道德與法治課堂教學中生活教育思想的應用

●山西省臨縣第一中學校 劉艷艷

思想品德課程標準提出從學生的生活實際出發(fā),加強對學生的生活教育與道德教育。教師在教學中要根據學生的生活實際,教育學生養(yǎng)成良好的道德品質和生活品質。

一、道德與法治生活教育思想的主要內容

道德與法治的教學思想是教學要基于生活、基于實際,這就要求教師必須從學生的生活實際出發(fā)，聯(lián)系學生的生活和學習實際開展教學。

1.在生活中實施法律教育。

教材是重要的教學資源，但不是唯一的資源，教學中教師如果只關注教材內容，很容易造成教學過程單調和乏味。道德與法治課堂的魅力，在于理論聯(lián)系實際。在教育實踐中，聯(lián)系學生的生活實際實施法律教育,可以收到良好的教育效果。

2.在社會中進行道德教育。

學生的道德認識是在社會實踐中提高的。在教學中開展實踐活動就是讓學生在生活中加強認識，強調學校教育應該聯(lián)系社會現實。

3.在實踐中教學做合一。

教學做是一個有機統(tǒng)一的整體。教學做合一也是陶行知學生倡導的最重要的教學方法之一，體現了理論與實踐相結合的哲學思想。

二、道德與法治課程與生活教育思想的一致性

1.生活教育思想推進新課程改革和實踐。

當前的課程改革強調我們的教育應該源于生活，服務于生活。在初中道德與法治課堂教學中，教師要選擇貼近學生生活的內容進行講解，這樣，更有利于學生的消化與吸收。與此同時，當前的教育實踐強調理論與實踐相統(tǒng)一，注重學生學習能力的培養(yǎng)。

2.生活教育思想促進學生的全面發(fā)展。

教育的本質是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人。為順應時代發(fā)展的需要，我們培養(yǎng)的應是具有綜合能力的應用型創(chuàng)新人才。正如陶行知先生所說，我們的教學不應該脫離學生的生活實際，因此，解放學生的雙手、大腦，促進學生的自主全面發(fā)展是教育應該側重的方面。當前的道德與法治教學需要轉變教學方式，引導學生積極參與課堂教學，探究社會熱點問題，關注社會生活。

三、生活教育思想的具體實踐

道德與法治教師應該結合自身的教學實踐，對自己在教學過程中的一些做法進行反思，進一步提升應用生活教育思想的能力。

1.制定的教學目標要貼近學生生活。

對于道德與法治學科教學來說，課程目標的實現要落實到具體的教學實踐中。以知識目標為例，青少年學生需要掌握自身的身心發(fā)展特點，并學會正確地看待身體的變化。因此，在講述青春期的生理、心理變化時，我引導學生做了一份簡單的問卷調查，內容涉及生理、心理變化。對學生有了基本的了解之后，我在課堂中匿名展示了學生的困惑，引導學生解決問題。以能力目標為例，學會調控情緒是中學生應該掌握的一個重要能力。在有關調控情緒的教學中，我展示了許多生活實例，如考試失利不能走出失敗的陰影等。通過探究討論，讓學生自主總結調節(jié)情緒的方法，提高能力。以情感態(tài)度與價值觀目標為例，熱愛集體、熱愛祖國、熱愛中華民族是中學生應該形成的基本情感目標。

2.教學內容的選擇與生活相聯(lián)系。

教學內容選擇的恰當與否直接關系到能否取得較好的教學效果。在初中道德與法治課堂教學中，在教學內容的選擇上要多多關注學生的生活。第一，注重家庭教育資源的挖掘。例如，在“愛在家人間”的教學中，通過征集家人間的基本信息，對比感受家人的愛，引導學生學會與父母溝通。第二，注重學校教育資源的挖掘。例如，在講授“集體生活成就我”時，采訪班級成員，思考自身責任，引導學生學會在集體中培養(yǎng)與人交往的能力。第三，充分挖掘社會生活資源。例如，在對法律知識的講解中，通過選取大量的現實案例，以案說法，引導學生在學習知識的同時，關注社會現實。

3.教學方法的使用堅持知行統(tǒng)一。

“教學有法，教無定法?！背踔械赖屡c法治教師在實際的教學中要堅持教學方法的多樣性和綜合性，做到知行統(tǒng)一。為了提高學生的知識應用能力，教師可以布置實踐性作業(yè)，如“生活廢物改造”，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛力，讓學生將學習與實踐相結合，從而全面發(fā)展。