淺談歷史與社會教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

●浙江省仙居縣下各第二中學 丁 堅

歷史與社會學科是一門人文學科，教學內(nèi)容非常豐富，對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著十分重要的意義和作用。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為目前歷史與社會課堂中非常重要的一項教學任務，其重要性是不言而喻的。學生只有具備一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能夠改變傳統(tǒng)的被動學習的習慣，形成主動學習的意識，為將來的學習、工作和生活奠定堅實的基礎。

一、初中歷史與社會教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)新能力是民族進步的靈魂，是經(jīng)濟競爭的核心。如果人們沒有創(chuàng)新能力，那么人類文明將會倒退；如果人們沒有創(chuàng)新能力，那么我們的生活便會失去色彩。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成為目前最為重要的一項教學任務。

歷史與社會是一門綜合性較強的課程，力求遵循唯物史觀，在教學過程中要面向全體學生，從學生的生活實際出發(fā)，促進學生自主、健康發(fā)展。首先，在教學過程中要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面制訂教學計劃和教學目標；然后，引導學生從多角度、多方面分析歷史與社會問題，學會獨立思考問題，敢于提出疑問，善于進行反思，逐漸提高自身的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

由此可見，在初中歷史與社會教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是非常重要的。首先，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力能夠讓學生改變傳統(tǒng)的被動學習的習慣，激發(fā)學生主動學習的意識，使其端正學習態(tài)度，形成正確的學習理念。其次，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有利于培養(yǎng)學生歷史與社會學科的核心素養(yǎng)，讓學生學會從不同方面看待歷史問題，從而正確看待歷史與社會學科的價值。

二、初中歷史與社會教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略分析

(一)歷史與社會教學現(xiàn)狀分析

受傳統(tǒng)應試教育思想的影響，歷史與社會教學比較偏向教師主導的教學模式，在教學過程中學生始終處于被動的學習狀態(tài)，學習興趣較低，學習主動性較差。課堂現(xiàn)狀是：老師教什么，學生學什么；老師灌輸什么，學生吸收什么。在灌輸式的課堂教學模式下，學生基本沒有時間獨立思考問題、分析問題，更談不上創(chuàng)新。因此，歷史與社會課教學并沒有起到應有的作用。

新課程標準出臺之后，類似于知識傳授、技能訓練的應試教育課堂弊端更加明確地凸顯出來，學生的思維受到了很大的局限和禁錮。因此，素質教育理念下，教師如何更加深入地貫徹新課程標準教學理念，改變傳統(tǒng)的歷史與社會課堂弊端，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，成為目前最為重要的教學任務之一。

(二)歷史與社會教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

1.貫徹課程標準，構建以學生為主體的課堂。

新課程標準提出，歷史與社會教學的重點在于對學生進行公民教育和人文素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及社會實踐能力和社會責任感，促進學生全面發(fā)展，為學生成為社會主義現(xiàn)代化國家的合格公民奠定基礎。初中歷史與社會教學中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有助于幫助學生樹立正確的人生信念和社會理想，讓學生能夠正確面對生活中的問題，成為學校中的合格學生、生活中的合格公民，為將來的發(fā)展奠定堅實的基礎。

因此，教師要將新課程標準的相關教學理念貫徹在歷史與社會教學過程中，構建以學生為主體、以教師為主導的初中歷史與社會課堂，充分尊重學生的個性發(fā)展與創(chuàng)造精神，不能一味地將學生看作是被管理的對象。教師應以學生個性為基礎進行多元化教學，激發(fā)學生的學習潛能，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定堅實的課堂教學基礎。

2.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

在歷史與社會教學過程中，我們要注重教學情境的創(chuàng)設，要善于利用多元化、多樣化的教學情境激發(fā)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，為學生的全面發(fā)展做好鋪墊。教學情境可以有很多種，如生活情境、游戲情境、合作情境，等等，教師要按照不同的教學內(nèi)容，創(chuàng)設不同的情境，激發(fā)學生的學習興趣。

以《人在社會中生活》的教學為例，教師在教學“從社區(qū)看我家”的教學過程中，可以采用小組合作的學習模式，讓學生以小組為單位，結合知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的學習目標，在自主、合作、探究的過程中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。例如，我們可以從下面兩幅圖入手，讓學生以小組為單位，討論和分析這兩幅圖。然后，以此為基礎，讓同學們分別扮演王朋和杜鵑，讓他們各自描述自己所在的位置，以及周邊建筑的相對位置關系，看看同一小組的學生是否能夠明確其中的關系。在此過程中，教師可以進行適當?shù)囊龑?，讓學生對這兩幅圖進行修改，使兩幅圖趨于一致。最后，看看哪一組提出的方案是最優(yōu)方案。

(杜鵑畫的平面圖) (王朋畫的平面圖)

通過小組討論，每個小組都得出了自己小組的結論。教師引導學生歸納出“地圖的三要素——方向、比例尺、圖例和標記”這個結論，從而達到本堂課的教學目標。

看似簡單的小組合作過程，在老師的引導下，學生開動腦筋，用自己的方法和語言表述出圖片中隱藏的信息，在提取和搜集信息的過程中，充分發(fā)散了思維。通過合作，學生看到，對于歷史與社會的學習不能死記硬背知識點，而是要發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)掘書本中知識的內(nèi)涵，體會歷史與社會學科學習的意義和價值。

除了合作學習模式之外，我們還可以結合初中生活潑好動、對一切新鮮事物感興趣的特點，引入一些新鮮的話題，拓展學生的學習思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。例如，教學《綿延不絕的中華文明(一)》時，我們可以采用多媒體輔助教學，讓學生通過觀看一些相關的視頻資料，體會中華文明的偉大之處。視覺和聽覺的雙重刺激，使學生的大腦飛速運轉，拓寬了學生思考問題的渠道，提升了學生的創(chuàng)新能力。

3.豐富實踐活動，提升學生創(chuàng)新能力。

歷史與社會實踐活動是提升學生創(chuàng)新能力的關鍵和根本，教材的每一章節(jié)內(nèi)容之后，都會有一些綜合探究類的課程內(nèi)容，教師可以以此為基礎，引導學生參加一些實踐活動，在實踐過程中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提升學生的創(chuàng)新能力，為學生綜合素養(yǎng)的提升做好充分的準備工作。

開展綜合實踐活動并不是必須讓學生脫離課堂去實地感受，而是將傳統(tǒng)課堂以多樣化的形式展現(xiàn)出來。以《從地圖上獲取信息》的教學為例，教師可以將一些現(xiàn)代化的教育技術應用于實踐課程中，先利用多媒體播放一些不同形式的地圖，如軍事地圖、城區(qū)規(guī)劃圖、衛(wèi)星遙感地圖以及一些電子影像地圖等，讓學生近距離地感受這些地圖形式，激發(fā)獲取地圖信息的興趣和積極性。然后，教師可以從教學內(nèi)容入手，對教材中的地圖進行分析，讓學生通過觀察、分析，提煉地圖信息，獲取自己所需的知識。在自主分析的過程中，學生的思路始終處于發(fā)散狀態(tài)，不會被傳統(tǒng)的課堂模式所禁錮。在這樣的課堂模式下，學生往往會給出一些教師意想不到的答案，也會收獲一些在傳統(tǒng)課堂上收獲不到的知識。這就充分說明了實踐課程能夠發(fā)散學生的思維，能夠充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，對學生創(chuàng)新能力的提升有著極為重要的意義和作用。

綜上所述，初中歷史與社會教學中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的一項教學任務。作為歷史與社會教師，要明白學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，要重視學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，結合教學需求和教學內(nèi)容，選取科學合理的教學方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，為學生綜合素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎。