基于OBE教育理念的《產(chǎn)業(yè)用紡織品》全英語課程的教學(xué)設(shè)計

李庭曉　辛斌杰　鄭元生

【摘 要】OBE理念是一門課程是否能夠達成其支撐的畢業(yè)要求的核心理念，是以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為驅(qū)動力的課堂活動及學(xué)習(xí)產(chǎn)出評價的考核及改進機制。本文基于OBE理念，對《產(chǎn)業(yè)用紡織品》全英語課程進行教學(xué)設(shè)計，包括課程目標的設(shè)定，課程目標對畢業(yè)要求的支撐、課程的內(nèi)容及方法設(shè)計、課程考核標準及持續(xù)改進體系的建立等內(nèi)容，致力于提高學(xué)生對課程目標的達成度，完成課程對于本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)要求達成的支撐。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)業(yè)用紡織品;OBE理念;課程目標;教學(xué)方法;考核評價

中圖分類號： TS184文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）36-0157-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.36.072

0 引言

產(chǎn)業(yè)用紡織品是近十年來紡織行業(yè)新興起的最具有發(fā)展?jié)摿透吒郊又档募夹g(shù)性紡織品，目前已成為中國紡織工業(yè)新的經(jīng)濟增長點。國務(wù)院紡織工業(yè)調(diào)整振興規(guī)劃明確提出，要促進產(chǎn)業(yè)用紡織品的應(yīng)用。在國際上，產(chǎn)業(yè)用紡織品又稱“技術(shù)用紡織品（Technical Textiles）”，與勞動密集、技術(shù)含量低的傳統(tǒng)紡織行業(yè)不同，這個行業(yè)具有資本密集、技術(shù)含量高、用工量少、勞動力素質(zhì)要求高、國內(nèi)市場需求空間巨大等特點和優(yōu)勢?！懂a(chǎn)業(yè)用紡織品》是作為紡織工程專業(yè)大四學(xué)生的一門專業(yè)必修課程，在國家“十三五”規(guī)劃要求大力發(fā)展產(chǎn)業(yè)用紡織品的背景下，符合該學(xué)科未來的發(fā)展需求。然而《產(chǎn)業(yè)用紡織品》全英語課程既包括本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的基礎(chǔ)內(nèi)容，又涵蓋與之相關(guān)高分子材料、生物等交叉學(xué)科，有關(guān)理論原理和應(yīng)用涉及基礎(chǔ)科學(xué)領(lǐng)域和產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識體系十分龐大，有一定難度。因?qū)W校地處經(jīng)濟高速發(fā)展的上海市，為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟及行業(yè)發(fā)展需求，這門課程是全英文教學(xué)模式，緊跟產(chǎn)業(yè)用紡織品的發(fā)展前沿，需要學(xué)生參與討論最新的產(chǎn)業(yè)用紡織品領(lǐng)域內(nèi)的英語學(xué)術(shù)論文，挑戰(zhàn)性非常高。

教育體系OBE（Outcome-Based Education）是基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式[1-2]。更為關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么，是否達到本專業(yè)的畢業(yè)要求，并以此為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系、考核標準及持續(xù)改進機制。OBE教育體系遵循閉環(huán)設(shè)計原則（圖1），以行業(yè)及經(jīng)濟發(fā)展需求為導(dǎo)向，制定本專業(yè)面向產(chǎn)出的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)目標的定位與社會需求及學(xué)校的人才培養(yǎng)目標相一致。確定培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，制定明晰的能夠支撐培養(yǎng)目標的畢業(yè)要求，畢業(yè)要求應(yīng)能夠反映學(xué)生的能力特征：包括學(xué)生能做什么，該做什么，會做什么;綜合反映學(xué)生的專業(yè)知識及學(xué)以致用的能力，道德價值取向及學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展能力。建立課程與畢業(yè)要求的關(guān)聯(lián)矩陣是達成畢業(yè)要求的關(guān)鍵，在此基礎(chǔ)上，需要基礎(chǔ)上要細化課程目標，落實具體課程對應(yīng)的畢業(yè)要求，設(shè)計合理的考核評價方式及持續(xù)改進機制，保證課程目標的達成，進而確保與其對應(yīng)的畢業(yè)要求及專業(yè)培養(yǎng)目標的達成，為社會輸送合格的專業(yè)人才。將OBE理念引入到《產(chǎn)業(yè)用紡織品》課程設(shè)計中，對于提高教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量有著積極的意義。

1 細化課程目標，落實畢業(yè)要求

OBE整體設(shè)計遵循閉環(huán)設(shè)計、頂層設(shè)計原則，每一名任課教師以學(xué)生能力達成為導(dǎo)向開展教學(xué)。在明確課程對畢業(yè)要求達成支撐的情況下，教什么？怎么教？如何評價？是落實和支撐頂層設(shè)計的關(guān)鍵。[3-4]對課程進行合理教學(xué)設(shè)計，包括課程目標的制定，課程內(nèi)容的優(yōu)化，教學(xué)方法的選擇及考核改進機制的建立。其中，制定能夠支撐課程對應(yīng)的畢業(yè)要求達成的課程目標是起點。

紡織工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是以國民經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展為指引、產(chǎn)業(yè)需求和國家人才戰(zhàn)略為導(dǎo)向、結(jié)合最新的紡織專業(yè)人才需求及國際環(huán)境變化態(tài)勢而持續(xù)完善和修訂而成。服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、契合未來5年內(nèi)紡織專業(yè)人才需求、與特色化發(fā)展地方性紡織類高校的專業(yè)教育定位一致并且和學(xué)校目標定位相一致?！懂a(chǎn)業(yè)用紡織品》作為紡織工程專業(yè)的核心課程，主要支撐畢業(yè)要求中問題分析、研究、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展以及溝通的達成。課程旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握產(chǎn)業(yè)用紡織品的原材料、制備技術(shù)及其相關(guān)應(yīng)用等專業(yè)知識，并在此基礎(chǔ)之上，提高學(xué)生分析問題、發(fā)現(xiàn)趨勢熱點及在跨文化環(huán)境下的交流、競爭與合作的基本能力，拓展學(xué)生的國際視野。

圖1 “產(chǎn)出導(dǎo)向”的OBE教育體系

2 優(yōu)化課程內(nèi)容，突出邏輯框架

針對《產(chǎn)業(yè)用紡織品》全英語課程存在的知識體系龐大、全英文教學(xué)模式挑戰(zhàn)性高這兩個關(guān)鍵問題，要在有限的課時內(nèi)掌握產(chǎn)業(yè)用紡織品的材料及性能、加工制備方法及其在相關(guān)領(lǐng)域，包括土工建筑、交通、航空航天、醫(yī)藥衛(wèi)生、過濾等領(lǐng)域的應(yīng)用，課程涉及多學(xué)科交叉內(nèi)容，專業(yè)詞匯數(shù)量多，學(xué)生對于理論知識模塊的理解及掌握難度呈梯度增長，故需要對課程內(nèi)容進行優(yōu)化。對龐大的知識體系講授內(nèi)容的精簡、優(yōu)選可以從以下幾方面展開：（1）精練重點知識點，不再全面鋪開所有內(nèi)容，確保學(xué)生能夠聽得懂[4-6];（2）突出課程邏輯框架，明確每一部分教學(xué)內(nèi)容的意義及定位，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)及課后自主學(xué)習(xí)有的放矢;（3）布置學(xué)習(xí)任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，與老師緊密配合，完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。

3 探索教學(xué)方法，促進目標達成

作為任課老師，應(yīng)該改善原有的單一的滿堂灌的講授方式，積極探索有助于課程目標達成的教學(xué)方法。全英文的專業(yè)課程學(xué)生很難完全理解并跟得上教師的授課節(jié)奏及思路，這就需要輔以多樣化的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的以“教”為中心的教學(xué)模式也需要加以改善，建立以“學(xué)生”為中心[7-8]的教學(xué)過程，設(shè)置課下的討論及課堂上的演講及提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分參與到課堂活動之中。本課程現(xiàn)在采用的教學(xué)方法包括：（1）課堂上設(shè)計具有引導(dǎo)性或探究性的問題，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重要知識點或者考查學(xué)生對知識的掌握情況;（2）課堂上PPT講授結(jié)合視頻、動畫等多種方式相結(jié)合，加強學(xué)生對于專業(yè)知識，特別是原理部分和實際操作部分的理解和掌握;（3）課后設(shè)計前沿的論題，鼓勵學(xué)生課下閱讀科技文獻資料并就論題進行討論，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新能力及團隊協(xié)作能力;（4）設(shè)定課堂演講環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的英語口語和表達能力，同時也能夠鞏固專業(yè)知識。綜合采用以上多種教學(xué)手段，改善課堂模式，努力營造氛圍和提供指導(dǎo)服務(wù)，以學(xué)生發(fā)展（能力培養(yǎng)或挖掘潛力）為目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生全面發(fā)展，提升教學(xué)效果。

4 設(shè)計目標考核體系，持續(xù)改進教學(xué)過程

教學(xué)質(zhì)量評價以學(xué)習(xí)效果為主，將學(xué)習(xí)效果作為判定課程目標達成的依據(jù);評教更關(guān)注教師對不同學(xué)生進行針對性教學(xué)的投入和教學(xué)方法的改進，重視測量和反饋，建立有效的反饋機制，持續(xù)改進。本門課程考核內(nèi)容的設(shè)定應(yīng)與課程目標對應(yīng)，考核方法以英文報告的撰寫及PPT演講為標準，從以下幾個方面：掌握產(chǎn)業(yè)用紡織品的原材料的選擇及性能、制備方法及其在各產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用;分析、總結(jié)、歸納文獻的能力，掌握產(chǎn)業(yè)用紡織品的發(fā)展趨勢及前景;就產(chǎn)業(yè)用紡織品領(lǐng)域的相關(guān)論題撰寫完整的英文報告;報告組合合理、邏輯分明，語言流利、觀點正確等考察課程目標達成情況。考核方式是開卷考查，題目為開放性論題，鼓勵學(xué)生查閱文獻、書籍等資料。除期末考查之外，平時成績包括：課堂回答問題情況、考勤、課后作業(yè)、課堂演講等學(xué)習(xí)表現(xiàn)比例加大。這種考核方式能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)成績計算課程目標的達成度，表明課程對其所支撐的畢業(yè)要求達成的實際貢獻，針對達成度較低的課程目標修訂教學(xué)設(shè)計方案，持續(xù)改進教學(xué)設(shè)計過程，提高課堂目標的達成情況，從而確保課程所支撐的畢業(yè)要求的達成。

5 結(jié)語

為促進以O(shè)BE為核心理念的新型教學(xué)生態(tài)早日形成，需規(guī)范教師的教學(xué)過程，改變以“教”為中心的教學(xué)管理機制。本文通過對紡織工程專業(yè)的核心課程之一—《產(chǎn)業(yè)用紡織品（全英文）》的課程目標、課程內(nèi)容、教學(xué)方法及考核評價機制進行設(shè)計，以學(xué)生活動為中心，以學(xué)生發(fā)展為目的，以學(xué)習(xí)效果（學(xué)生能力達成）為評價依據(jù)。致力于建立以“學(xué)生”為中心的課堂模式，培養(yǎng)能夠就復(fù)雜工程問題就業(yè)界同行及社會公眾進行有效溝通和交流，具有國際視野、創(chuàng)新意識及團隊協(xié)作精神的應(yīng)用型人才。

【參考文獻】

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