化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

季晶晶 （江蘇啟東市寅陽(yáng)小學(xué)）

系統(tǒng)化的英語(yǔ)教材發(fā)揮了科學(xué)化、合理化的諸多優(yōu)勢(shì)，也不可避免地帶來(lái)了一些弊端，近乎千篇一律的教材形式，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦與排斥情緒。在這樣的背景下，“繪本教學(xué)”應(yīng)運(yùn)而生，于是，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的英語(yǔ)繪本教學(xué)便輕而易舉地取得了較好的效果。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，圖文并茂、生動(dòng)的繪本與小學(xué)生特殊的認(rèn)知水平相契合，是對(duì)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的有效教學(xué)材料。教師從學(xué)生的智力水平出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)積累與認(rèn)知規(guī)律，開(kāi)展多樣化的繪本教學(xué)，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還可以最大限度地開(kāi)發(fā)不同學(xué)生的天賦智能，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的水平。

1.利用英語(yǔ)繪本，在故事表演中開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言和肢體運(yùn)動(dòng)智能

小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，他們通過(guò)聽(tīng)、讀來(lái)獲取外界的信息，同時(shí)有極強(qiáng)的自我表達(dá)欲望。在英語(yǔ)繪本的教學(xué)中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和積極性，把繪本中要講授的故事以課堂表演的形式展現(xiàn)出來(lái)。

例如，教師在開(kāi)展以“商店”作為主題的繪本教學(xué)中，可以將學(xué)生按照英語(yǔ)表達(dá)水平的不同，安排扮演繪本中的顧客、售貨員、保安等角色，讓學(xué)生們將繪本故事以課堂表演的形式來(lái)完成，教師在表演結(jié)束后對(duì)學(xué)生們的英語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣在全員參與的過(guò)程中，學(xué)生們的積極性不但被有效激發(fā)出來(lái)，學(xué)生們本身的語(yǔ)言智能，以及肢體運(yùn)用智能都得到了很好的開(kāi)發(fā)和挖掘。

在繪本教學(xué)的故事表演中，教師要注意根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和表達(dá)能力的不同，因材施教，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，將繪本中的故事以課堂表演的形式完成。

2.利用英語(yǔ)繪本，在動(dòng)手繪畫中開(kāi)發(fā)學(xué)生的視覺(jué)空間智能

英語(yǔ)繪本教學(xué)中，圖片在繪本內(nèi)容中占了很大的比重。繪本中多姿多彩的圖片往往會(huì)引導(dǎo)學(xué)生不自覺(jué)地翻看繪本，教學(xué)中教師就要將繪本的這一特點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片來(lái)了解信息，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)發(fā)視覺(jué)空間智能。

例如，在繪本教學(xué)中有關(guān)長(zhǎng)頸鹿的教學(xué)內(nèi)容中，我們就可以讓學(xué)生將長(zhǎng)頸鹿愛(ài)吃的食物以圖畫的形式畫出來(lái)，并且讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出這些食物的名稱，這樣學(xué)生在繪畫的過(guò)程中視覺(jué)空間智能就得到了有效的開(kāi)發(fā)。又如，學(xué)生們將自己在繪本中看到的各種植物和水果畫出來(lái)，并且按照真實(shí)植物和水果的顏色添加色彩，力爭(zhēng)做到惟妙惟肖。

繪本本身圖文并茂的特點(diǎn)決定了在其教學(xué)中可以充分利用繪畫這一與繪本特征高度契合的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。教師在繪本教學(xué)實(shí)踐中要充分利用繪本的特點(diǎn)，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)與繪本內(nèi)容相關(guān)的繪畫教學(xué)，讓學(xué)生的視覺(jué)空間智能得到有效開(kāi)發(fā)。

3.利用英語(yǔ)繪本，在合作學(xué)習(xí)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的人際交往智能

對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，在不同的場(chǎng)合中表達(dá)自己的觀點(diǎn)與情感也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種形式。在繪本教學(xué)中，不同的故事情節(jié)，不僅可以通過(guò)教師的講解加以理解，還可以在學(xué)生的相互合作交流學(xué)習(xí)中強(qiáng)化學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)與理解。

例如，在學(xué)習(xí)“顏色”主題的英語(yǔ)教學(xué)中，教師就可以結(jié)合繪本，讓學(xué)生們圍繞自己喜歡的顏色進(jìn)行一次集體討論?？梢詫W(xué)生分為兩個(gè)組，一個(gè)組以繪畫的形式進(jìn)行交流，學(xué)生們畫出自己喜歡的顏色，同時(shí)用英語(yǔ)寫出顏色的名稱，并簡(jiǎn)單介紹一下自己喜歡這種顏色的原因。另一個(gè)組則以語(yǔ)言的形式進(jìn)行交流。這種分組合作交流的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生們積極參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)，通過(guò)對(duì)自己觀點(diǎn)的表達(dá)，以及傾聽(tīng)別人的表達(dá)，學(xué)生們進(jìn)行了很好的交流，自身的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了很好的鍛煉。

由于家庭環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)水平等的不同，小學(xué)生的交際能力也存在明顯的不同，這種情況的改善不僅需要家庭本身的支持，同時(shí)也需要學(xué)校的干預(yù)。通過(guò)繪本教學(xué)中的合作交流與探討，學(xué)生們的語(yǔ)言能力也得到有效鍛煉，孩子們從不會(huì)說(shuō)話到侃侃而談，善于向別人表達(dá)自己，同時(shí)還建立起了友誼。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們經(jīng)常面臨著學(xué)生知識(shí)積累少、難以開(kāi)口表達(dá)、學(xué)習(xí)興趣低下等問(wèn)題。繪本數(shù)學(xué)將學(xué)生中存在的這些問(wèn)題通過(guò)圖文并茂的內(nèi)容進(jìn)行整合，讓學(xué)生在繪本教學(xué)中找到自身智能優(yōu)勢(shì)所在，并能夠有效激發(fā)出來(lái)。教師要將繪本的特點(diǎn)和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐情況，以及認(rèn)知水平結(jié)合起來(lái)，以繪本內(nèi)容為基本依托，通過(guò)采取多樣化的繪本教學(xué)方式，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。