進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民隨遷子女學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

李霞

摘 要：作為國(guó)家發(fā)展進(jìn)程中重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象之一，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民的子女教育問(wèn)題成了社會(huì)各界熱烈討論的話題。為了更好地提升這類(lèi)特殊群體子女們的教育實(shí)效性，主張積極地結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，采取科學(xué)的應(yīng)對(duì)舉措督促孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：進(jìn)城務(wù)工;農(nóng)民工;子女教育;學(xué)習(xí)習(xí)慣

農(nóng)民工就是當(dāng)代新型的工人階級(jí)，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出市場(chǎng)化趨勢(shì)的重要代表，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)其表現(xiàn)出的重視程度以及社會(huì)保障工作的落實(shí)情況，了解到農(nóng)民工的權(quán)益仍然是極易受到損失的主體，這對(duì)于社會(huì)的和諧發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響[1]。為了保證農(nóng)民工子女的基本受教育權(quán)，需要積極結(jié)合實(shí)際情況做出合理的分析。

一、主張農(nóng)民工子女養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

農(nóng)民工子女擁有著與其他孩子們同等的受教育權(quán)，因此農(nóng)民工子女應(yīng)該珍惜當(dāng)前接觸到的教育資源，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為改善以后的生活打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。老師應(yīng)該督促孩子們養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，這是求知過(guò)程中非常重要的開(kāi)端，借助預(yù)習(xí)的過(guò)程，能夠幫助學(xué)生穩(wěn)步提升聽(tīng)課的實(shí)效性，促使其加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，努力提升自主探究的能力，保證實(shí)現(xiàn)自學(xué)自得的基本目標(biāo)。在具體的調(diào)查實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多的外來(lái)農(nóng)民工子女都表示自身并未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多數(shù)情況僅僅滿(mǎn)足上課時(shí)的基本要求[2]。積極關(guān)注預(yù)習(xí)的重要性，老師需要做好正確的引導(dǎo)，家長(zhǎng)也需要適當(dāng)進(jìn)行督促，鼓勵(lì)學(xué)生每堂課都應(yīng)該積極進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以安排對(duì)應(yīng)的組長(zhǎng)對(duì)預(yù)習(xí)的情況及時(shí)檢查，老師按照了解到的情況做好抽查工作。將預(yù)習(xí)的要求加以明確，預(yù)習(xí)并不是簡(jiǎn)單地對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行瀏覽，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到相關(guān)問(wèn)題的解決目的、探索答案的途徑等，通過(guò)將相關(guān)的疑點(diǎn)加以概述，對(duì)課本的難點(diǎn)及重點(diǎn)問(wèn)題做出合理的標(biāo)記。學(xué)生應(yīng)該掌握合理的預(yù)習(xí)方法，在進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生及時(shí)將批注做好，同時(shí)還應(yīng)該養(yǎng)成摘抄和做卡片的習(xí)慣，這樣能夠保證學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)書(shū)本知識(shí)，展開(kāi)深入的分析。

二、督促農(nóng)民工子女養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣

相較于城市的孩子們來(lái)說(shuō)，農(nóng)民工子女所具備的條件相對(duì)較差，為了及時(shí)改善這種情況，可以督促學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣，這樣即便是回家之后沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率也會(huì)事半功倍。應(yīng)該避免出現(xiàn)上課分心的問(wèn)題，分心就是注意的對(duì)立面，學(xué)生應(yīng)該重視注意力集中的意義，老師也需要督促學(xué)生養(yǎng)成專(zhuān)注的好習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中，要時(shí)刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生的思路跟隨著老師走，那么他們就會(huì)掌握知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)也能有針對(duì)性地運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)[3]。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在新課改的要求之下，主張?jiān)谡n堂上學(xué)生充分發(fā)揚(yáng)自身的質(zhì)疑精神，對(duì)于不懂的問(wèn)題，要敢于提出來(lái)并探索解決的方案。外來(lái)務(wù)工子女在這樣的問(wèn)題上表現(xiàn)出不足，老師應(yīng)該有針對(duì)性地提問(wèn)，使得他們集中自己的注意力。老師也可適當(dāng)?shù)乩枚喾N教學(xué)手段，使得農(nóng)民工子女的學(xué)習(xí)積極性得到有效提升，樂(lè)于參與課堂活動(dòng)，彰顯出足夠的主動(dòng)性。學(xué)生做筆記的習(xí)慣就是課堂上注意力集中的重要表現(xiàn)，通過(guò)分析學(xué)生課堂筆記的落實(shí)情況，明確學(xué)生存在的不足之處，有針對(duì)性地改善當(dāng)前的情況，使得子女的課堂注意力保持集中。

三、倡導(dǎo)農(nóng)民工子女積極踐行獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣

對(duì)于外來(lái)務(wù)工的農(nóng)民工家庭來(lái)說(shuō)，他們并沒(méi)有足夠的能力為孩子們創(chuàng)設(shè)出優(yōu)良的學(xué)習(xí)空間，但是督促其養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣勢(shì)在必行。因?yàn)楹⒆觽兂砷L(zhǎng)環(huán)境的特殊性，使其養(yǎng)成了依賴(lài)的習(xí)慣，這種依賴(lài)常常表現(xiàn)于作業(yè)完成階段，反映出拖拉、抄襲等不良的情況，這樣的問(wèn)題極大程度上威脅到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。老師應(yīng)該告知學(xué)生做作業(yè)的意義，適當(dāng)?shù)貙㈩A(yù)習(xí)、課中聽(tīng)講和課后復(fù)習(xí)連接到一起，由此讓學(xué)生清楚自己的情況，明確自己對(duì)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用能力，在不斷分析和改進(jìn)中，對(duì)作業(yè)擁有正確的認(rèn)識(shí)，以此對(duì)所學(xué)的知識(shí)逐步消化，從而保證知識(shí)掌握到位。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)來(lái)說(shuō)，老師除了關(guān)注完成情況外，還應(yīng)該重視正確率，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)是分析學(xué)生是否獨(dú)立完成[4]。針對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的情況，適當(dāng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)作業(yè)完成良好的學(xué)生給予充分的肯定，使其認(rèn)識(shí)到自身的進(jìn)步，對(duì)于存在抄襲和馬虎等問(wèn)題的學(xué)生，適當(dāng)給予批評(píng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，逐步改進(jìn)。

本文重點(diǎn)分析了進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女這一特殊群體的相關(guān)問(wèn)題，同時(shí)概述其在學(xué)習(xí)習(xí)慣上的實(shí)際狀況。為了進(jìn)一步改善當(dāng)前這個(gè)群體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，需要從上述三個(gè)措施上加以落實(shí)，保證學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正認(rèn)識(shí)到自身的不足，同時(shí)肯定自己的進(jìn)步，在不斷改正自己并提升自己的過(guò)程中，成為老師眼中滿(mǎn)意的學(xué)生，家長(zhǎng)眼中引以為傲的子女。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張佳琪