給“特別生”特別的愛

王 蕾 （山東莘縣國棉學校）

無論什么原因，每所學校里可能都會有一些學習成績不好、經常違反校規(guī)校紀而又“屢教不改”的“刺頭”或“特別生”，他們大多會染有抽煙喝酒、上網(wǎng)、談戀愛、欺壓同學、打架斗毆等不良習氣，攪得班無寧日，惹得桌鄰不安。這些學生多數(shù)是“軟硬不吃”，令教師痛心疾首、束手無策。于是，不少教師或學校無可奈何地讓家長把他們領走，回家反省，短則二三天，長則一兩周、一個月。甚者，一旦被攆回家就遙無歸期。

對于“特別生”，教師不能一拋了之，一推為快。“特別生”是教育的一種財富。教師要把轉化“特別生”變成歷練自己的一種機會，要用足夠的勇氣、愛心、耐心和教育智慧，去轉化他們。在轉化“特別生”中增長能力，體驗教師的成就感和幸福感。像魏書生、李鎮(zhèn)西等不少名師都是從轉化“特別生”的工作中積累經驗，實現(xiàn)專業(yè)成長的。許多教師可能都有這樣的體驗：多年以后，最懂得感恩的學生，往往是當年的“特別生”；多年以后，發(fā)展變化最大的，最讓人眼前一亮的，還是當年的“特別生”。

“特別生”往往是自控力比較差的學生，做事容易沖動，不考慮后果，紀律的柵欄很不牢固，不成熟的情感很容易就把它沖垮。教師要教會他們自我管理，自我教育。有個班主任只教給全班同學了一個字：“靜”。讓每個同學，每天晚上放學前，有半個小時的時間“靜”下來，思考自己一天的所作所為，全體同學寫日記：回想自己哪些方面做得好，哪些沒有做到位，哪些事做錯了。尤其是那些“特別生”，這位教師還強調，你們在做任何事之前，都要先“靜”下來想一想：我做這件事為什么，做后有什么好處，可能會有什么后果，想清楚了再去做。這個方法非常奏效。

有人說，“特別生”大多是精力過剩的人，只是他們的能量釋放到了錯誤的地方。學校要善于發(fā)現(xiàn)他們的興趣和特長，為他們搭建釋放能量的舞臺。組建學生社團，就是一個很好的途徑。

有專家指出，“特別生”大多都是失敗的家庭教育造成的。筆者發(fā)現(xiàn)，很多“特別生”都來自問題家庭。有的因為父母離異，家庭成員關系緊張；有的因為隔代撫養(yǎng)，老人對孩子過于溺愛；有的因為家長自身素質不高，缺乏教育能力，家庭教育觀念不當；有的因為家長忙于工作，對孩子放任自流等。這樣的家庭教育，往往導致孩子在非智力方面產生偏差，是非觀念不清，忍耐、包容等良好品質沒有養(yǎng)成。學校就要召開多種形式的家長培訓會，傳授給他們正確的家庭教育方法。

對待“特別生”，還要培養(yǎng)教師的責任心。很多教師都知道，做“特別生”工作是一種出力不見效的工作，很多時候是事倍功半。因此，不少教師都想辦法、找借口讓“特別生”退學。這就需要學校采取多種措施，增強教師的責任心和使命感，讓他們愿意做“特別生”工作，從做“特別生”工作中有收獲，有成就感。

我校讓每位教師為后進生建立成長檔案，包括他的學習成績、家庭狀況、生活習慣、個人愛好、特長及他交際圈中的朋友等信息。出臺過一項制度：《教師考核辦法》，其中就有一條：教師每學期轉化后進生不得少于2人；根據(jù)后進生的進步幅度和學生及家長的評價，給教師量化記分，滿分30分。量化權重占到了教師業(yè)績考核的四分之一，績效工資將與此掛鉤。每個學期開學后，學校將在每個班級確定幾個教育和轉化對象，讓班主任和任課教師認領承包。每學期，學校都要舉辦一次由各班的“特別生”參加的表彰會，對本學期進步顯著的進行表彰，并讓他們做典型發(fā)言，介紹自己的轉變原因和進步經驗。除此之外，學校每學期都要舉辦兩次“轉化特別生工作交流會”，全體教師參加，由各年級推薦2～3名在轉化“特別生”工作中成績突出的老師介紹具體做法，為其他教師提供借鑒。每次的經驗交流會材料將擇優(yōu)編入《教育的智慧》一書，現(xiàn)已出版了5集。通過建立長效的激勵機制和有效的責任機制，保障“特別生”不被教師拋棄和遺忘。

“特別生”好像一塊堅硬的原石，經過教師的慧眼、打磨和雕琢，很可能變成一塊閃閃發(fā)光的寶玉?！疤貏e生”也是家長眼中的寶、家庭的希望，更是學校教育的對象。希望他們不要再被家長帶回家去，躲在墻角里哭泣。應該讓他們像其他同學一樣，在校園里享受陽光，感到溫暖，健康全面成長。