翻轉課堂模式在高校舞蹈教學中的應用

溫笑杰

【摘 要】翻轉課堂模式作為一種翻轉傳統(tǒng)師生課堂角色定位的新型教學模式，在激發(fā)學生自主學習興趣，提高學生學習效果方面的優(yōu)勢非常突出。本文在明確了高校舞蹈教學中翻轉課堂模式應用意義的基礎上，就如何高效地運用翻轉課堂模式進行了深入探討。

【關鍵詞】高校舞蹈;翻轉課堂;應用對策

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）35-0142-02

自進入信息化時代以來，加快推動高校教育的信息化進程，靈活運用信息技術、計算機技術等，創(chuàng)新教學理念、模式與方法顯得尤為重要。而翻轉課堂模式則是在此教學背景下誕生的一種新型教學模式，徹底打破了以往“師教生學”的教學模式，可以最大程度地挖掘和提高學生的自主學習能力。如果可以在高校舞蹈教學中有效地融入翻轉課堂模式，那么可以為突破現(xiàn)階段高校舞蹈教學瓶頸提供一個有力的工具，對其在高校舞蹈教學中的應用進行專項研討意義重大。

一、高校舞蹈教學中翻轉課堂模式應用的意義

（一）有利于提升學生自主學習能力

在現(xiàn)階段高校舞蹈教學期間，許多教師依舊采取傳統(tǒng)單一的講授式授課模式，主要為學生灌輸舞蹈方面的相關理論與技術等知識，并引導他們開展舞蹈技術與技巧等方面的訓練，最終使學生掌握必要的舞蹈知識與技能。但是如果學生在自主學習舞蹈知識或者舞蹈技能過程中遇到了自己無法理解的知識，并且教師或其他同學不在身邊，那么高校學生無法及時地解決這些學習中的疑惑點，學生的舞蹈學習效果也會大打折扣，長久下去會使他們喪失學習舞蹈知識與技能的信心，更無法有效地發(fā)展他們的自主學習能力。而如果可以在舞蹈教學過程中靈活地引入與應用翻轉課堂模式，那么可以有效地調動與發(fā)揮學生在學習中的主觀能動性，使學生通過自主觀察和學習來獲得必要的知識，這種學習方式遠比直接將舞蹈知識與技能傳授給學生效果要好得多，對提升學生自主學習能力會產生積極的影響。

（二）有利于構建新型和諧的師生關系

在以往的高校舞蹈教學過程中，許多教師常常是課堂教學的主體或者由教師主導著學生學習的內容和進度，而學生則在這個過程中處于被動的學習狀態(tài)，這種授課模式極大地限制了學生自主學習思維的發(fā)展，也影響了師生和諧關系的構建。而如果在舞蹈教學中應用翻轉課堂模式，那么可以打破上述教學模式的束縛，有效地加強師生之間的溝通，如老師可以采取在線交流的方式，及時解答學生在學習過程中遇到的問題，從而可以在有效提升學生自主學習效果的基礎上，加強師生之間的溝通與交流，這對新型和諧師生關系的構建會產生積極的作用。

（三）有利于豐富高校學生學習內容

在以往高校舞蹈教學期間，教師向學生灌輸?shù)闹R主要依據(jù)教材或教學大綱上面的相關內容，知識面比較廣，這會在一定程度上影響學生的學習效果。而相較于以往的知識講授式或引導式授課模式，翻轉課堂模式是一種信息化教學模式，其可以有效地利用網(wǎng)絡上豐富的網(wǎng)絡教學資源，除了文本類舞蹈教學資源外，還包括視頻、動畫和音頻等眾多類型的舞蹈教學資源。利用這些豐富的學習內容，教師可以相應地制作翻轉課堂視頻教學課件，這樣可以極大地豐富舞蹈教學內容，對幫助學生理解某些舞蹈知識或技能等產生積極影響。

二、高校舞蹈教學中翻轉課堂模式應用的對策

（一）精設教學視頻，奠定應用基礎

在高校舞蹈教學中應用翻轉課堂模式期間，教師首先要做的就是科學、精心地設計用于學生自主學習的教學視頻，這是翻轉課堂模式應用的第一步，也是關鍵的一步，所以為了打好翻轉課堂教學第一槍，教師必須要確保所制作的教學視頻課件的質量。教學視頻的時間一般控制在10-15min，避免時長過長或過短。其中過短的教學視頻無法將舞蹈教學方面的重要知識點講清楚，而過長的教學視頻容易使學生產生視覺疲勞，影響他們觀看的效率。但是如果舞蹈教學的知識點比較廣，或者難度比較大，那么教師可以適當?shù)匮娱L所制作教學視頻課件的視頻時長。此外，在制作教學視頻課件期間，教師要本著由易到難的順序，科學地設計舞蹈教學內容，力求可以使學生能更好地掌握重要的知識點;教師所選的舞蹈教學視頻內容也要有很強的趣味性，旨在吸引學生的觀看興趣，促使他們積極地參與到這些教學視頻課件的學習中來，避免因為視頻課件內容過于抽象或難度過大而影響學生自主學習的興趣，否則同樣無法發(fā)揮翻轉課堂模式在提高舞蹈教學效果方面的作用。

例如，在制作翻轉課堂教學視頻課件期間，教師可以結合舞蹈教學的目標以及高校學生舞蹈的基本素養(yǎng)等實際情況，科學地確定翻轉課堂模式應用的視頻課件內容。比如，為了了解高校學生喜歡的舞蹈內容，教師可以提前同班級學生進行溝通，詢問他們喜歡的舞蹈類型與內容等，然后教師可以結合這些調查結果，科學地確定舞蹈教學的視頻課件內容，如《這！就是街舞2》《新舞林大會》等都是深受高校學生喜愛的舞蹈類節(jié)目，所以教師可以選擇這些綜藝節(jié)目中的內容，科學地制定翻轉課堂視頻教學課件，這樣更有助于激發(fā)學生的學習興趣。此外，為了進一步發(fā)揮翻轉課堂模式的應用效果，教師在制作教學視頻期間還要注意在視頻的末尾，科學地設計一些富有啟發(fā)性的問題，引導學生自主思考和解決這些問題，以此夯實學生觀看所獲得的學習成果，提高學生觀看這些翻轉課堂教學視頻課件的效果。比如，針對“華爾茲的基本姿勢”部分的教學內容，教師可以將該部分舞蹈知識相應地設計成翻轉課堂教學視頻，并在視頻的末尾為學生設計“華爾茲原地站立姿勢是什么？”“華爾茲中涉及哪些重要的技術要領？”“華爾茲中心升降技術有哪些？”等一些啟發(fā)性很強的問題，使學生在邊觀看視頻課件邊思考問題的過程中了解與掌握必要的華爾茲舞蹈知識。

（二）優(yōu)化教學流程，引導有效互動

在翻轉課堂模式應用于高校舞蹈教學的過程中，教師要注意結合學生的課前自主學習情況，對實際的舞蹈課堂教學流程進行持續(xù)改進與優(yōu)化，力求學生在課堂教學過程中可以始終保持強烈的學習興趣和探索欲，這會對提升他們的舞蹈知識學習效果產生積極影響。首先，教師要轉變以往課堂教學期間直接采取灌輸式或講授式授課模式，而應該結合學生的自主學習和合作學習等學習方式，幫助學生可以更好地了解與掌握必要的舞蹈知識。在課堂教學中，首先，教師需要引導學生自主地學習視頻課件，明確自己尚無法理解的知識點或者無法自主解決的學習問題。然后，教師要注意靈活地引導學生積極開展合作學習，以合作學習的方式，讓學生相互交流彼此的學習經驗和收獲等，盡可能地引導學生通過小組合作學習解決自己在自主學習視頻課件中遇到的問題。最后，教師要歸納、總結班級學生在合作學習之后依舊存在疑問的地方或者還無法理解透徹的舞蹈教學知識點。針對這些知識點，教師可以針對性為學生進行講解，或者幫助學生重點講解他們無法解決的學習問題，以此增強學生學習舞蹈知識的計劃性，深化學生對舞蹈知識的理解與認識，這樣可以顯著提高他們學習舞蹈知識的效果。

例如，在為學生講解“華爾茲的基本姿勢”部分舞蹈知識后，教師可以引導學生積極思考自身在學習華爾茲基本姿勢過程中遇到的難點或不理解的問題，然后鼓勵學生同其他同學進行討論和交流，以合作學習的方式讓學生彼此幫助對方解決自己遇到的難點或問題，盡可能地使學生可以通過合作學習解決彼此在學習中遇到的問題。在與其他同學進行溝通與交流一段時間后，教師要密切關注學生討論的情況，最后針對班級每個學習小組遇到的學習問題進行針對性的指導，以此幫助學生更好地攻克這部分舞蹈知識的學習難點。此外，不同于一般的理論課，舞蹈課更加注重舞蹈動作技術的專項練習，所以教師在引導學生回顧課前所學教學視頻的基礎上，應該進一步指導學生積極地練習課前教學視頻中涉及的相關舞蹈動作技術要領，以此夯實學生的舞蹈動作技能。比如，在學習“華爾茲的基本姿勢”部分知識期間，教師可以先為學生示范華爾茲的基本姿勢，之后再讓學生反復練習，期間教師要注意及時糾正和解決學生在舞蹈練習中肢體動作的錯誤之處，幫助學生可以切實地掌握舞蹈的基本動作要領，這樣可以顯著提升高校學生舞蹈的訓練效果。

（三）開展教學評價，及時查漏補缺

高校舞蹈教學在應用翻轉課堂模式過程中，為了進一步提高翻轉課堂模式應用的效果，教師還要注意做好課堂教學評價，以便及時檢查和發(fā)現(xiàn)在翻轉課堂模式應用過程中存在的不足之處。因此，在開展高校舞蹈課堂教學期間，教師可以靈活地運用教師評價、生生評價以及學生自評等多種評價方式，及時發(fā)現(xiàn)和解決高校舞蹈教學中學生還沒有掌握的舞蹈知識與技能，以此夯實學生的課堂所學的知識和技能，不斷提升學生的學習效果。

例如，在學習“華爾茲的基本姿勢”部分舞蹈知識期間，教師在引導學生開展自主學習、合作學習等教學方法之后，可以通過自評的方式評價在高校舞蹈課堂學習中的實際學習情況，明確他們在學習中存在的不足之處。然后教師可以進一步引導班級學生積極開展合作評價，使他們通過相互交流與評價，進一步發(fā)現(xiàn)與解決在課堂中遇到的問題，最后教師再針對性地開展總結性評價，從而全面了解學生的課堂所學以及教師自身應用翻轉課堂模式教學中還存在的不足之處，這樣有助于提升學生的學習效果，指導高校舞蹈教師及時地改進翻轉課堂模式應用方案，從而為后續(xù)的高校舞蹈課堂教學應用翻轉課堂模式奠定了堅實的基礎。此外，教師還可以將翻轉課堂模式應用于學生課后的知識總結或知識復習中，以此提高學生復習舞蹈知識的效果，避免因為復習的知識點遺漏而影響最終的復習效果。

三、結語

綜上所述，翻轉課堂模式在高校舞蹈教學中的應用，有利于提升學生自主學習能力，構建新型和諧的師生關系，豐富高校學生學習內容，應用價值巨大。在高校舞蹈教學應用翻轉課堂模式期間，教師可以從精設教學視頻入手，持續(xù)優(yōu)化教學流程，同時要注意開展教學評價，及時查漏補缺，力求有效地提升高校舞蹈教學質量。

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