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      “教學(xué)相長(zhǎng)”為什么常?!岸搪贰?/h1>
      2019-01-11 02:05:25謝俊謙山東濟(jì)寧市任城區(qū)安居中心小學(xué)
      教書(shū)育人 2019年4期
      關(guān)鍵詞:危機(jī)感進(jìn)取心教學(xué)相長(zhǎng)

      謝俊謙(山東濟(jì)寧市任城區(qū)安居中心小學(xué))

      站在專業(yè)學(xué)養(yǎng)的角度,《禮記·學(xué)記》上說(shuō):“是故學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也,知困然后能自強(qiáng)也。故曰:教學(xué)相長(zhǎng)也?!?/p>

      站在職業(yè)道德的角度,子曰:默而識(shí)之、學(xué)而不厭、誨人不倦,可以為師矣!

      前者布道的是專業(yè)追求,后者闡釋的是道德境界。二者的完美統(tǒng)一,那就會(huì)成就一位教師的職業(yè)生涯,實(shí)現(xiàn)一個(gè)人崇高的人生追求??涩F(xiàn)實(shí)生活中、教師隊(duì)伍中有多少人真正做到“學(xué)而不厭、誨人不倦”,真正踐行“教學(xué)相長(zhǎng)”。導(dǎo)致出現(xiàn)這一現(xiàn)象的真正原因,有以下幾點(diǎn):

      1.缺少職業(yè)危機(jī)感。一勞永逸的職業(yè)現(xiàn)狀,讓不少教師進(jìn)取心淪喪,求知的腳步漸行漸遠(yuǎn),追求發(fā)展的欲望消磨殆盡。教育機(jī)制缺乏靈活性、喪失競(jìng)爭(zhēng)性,如若能者上庸者下,良者進(jìn)莠者出,優(yōu)勝劣汰,人人不乏進(jìn)取心,人人均有危機(jī)感,人人心存憂患意識(shí),這可能就是教育的春天。

      2.缺失恒定的職業(yè)信仰。對(duì)于教師隊(duì)伍中有些人,“教書(shū)育人”從來(lái)只停留在口頭,并未真正鐫刻于心海。有多少教師能像于漪老師那樣:恪守一生做教師,一生學(xué)做教師。有多少教書(shū)育人者能像陶行知先生那樣:捧著一顆心來(lái),不帶半根草去。又有多少人能像屠呦呦先生那樣:一個(gè)人、一件事、一輩子。他們中個(gè)個(gè)擁有恒定的職業(yè)信仰,不僅具有教育情懷、民族精神,而且胸懷中國(guó)擔(dān)當(dāng)。

      3.缺乏真正的教育內(nèi)驅(qū)力。教師職業(yè)生命成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力缺乏,導(dǎo)致許多教師或安于現(xiàn)狀——這樣很好啊!或從眾于人——天塌砸眾家!或主動(dòng)放棄——缺乏自信!混天聊日等待退休,不求有功但求無(wú)過(guò)。

      怎樣讓教師走向“教學(xué)相長(zhǎng)”的正途,不停地“充電”且不“短路”呢?

      1.心系教育安危。教師一旦失去職業(yè)危機(jī)感,就沒(méi)有上進(jìn)心,缺乏進(jìn)取心。這樣一個(gè)群體隊(duì)伍,這樣一種生存理念,如何培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的中國(guó)人才,如何在引領(lǐng)時(shí)代潮流中貢獻(xiàn)中國(guó)力量,如何在未來(lái)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展中貢獻(xiàn)中國(guó)智慧。這樣一群胸?zé)o大志的教育團(tuán)隊(duì),如何教育出胸懷天下、志在四方的華夏兒女,如何擁有“天下興亡,匹夫有責(zé)”豪情壯志,如何實(shí)現(xiàn)“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的家國(guó)情懷,如何實(shí)現(xiàn)為“為中華之崛起”民族復(fù)興擔(dān)當(dāng),如何打造“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”的民族氣節(jié)和“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”民族精神。教育興則國(guó)家興,百年大計(jì)教育為本;教師高素質(zhì)創(chuàng)教育高質(zhì)量,教育大計(jì)教師為本。

      2.堅(jiān)守教育信仰。從南湖紅船到日出東方,從改革開(kāi)放到一帶一路;從蘇格拉底到柏拉圖再到亞里士多德。從政治到哲學(xué),信仰始終伴隨左右,教育本身離不開(kāi)信仰,教師更不能沒(méi)有信仰。

      愛(ài)是教師最偉大的信仰。愛(ài)自己的孩子是人,愛(ài)別人的孩子是神;愛(ài)自己的孩子是本能,愛(ài)別人的孩子、愛(ài)所有的孩子是神圣。

      奉獻(xiàn)是教師永恒的信仰。學(xué)習(xí)陶行知先生:捧著一顆心來(lái),不帶半根草去。像魯迅先生那樣:吃的是草,擠的是奶。一床月光半床書(shū),半夜做夢(mèng)書(shū)作枕。衣帶漸寬終不悔,為教育消得人憔悴?!?/p>

      盡職盡責(zé)是教師最無(wú)私的信仰。寒來(lái)暑往,默默耕耘;月圓月虧,無(wú)私奉獻(xiàn);青絲白發(fā),無(wú)怨無(wú)悔;三尺舞臺(tái),譜寫(xiě)華章。加減乘除,算不盡悠悠的奉獻(xiàn)與付出;點(diǎn)線面體,繪不盡偉大的責(zé)任與擔(dān)當(dāng);字詞句篇,表露不盡綿長(zhǎng)的師情與畫(huà)意;詩(shī)詞歌賦,頌不完永遠(yuǎn)的敬仰與愛(ài)戴。

      3.激活教育內(nèi)驅(qū)力。閱讀與寫(xiě)作是教師教育內(nèi)驅(qū)力持續(xù)推進(jìn)的不竭動(dòng)力。閱讀是吸納的過(guò)程,閱讀不僅能開(kāi)闊自己的視野,豐富自己的學(xué)識(shí),更重要的能保持自我鮮活的內(nèi)驅(qū)力,這是一個(gè)海納百川的過(guò)程。寫(xiě)作是一釋放的過(guò)程,不僅能檢驗(yàn)自己,更能展示自我,獲得一種成就感。寫(xiě)作不僅能激發(fā)教師的工作熱情,激活教師的內(nèi)在潛能和內(nèi)驅(qū)力,改變教師的行走方式,讓你乘上專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)車(chē),駛?cè)雽I(yè)發(fā)展的快車(chē)道,遠(yuǎn)離職業(yè)倦怠,摒棄人的惰性,感受職業(yè)的幸福,品味生活的美好,這是一個(gè)涵養(yǎng)玉成的過(guò)程。

      總之,教師若要執(zhí)著地行走在專業(yè)成長(zhǎng)的正途,就要不停地“充電”且不能“短路”。教育若要持續(xù)點(diǎn)亮學(xué)生人生的一個(gè)個(gè)燈泡,照亮孩子的前程,教師這根導(dǎo)線首先堅(jiān)定信仰之源,然后一端連接好信仰的正極——教育內(nèi)驅(qū)力,另一端連接好信仰的負(fù)極——職業(yè)危機(jī)感,讓職業(yè)生命綻放無(wú)限光華,讓教育前程熠熠生輝。

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