研學(xué)導(dǎo)師：大學(xué)生的個人成長研究

唐鳳蓮

摘要：研學(xué)旅行是撬動素質(zhì)教育的重要杠桿，研學(xué)導(dǎo)師是研學(xué)旅游的重要構(gòu)成要素，大學(xué)生是研學(xué)導(dǎo)師隊伍的重要組成部分，對研學(xué)導(dǎo)師大學(xué)生群體的關(guān)注十分必要。研究顯示個人成長是大學(xué)生加入研學(xué)導(dǎo)師隊伍的重要因素，大學(xué)生擔任研學(xué)導(dǎo)師有利于其個人成長和研學(xué)活動的開展。

關(guān)鍵詞：研學(xué)旅行;大學(xué)生;研學(xué)導(dǎo)師;個人成長

一、引言

在素質(zhì)教育全面推進、青年成長日益受到關(guān)注的時代背景下，研學(xué)旅行在全國如火如荼地開展。研學(xué)導(dǎo)師是研學(xué)旅行的重要構(gòu)成要素之一，是研學(xué)旅行的靈魂，而中國近60%泛游學(xué)機構(gòu)正式員工數(shù)量在20人以下，高峰期聘請兼職導(dǎo)師成為常態(tài)，大學(xué)生由此成為研學(xué)兼職導(dǎo)師的重要組成部分。我們不禁思考：除了行業(yè)的需要，是否有其他的原因引導(dǎo)或吸引大學(xué)生加入到研學(xué)教育之中？

研學(xué)旅行的構(gòu)成要素主要包括研學(xué)主體、研學(xué)客體和研學(xué)中介體及相關(guān)配套，具體包括中小學(xué)生及其家長、學(xué)校老師及教育部門、研學(xué)課程、研學(xué)基地、研學(xué)旅游企業(yè)或組織、研學(xué)導(dǎo)師等，目前研學(xué)旅行的相關(guān)研究也主要聚焦于以上幾個方面進行。但根據(jù)筆者的社會觀察和親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)：一方面學(xué)校及教師不再是研學(xué)課程的開發(fā)設(shè)計者及研學(xué)指導(dǎo)者，而是委托給第三方單位——專業(yè)研學(xué)機構(gòu)、教育機構(gòu)、旅游公司及相關(guān)企業(yè)，學(xué)校及教師主要負責協(xié)調(diào)掌控并作為實際參與者;另一方面，為了拉近學(xué)生的距離，營造“亦師亦友”的研學(xué)氛圍，同時為了降低由于研學(xué)旅行季節(jié)性造成的經(jīng)營成本問題，國內(nèi)許多研學(xué)機構(gòu)，如世紀明德、深信研學(xué)、新少年旅行等都通過招募、培訓(xùn)優(yōu)秀大學(xué)生擔任研學(xué)導(dǎo)師或是研學(xué)輔導(dǎo)員的作為研學(xué)旅行過程的指導(dǎo)者。

作為研學(xué)導(dǎo)師的大學(xué)生，是研學(xué)課程的實際實施者同時也是研學(xué)產(chǎn)品的體驗者，其在傳遞知識、帶領(lǐng)研學(xué)主體學(xué)習(xí)、體驗和成長的同時，其自身何嘗不是一個信息和知識的接收人？旅游是一種成長，研學(xué)是一種成長，研學(xué)導(dǎo)師是青年成長的引導(dǎo)者也是自身成長的促進者，亦是一種成長。而現(xiàn)有研究只關(guān)注到了中小學(xué)生的素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)的提高以及研學(xué)導(dǎo)師的重要性，卻忽視了大學(xué)生研學(xué)導(dǎo)師的成長，可知研學(xué)導(dǎo)師成長更有利于研學(xué)課程和研學(xué)體驗的打造，為此，本文通過對大學(xué)生研學(xué)導(dǎo)師的關(guān)注和研究，為研學(xué)旅行行業(yè)，特別是研學(xué)導(dǎo)師隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)提供一定的啟發(fā)。

二、文獻綜述

研學(xué)旅行最早起源于古代游學(xué)，東方的孔子周游列國，西方的柏拉圖周游地中海沿岸，無不體現(xiàn)游學(xué)的教育性與實踐性;隨著時代的不斷進步，一些國家和社會逐漸將游學(xué)作為基礎(chǔ)教育教育的補充，進而產(chǎn)生了16-17世紀的“大游學(xué)（Grand?Tour）”、日本的“修學(xué)”旅行、韓國的研修旅行等。我國自2013年于《國務(wù)院國民旅游休閑綱要（2013-2020?年）》正式提出“研學(xué)旅行”之后，相應(yīng)地國家政策隨著實踐的推進而不斷完善，具體如表1所示。

學(xué)術(shù)界關(guān)于研學(xué)旅行的概念有廣義和狹義之分。廣義上，研學(xué)旅游是以研究性、探究性學(xué)習(xí)為目的的專項旅行，是旅游者出于文化求知的需要，暫時離開常住地，到異地展開的旅游活動;狹義上，特指由學(xué)校組織、學(xué)生參與，以學(xué)習(xí)知識、了解社會、培養(yǎng)人格為主要目的，通過集體旅行、集體食宿方式開展的研究學(xué)習(xí)和旅行體驗相結(jié)合的校外考察活動。本文在此基礎(chǔ)上，欲將狹義概念進行補充定義：研學(xué)旅行是指由學(xué)校部門發(fā)動、在校學(xué)生參與、研學(xué)機構(gòu)組織、研學(xué)導(dǎo)師帶領(lǐng)，具有情境體驗、主動參與和自我感悟等特點的校外專項教育旅行。

現(xiàn)有關(guān)于研學(xué)旅行的研究主要圍繞其背景、內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)、影響因素以及實踐推進等方面展開，具體包括需求與動機研究、理論與操作模型、價值與體系構(gòu)建、內(nèi)涵與類型分析、特征與原則解構(gòu)、困境與出路選擇等，其中只有少數(shù)學(xué)者提及研學(xué)導(dǎo)師對研學(xué)效果的重要性影響，李臣之等認為研學(xué)旅行沿途的行業(yè)機構(gòu)專業(yè)人員是研學(xué)旅行重要的活動指導(dǎo)者，其對研學(xué)旅行的支持力度也影響著研學(xué)旅行活動的特色彰顯和目標達成;邵海雁等認為研學(xué)導(dǎo)師（study?tutor）是在研學(xué)旅行過程中，具體制定或?qū)嵤┭袑W(xué)旅行教育方案，指導(dǎo)學(xué)生開展各類研究性學(xué)習(xí)和體驗活動的專業(yè)人員[11];鐘業(yè)喜認為需注重地理師資研究能力的培養(yǎng);可以發(fā)現(xiàn)學(xué)者們還只是將教學(xué)老師特別是地理學(xué)科教師等同于研學(xué)導(dǎo)師，對現(xiàn)實當中大學(xué)生青年擔任研學(xué)導(dǎo)師的現(xiàn)象尚未予以重視。據(jù)了解，湖南近兩年有兩千余名大學(xué)生在各大研學(xué)機構(gòu)擔任輔導(dǎo)員、講解員、隊醫(yī)、攝影師、協(xié)調(diào)員等研學(xué)工作者，而分布在北京、上海、西安等地的研學(xué)熱火也在同時燃燒，初步估計每年全國有上萬名大學(xué)生陪伴中小學(xué)生實踐的同時也在實現(xiàn)自我的成長。

個人成長的話題在發(fā)展心理學(xué)和教育學(xué)領(lǐng)域討論較多，在旅游領(lǐng)域則主要集中在對背包客群體和國外酒店員工的成長考量。黨的十九大報告指出，中國特色社會主義進入新時代，青年走在新時代的最前列，全面建成小康社會、實現(xiàn)中國特色社會主義現(xiàn)代化強國的偉大事業(yè)，需要依靠新時代青年。“青年是標志時代的最靈敏的晴雨表，時代的責任賦予青年，時代的光榮屬于青年”，由此可見，作為新時代青年的代表，大學(xué)生的青年成長路徑尤為需要受到關(guān)注，而在研學(xué)旅行當中“免費旅行”、獲得鍛煉，是當代青年大學(xué)生扎根實踐、收獲成長的有效途徑。

三、調(diào)查與分析

國內(nèi)研學(xué)旅行研究成果主要以描述性方法為主，基于文獻理解和現(xiàn)實分析對研學(xué)旅行的來源、理論、現(xiàn)狀、問題及措施等進行分類描述，極少采用實證研究方法。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，為了更快捷準確地掌握分析對象的想法和信息，采用問卷開放式作答的方法，問卷涉及性別、年齡、學(xué)校專業(yè)年級、個性特點、了解途徑、參與原因、研學(xué)職務(wù)、帶團經(jīng)歷、體驗收獲、遇到困難等方面;通過對在開展研學(xué)工作過程中認識的研學(xué)導(dǎo)師進行一對一線上問卷發(fā)放，告知其注意事項后予以作答，在后臺過濾掉作答時間少于10分鐘的問卷，最終獲得42份開放式訪談問卷，利用Nvivo11.0進行分析并在分析過程中對個別信息有存疑時會直接找到填答者進行數(shù)據(jù)的進一步挖掘。

在本次受訪者當中，男女比例為16：26，性格特點多為活潑開朗、好交朋友、熱情好客、外向隨和、細心負責等，符合當前旅游服務(wù)市場需求;大學(xué)生了解參與研學(xué)旅行的途徑主要包括朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)、社團招新、朋友介紹、老師推薦、實習(xí)招聘平臺等，在研學(xué)團當中根據(jù)能力和需要擔任全陪輔導(dǎo)員、地接輔導(dǎo)員、隊醫(yī)、跟拍攝影師以及協(xié)調(diào)等角色;而在問及為什么想要成為研學(xué)旅行工作者時，得到的回答也相對一致，認為“研學(xué)旅行好玩又有錢，可以認識不同的同學(xué)去不同的地方看不同的美景，接觸不同的人和事并從中得到鍛煉”，同時他們也很“享受和孩子們玩耍的過程，可以從中找到自己的童心”。

研學(xué)旅行興起的初衷是為了響應(yīng)素質(zhì)教育，作為一種輔助學(xué)習(xí)模式，研學(xué)旅行可以對常規(guī)課程起到一定的補充、筑基、增強興趣等作用。在問及研學(xué)旅行對學(xué)生的成長時，多認為可以開拓視野、增長見識、陶冶情操、收獲友誼，培養(yǎng)獨立意識和自理能力，在團隊合作當中學(xué)會與人相處，培養(yǎng)時間觀念、紀律性及團隊合作意識，養(yǎng)成自學(xué)、思考、回顧、總結(jié)等習(xí)慣，正如一位受訪者所說：“一座城市，一段歷史。一所大學(xué)，一種精神。一個人，一種文化。孩子們參加研學(xué)是一次心靈的閱讀，觸摸真實世界，更主動地參與學(xué)習(xí)更切身地去收獲，無論從開闊視野、樹立目標、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會獨立、學(xué)會團結(jié)。從各方面來說，都意義重大?！?/p>

四、研究結(jié)論

研學(xué)旅行工作者特別是輔導(dǎo)員，很多時候都是集學(xué)委、文娛、體委、生委各項職位于一身，既要傳輸知識與正面想法，又要關(guān)照學(xué)生身心健康，這對大學(xué)生們的綜合素質(zhì)要求是一種考驗，更是一段難能可貴的成長體驗，每一次認真對待，定會獲得“心態(tài)的改變，能力的鍛煉以及見識的增加”。

通過整理，將研學(xué)導(dǎo)師所獲得的成長歸納為以下幾點：一是責任意識和服務(wù)意識，作為一個研學(xué)團的核心，必須要有在行程過程中保證每一個孩子安全的責任意識和讓學(xué)生能夠盡可能多地游有所學(xué)的服務(wù)意識，作為老師，需要在思想上行為上對學(xué)生進行正確地引導(dǎo)，作為大哥哥大姐姐，與之成為朋友，你將收獲一段純真的友誼;二是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和靈活應(yīng)變能力，帶團過程中總會出現(xiàn)一些不可抗力因素，這需要大學(xué)生們擁有一顆強大的內(nèi)心，處變不驚，最大限度地利用手頭資源靈活應(yīng)對“小插曲”;三是人際交往和溝通表達能力，面對學(xué)生、帶隊老師、公司銷售、司機等，輔導(dǎo)員是問題的第一解決人，要求其在較短地時間內(nèi)利用合適的語氣和態(tài)度將面臨的問題現(xiàn)狀表達清楚并給出適當?shù)亟鉀Q方案，同時同一期帶團的伙伴可能來自于其他高校和專業(yè)，幾天的“同甘共苦”可能會收獲不一樣的革命友誼;四是領(lǐng)導(dǎo)能力和處世態(tài)度，作為一個團隊的領(lǐng)導(dǎo)者，需要懂得如何樹立自己的威信，并在與學(xué)生、老師、司機等的之間的交往中磨練自己的脾氣和韌性，在看待世界的時候，少一份急躁和不安，多一份平和和耐心;五是在被需要被認可的過程中找到自我存在的意義，使內(nèi)心更加強大自信，生活更加勇敢而獨立;六是借機去到更多更遠的地方，能夠增長見識，更加深刻地感受旅游地文化。正如一位受訪者所說：“這份工作的意義從不在于其工資有多高，而在于一份和孩子相處能夠收獲友誼的心和統(tǒng)籌大局前后的態(tài)度。累并快樂著的每一段旅途記憶，是我們對其上癮的主要原因?！?/p>

綜上，研究表明：擔任研學(xué)導(dǎo)師所收獲的個人成長是吸引大學(xué)生擔任研學(xué)導(dǎo)師的主要原因，該成長包括思想層面和行為層面。在后期的研學(xué)導(dǎo)師招聘和培養(yǎng)過程中，相關(guān)研學(xué)機構(gòu)應(yīng)加大工作意義的宣傳并做好相應(yīng)的培訓(xùn)工作。

參考文獻：

[1]楊艷利.?研學(xué)旅行：撬動素質(zhì)教育的杠桿——訪上海師范大學(xué)旅游學(xué)系系主任朱立新教授[J].?中國德育，?2014（17）.

[2]教育部.?關(guān)于做好全國中小學(xué)研學(xué)旅行實驗區(qū)工作的通知[EB/OL].[2016-3-18].http：//www.moe.gov.cn/s78/A06/A06_gggs/A06_sjhj/201603/t20160324_235039.html.

[3]李軍.?近五年來國內(nèi)研學(xué)旅行研究述評[J].?北京教育學(xué)院學(xué)報，?2017，?v.31;No.139（06）：18-24.

[4]董建英，?任麗霞.?基于主成分分析的中學(xué)生研學(xué)旅游需求動機研究——以太原市為例[J].?經(jīng)濟問題（7）：119-124.

[5]朱洪秋.?研學(xué)旅行課程的政策基礎(chǔ)、理論依據(jù)與操作模型[J].?中小學(xué)德育，?2017（9）：20-23.

[6]鐘林鳳，?譚諍.?研學(xué)旅行的價值與體系構(gòu)建[J].?教學(xué)與管理，?2017（31）：36-39.

[7]楊曉.?研學(xué)旅行的內(nèi)涵、類型與實施策略[J].?課程.教材.教法，?2018，?v.38;No.414（04）：133-137.

[8]黃宇，?楊雪.?建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論視角下研學(xué)旅行的特征和原則[J].?地理教學(xué)，?2019（03）：62-66.

[9]李臣之，?紀海吉.?研學(xué)旅行的實施困境與出路選擇[J].?教育科學(xué)研究，?2018，?282（09）：58-63.

[10]李臣之，?紀海吉.?研學(xué)旅行的實施困境與出路選擇[J].?教育科學(xué)研究，?2018，?282（09）：58-63.

[11]鐘業(yè)喜，?邵海雁，?徐晨璐.?基于CiteSpace的研學(xué)旅行熱點分析[J].?地理教學(xué)，?2019（18）.