創(chuàng)新算法和教法，讓小學(xué)計算不再難教難學(xué)

摘 要：現(xiàn)階段的算法教學(xué)體系中，其形式和內(nèi)容展示存在一定的局限性，例如沒能夠引起相關(guān)的重視，以及實施方式存在單一性等，一方面不利于教學(xué)內(nèi)容的展開，另一方面影響其發(fā)揮的實際效用。作為數(shù)學(xué)思維和數(shù)字敏感度的良好鍛煉方式，算法的教學(xué)需要進行創(chuàng)新和改良，以優(yōu)化其內(nèi)容的闡述形式。就此展開探討，提出了三點改進方法，希望能夠為相關(guān)工作的開展提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;小學(xué)算法;優(yōu)化方式

數(shù)字的算法作為數(shù)學(xué)教育中重要的研究內(nèi)容與應(yīng)用方式需要對其引起重視，其中所蘊含的理論內(nèi)容需要滲透進實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而在學(xué)生的觀念培養(yǎng)上逐漸建立起科學(xué)的數(shù)字運算模式，但現(xiàn)階段的關(guān)于數(shù)學(xué)算法的教學(xué)與應(yīng)用還存在或多或少的問題，對此需要根據(jù)實際情況進行改善和應(yīng)用，以保證數(shù)字運算教學(xué)能夠更好地提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計算的發(fā)展情況

計算作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本能力之一，一方面可以提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體效率，另一方面可以將多種邏輯思維模式進行結(jié)合應(yīng)用，以促使學(xué)生往更高層次發(fā)展。但在部分學(xué)校的教育規(guī)劃上，對于計算能力沒有進行深入研究，僅是要求學(xué)生進行方法以及流程的掌握，計算過程中所蘊含的數(shù)學(xué)思維沒有得到相關(guān)的推導(dǎo)和證明，使學(xué)生在大量機械化的運算學(xué)習(xí)中進行刻板的記憶與方法的掌握，在此情況下不僅不利于學(xué)生進行數(shù)學(xué)的深入鉆研，而且不利于營造科學(xué)的算法和教法。

二、創(chuàng)新計算方法教學(xué)的影響

在以往的數(shù)學(xué)計算程式中，其計算流程的教學(xué)和練習(xí)往往依靠固定的形式進行展開，容易導(dǎo)致學(xué)生思維的固化，進而影響其運算模式的單向發(fā)展。通過一系列的計算方法創(chuàng)新，能在整體的運算思維中對學(xué)生進行邏輯啟發(fā)，使學(xué)生不僅能夠掌握該階段的通用計算模式，還可使掌握多種計算的形式，由此在該流程體系的創(chuàng)新中可以幫助教師開展高質(zhì)量的運算教學(xué)，同時也可以將學(xué)生的固有思維進行拓展，使之更加深刻地掌握教材內(nèi)容的知識體系，實現(xiàn)計算水平的提高。

三、相關(guān)的改進方案以及措施

現(xiàn)階段數(shù)學(xué)的算法、教法的改進措施中，其關(guān)注的因素包括思維因素、內(nèi)容因素以及流程因素，通過各個因素之間的相互協(xié)調(diào)形成科學(xué)的計算教學(xué)模式，從而將概念性強、描述復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容以直觀的形式讓學(xué)生更好地掌握，相關(guān)的改進措施和方案包括以下幾個方面：

（一）提高學(xué)生的心算能力，鍛煉良好的邏輯思維

心算能力指不采用手頭計算的形式，而根據(jù)相關(guān)的科學(xué)計數(shù)理論進行數(shù)據(jù)的求解，此過程中對學(xué)生的運算思維有著更高層次的要求，在初期的鍛煉中會遭遇一定的瓶頸期，出現(xiàn)難以適應(yīng)的情況。對此，教師需要進行耐心的引導(dǎo)與知識宣講，幫助學(xué)生在初期的鍛煉階段能夠迅速適應(yīng)心算的形式[1]。同時也能培養(yǎng)其關(guān)于數(shù)字計算的靈敏性。心算能力可以作為小學(xué)計算的入門環(huán)節(jié)，通過形成科學(xué)的運算思維體系，對其今后的數(shù)字計算學(xué)習(xí)與發(fā)展做好基層性鋪墊，使之能夠順利開展更深層次的內(nèi)容學(xué)習(xí)。心算能力在初始階段教師應(yīng)該注重學(xué)生計算結(jié)果的準(zhǔn)確性，通過技巧性較強、容易記憶的運算方法使其領(lǐng)悟當(dāng)中所蘊含的含義，進而逐步提高計算結(jié)果的準(zhǔn)確性，另外，還應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生在心算過程中的精神專注度，只有充分調(diào)動思維的感官，才能有效提高心算的速度水平。所以，專注度和技巧方法的掌握是心算過程中關(guān)鍵的影響因素，教師應(yīng)針對心算程水平的程度進行合理的方案應(yīng)用[2]。比如在十位數(shù)內(nèi)的加減法計算中，教師可創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的內(nèi)容展示方式，讓其形成初步的心算思維，如“動物園里有九株竹子，小熊貓吃了兩株，動物園里還剩幾株竹子？”通過充滿童話氛圍的舉例方式讓其在更好接受的同時，能夠使其進行更加專注的邏輯思考，進而形成初步的心算思維模式。

（二）創(chuàng)建新型教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)與提高在計算教學(xué)的流程體系中占有重要的地位，高度的學(xué)習(xí)熱情可以充分調(diào)動學(xué)生的感官，使其能夠更好地接收教師所實施的改進方案，進而認識和掌握新形式的數(shù)字計算方法。另外，還應(yīng)改進以往計算教學(xué)當(dāng)中存在的不足因素，對其進行創(chuàng)新和優(yōu)化。比如：在《認識人民幣》一課中，教師可以結(jié)合相關(guān)的數(shù)字計算內(nèi)容，使學(xué)生在附有生活化氣息的教學(xué)中，領(lǐng)悟計算的方法與技巧，進而簡化相關(guān)理論指導(dǎo)過程。如在五十元面值的人民幣計算過程中，教師可引導(dǎo)其自行制作人民幣道具，再通過課堂之間的交流活動，使之在潛移默化的交易活動中提高其數(shù)字的計算能力。這樣不僅實現(xiàn)了教學(xué)形式的創(chuàng)新，還極大提高了學(xué)生參與活動的熱情，其具有實際應(yīng)用性的數(shù)字計算形式能夠幫助學(xué)生構(gòu)建起計算思維的基本框架[3]。

（三）采取多種教學(xué)模式相結(jié)合的形式，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)階段的數(shù)字計算環(huán)節(jié)中，僅靠單一的教學(xué)方法已不能滿足實際的教學(xué)需要，因此需要結(jié)合多種方案進行理論結(jié)合以及拓展，依靠多種理論來營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在此流程中能夠獲得實際的提高。比如通過多媒體技術(shù)的形式進行理論內(nèi)容的展示，以提高課堂的整體關(guān)注度，便于內(nèi)容知識的進一步滲透[4]。同時還可開展合理的情景模擬，通過師生之間的角色扮演，使其通過行為的參與模式應(yīng)用其所學(xué)的知識進行問題的解答，培養(yǎng)解決問題的實踐能力，進而營造融洽、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在乘法運算的內(nèi)容中教師可舉例生活中實際的物品購買經(jīng)驗，如價值五元的物品，在三種不同地方進行購買所耗費的現(xiàn)金為多少，一方面組織學(xué)生應(yīng)用加法的形式進行表達，另一方面組織學(xué)生進行乘法形式的內(nèi)容表達，引導(dǎo)其體會當(dāng)中的思維模式變化，最終提高其數(shù)字邏輯方面的理解與運算能力。此外，教學(xué)模式在理論和文獻資料的闡述中具有多樣性和復(fù)雜性，采用何種方案進行教學(xué)內(nèi)容的滲透，還需依據(jù)實際的教學(xué)情況變化進行合理的運用，一方面避免資源的浪費、繁雜的教學(xué)環(huán)節(jié)，另一方面確保其具有簡化性以及高效性。

本文根據(jù)算法教學(xué)的相關(guān)理論以及整體的數(shù)學(xué)教育情況進行了綜合理論闡述，旨在促進其發(fā)展流程中能夠有效提高學(xué)生的綜合運算能力，使其思維能力、學(xué)習(xí)能力獲得更高層次的提升。

參考文獻：

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[2]李金朝.小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運算”的教學(xué)創(chuàng)新探索[J].考試周刊，2018（A5）.

[3]張穎.論素質(zhì)教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（16）：92.

[4]余冰.小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力研究綜述[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（36）：389-392.

作者簡介：王輝，男，二級教師，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣八里灣鄉(xiāng)中心小學(xué)。

編輯 杜元元