新課改下高中歷史教學(xué)存在的問題及應(yīng)對(duì)策略分析

●廣東省湛江市第四中學(xué) 陳鳴奇

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，有些高中歷史教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題，在新課改背景下這些問題更是被放大。為了更好地在高中歷史教學(xué)中貫徹新課改理念，高中歷史教師很有必要對(duì)當(dāng)前高中歷史教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并找到解決這些問題的對(duì)策，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高中歷史教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣。

有些學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣的原因有兩個(gè)。第一，在高二年級(jí)文理分科之后，一部分決定選理的學(xué)生對(duì)歷史沒有興趣。第二，有些教師的歷史課堂枯燥乏味，導(dǎo)致一部分學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)歷史。

2.歷史教學(xué)內(nèi)容延伸不足。

新課程改革之后，有些高中歷史教師為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的歷史知識(shí)，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行了延伸。但這種延伸并不多，大多都是點(diǎn)到為止。例如，在教學(xué)《辛亥革命》時(shí)，教師只是推薦大家去看相關(guān)影視，或者在課堂上播放一段視頻，卻沒有系統(tǒng)地為學(xué)生整理相關(guān)的影像資料、書籍，沒有推薦學(xué)生去進(jìn)行整本書的閱讀。

3.教學(xué)方式有創(chuàng)新但不夠科學(xué)。

當(dāng)前很多高中歷史教師都開始在教學(xué)中應(yīng)用新的教學(xué)方式，比如情景教學(xué)法、利用信息技術(shù)輔助教學(xué)、開展合作學(xué)習(xí)等。但因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教學(xué)理念影響較深，有些教師無論是在理念的理解上，還是教學(xué)方式的運(yùn)用上都存在一些偏差。比如，有的教師認(rèn)為任何教學(xué)方式都適合歷史教學(xué)，或認(rèn)為只要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式就能提升歷史教學(xué)質(zhì)量。最終，有些高中歷史教師雖然創(chuàng)新了教學(xué)方式，但新教學(xué)方式的運(yùn)用能力卻有待進(jìn)一步提高。

二、新課改下高中歷史學(xué)科教學(xué)策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生之所以對(duì)歷史缺乏興趣，很大一部分原因是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法不吸引人。無論是我國(guó)五千年的歷史，還是世界歷史，都精彩紛呈，跌宕起伏，很容易吸引學(xué)生的注意力。以《漢字與書法》的教學(xué)為例，教師可以在網(wǎng)上找一些書法家寫漢字的視頻在講課前播放，讓學(xué)生看到我國(guó)漢字在不同書法形式下不同的風(fēng)姿。通過觀看視頻，學(xué)生一定能感受到我國(guó)書法的魅力所在。之后，教師再進(jìn)行本節(jié)課的導(dǎo)入。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定會(huì)提高。當(dāng)然，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)書法，通過書法練習(xí)來傳承我國(guó)的歷史文明。

2.豐富歷史課堂教學(xué)內(nèi)容。

歷史課的精彩之處就在于，它是和人相關(guān)，且體系龐大，內(nèi)在的各種聯(lián)系緊密。所以，如果教師只是基于課本進(jìn)行教學(xué)，而不聯(lián)系生活實(shí)際，或不延伸課外知識(shí)，學(xué)生就感受不到歷史的魅力。以《宋明理學(xué)》的教學(xué)為例，教師可以針對(duì)這一課主要人物的歷史故事進(jìn)行延伸。例如：朱熹除了是宋明理學(xué)的代表人物外，還是一個(gè)詩(shī)人、教育家等；王守仁，是明代非常著名的軍事家，他在朝為官期間曾經(jīng)多次幫助朝廷平定叛亂。通過延伸課文內(nèi)容，不但使學(xué)生對(duì)歷史有了更多的了解，最重要的是，還能讓學(xué)生通過對(duì)人物生平事跡的了解，從而更深層次地理解他們的思想。

3.選擇合適的教學(xué)方式。

在教學(xué)過程中，高中歷史教師要根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，以及學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)態(tài)度，選擇合適的教學(xué)方式。歷史教材中的歷史事件和歷史人物是真實(shí)存在的，而且以各種形式出現(xiàn)在人們的生活中。因此，教師可以通過鄉(xiāng)土歷史教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。我國(guó)很多城市都有歷史文化古跡，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀這些古跡，加深學(xué)生的理解。另外，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生喜歡看宮廷戲、歷史穿越小說的現(xiàn)象，教師可以采用情景教學(xué)法。在這樣的情景下，學(xué)生會(huì)更愿意探究歷史的真相，跟隨歷史老師學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生表演歷史故事。采用這種教學(xué)方式，不但能讓學(xué)生愛上歷史，還能培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。

新課程改革以來，高中歷史教學(xué)中存在的問題更加凸顯。本文篇幅有限，只針對(duì)其中比較有代表性的問題進(jìn)行了探究。另外，在解決歷史教學(xué)中的問題時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)自己班級(jí)的情況而定，從而找到適合自身情況的解決策略。