智慧教育現(xiàn)狀分析

屈志君

摘要：當(dāng)前教育信息化正進(jìn)入融合創(chuàng)新的發(fā)展新階段，在這創(chuàng)新發(fā)展階段的教育越來越要求技術(shù)以智慧性方式推進(jìn)教育變革，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，智慧教育成為信息化教育應(yīng)用的一個(gè)新范式。該文通過國內(nèi)外文獻(xiàn)，分析智慧教育在國內(nèi)研究現(xiàn)狀，從知識傳遞的角度提出智慧教育發(fā)展策略，以期對我國智慧教育的發(fā)展與建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：智慧教育；智慧學(xué)習(xí)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）32-7674-03

Abstract： The current education informatization is entering a new stage， the development of integration innovation is becoming more and more requirements in the innovation and development stages of education technology to promote education intellectual way change， realize the innovation in education， smart education become a new paradigm of information-based education application. Based on the literature at home and abroad， paper analysis the research status quo of smart education， from the Angle of knowledge transfer， put forward smart education development strategy， provide the reference for smart education development and construction of our country.

Key words： smart education； smart learning

1 概述

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以前有未有的速度向前發(fā)展，為我們生活的各個(gè)方面帶來了全新的變化，促進(jìn)硬件設(shè)備和無線寬帶通信成本愈加低廉，技術(shù)應(yīng)用更為方便與普遍。這些技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用為我們教育信息化深度發(fā)展提供了充分條件，也為我們智慧教育提供了契機(jī)與挑戰(zhàn)。

無線網(wǎng)絡(luò)、傳感技術(shù)、機(jī)器人、3D打印機(jī)和多屏技術(shù)等，為智慧教室的建設(shè)提供了豐富的條件，從而為實(shí)現(xiàn)智慧教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這信息技術(shù)與課程深度融合環(huán)境下，人們越來越關(guān)注如何利用信息技術(shù)建設(shè)個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)資源和服務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作，最終達(dá)到深度知識建構(gòu)，培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)新型人才？智慧教育正在這一矛盾中孕育而生。

本文擬對智慧教育概念、智慧教育研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，提出智慧學(xué)習(xí)策略，認(rèn)為要促進(jìn)智慧教育與教學(xué)一線相結(jié)合，必須把教學(xué)環(huán)境建設(shè)與教學(xué)理念相結(jié)合[1]，這樣才能使得智慧教育落地生根、開花結(jié)果。

2 智慧教育的內(nèi)涵及現(xiàn)狀

2.1智慧教育的內(nèi)涵

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域深入應(yīng)用與推廣，使得我們教育被賦予新的內(nèi)涵和特征，各個(gè)領(lǐng)域的研究者分別從各個(gè)不同領(lǐng)域開始探究智慧教育的內(nèi)涵，如教育技術(shù)領(lǐng)域研究者紛紛從信息化視角對智慧教育概念進(jìn)行了闡述。祝智庭教授在《智慧教育：教育信息化的新境界》文章中分析了信息時(shí)代智慧教育的基本內(nèi)涵：通過構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境（Smart Learning Environments），運(yùn)用智慧教學(xué)法（Smart Pedagogy），促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)（Smart Learning），從而提升成才期望，即培養(yǎng)具有高智能（High Intelligence）和創(chuàng)造力（Productivity）的人，利用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)智慧地參與各種實(shí)踐活動并不斷地創(chuàng)造制品和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境和工作環(huán)境靈巧機(jī)敏的適應(yīng)、塑造和選擇。[2]

我國學(xué)者靖國平從教育視角提出廣義智慧教育，認(rèn)為智慧教育是一種更為全面、豐富、多元、綜合的智慧教育，它主要包含：即理性（求知求真）智慧的教育、價(jià)值（求善求美）智慧的教育和實(shí)踐（求實(shí)求行）智慧的教育，這三個(gè)既相互區(qū)分又彼此聯(lián)系。教育的根本宗旨在于促使受教育者全面地占有自己的智慧本質(zhì)，成長為理性智慧、價(jià)值智慧和實(shí)踐智慧的統(tǒng)一體。[3]

綜上所述，本人認(rèn)為智慧教育既具有“教育的智慧”屬性，還具有“信息技術(shù)智慧”屬性。信息技術(shù)屬性是手段，通過信息化手是促進(jìn)教育和人的智慧發(fā)展。智慧教育的本質(zhì)是以學(xué)生為中心，通過信息化手段構(gòu)建并創(chuàng)新有效的智慧教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、智能化和體驗(yàn)化學(xué)習(xí)環(huán)境，形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容和合理資源分配機(jī)制，多層次培養(yǎng)并提高學(xué)習(xí)者信息化應(yīng)用能力和問題解決能力。在數(shù)字教育階段的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者打破時(shí)空界限，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，在智慧教育的目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)習(xí)者的隨時(shí)隨地的深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者智慧建構(gòu)。

2.2智慧教育研究現(xiàn)狀

1） 國內(nèi)外智慧教育案例分析

（1） 美國北卡羅來納州——個(gè)性化云

在美國北卡羅來納州格雷漢姆小學(xué)開展的教育云計(jì)算項(xiàng)目，該項(xiàng)目通過云計(jì)算技術(shù)，多所學(xué)校間實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)互通，學(xué)生可以根據(jù)各自的不同情況為自己設(shè)定不同的學(xué)習(xí)路徑，既可以選擇本校的課程，也可以選擇其他學(xué)校的課程。該州所采取的做法的好處學(xué)校就不需要管理云端復(fù)雜的技術(shù)架構(gòu)，而只需要提供開放的標(biāo)準(zhǔn)，使得其教學(xué)資源、方法、工具能夠在網(wǎng)絡(luò)上被購買支付、被使用。[4]

（2） 新加坡——智慧教育

新加坡在其 iN2015 計(jì)劃中提出實(shí)施智慧教育計(jì)劃[5]，該計(jì)劃目標(biāo)是培養(yǎng)滿足社會多樣化需求的學(xué)生。在新加坡2015計(jì)劃中，主要通過 EdVantage 項(xiàng)目的實(shí)施來落實(shí)，目標(biāo)是提供一個(gè)延伸至課堂以外的以學(xué)習(xí)者為中心的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，包括三部分：（1） Iaccess，為學(xué)習(xí)者提供隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)機(jī)會；（2） Ilearn，為學(xué)習(xí)者提供交互式數(shù)字學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的、個(gè)性化學(xué)習(xí)；（3） Iexperince，通過整合各類應(yīng)用程序和信息技術(shù)，為學(xué)習(xí)者提供交互式智能學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在該項(xiàng)目中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和過程評價(jià)。endprint

（3） 韓國——與傳統(tǒng)并行的數(shù)碼教科書

韓國《智能教育推進(jìn)戰(zhàn)略》中指出：自2015年起，韓國將在所有學(xué)校建設(shè)以云技術(shù)為基礎(chǔ)的教育環(huán)境，在一線學(xué)校正式實(shí)施“量體裁衣”式的智能教育，用紙張制作的傳統(tǒng)教科書將從學(xué)校消失，取而代之的是數(shù)碼教科書，學(xué)生們可以通過計(jì)算機(jī)、智能平板、智能電視等各種數(shù)碼終端靈活使用。特別強(qiáng)調(diào)電子課本的設(shè)計(jì)與學(xué)生智慧學(xué)習(xí)（smart learning）之間的關(guān)系。[6] 韓國智慧教育戰(zhàn)略體系的核心是數(shù)字教科書的普及推廣，期望通過教材的徹底革新來帶動整個(gè)教育體系的升級改造。

（4） 南京——智慧教育

南京“智慧教育”系統(tǒng)在硬件部署、軟件應(yīng)用、服務(wù)方式等多方面可以緊密依靠南京市政務(wù)數(shù)據(jù)中心云計(jì)算平臺所提供的 Saas、Paas、Iaas 服務(wù)，進(jìn)行建設(shè)。信息技術(shù)應(yīng)用深入開展，鎮(zhèn)海教育門戶網(wǎng)站成為全區(qū)教育系統(tǒng)信息發(fā)布、政務(wù)公開、資源共享、業(yè)務(wù)交流的重要平臺，E- MAIL、FTP、DNS、區(qū)域版殺毒軟件、VOD視頻點(diǎn)播、音頻點(diǎn)播、網(wǎng)絡(luò)直播等應(yīng)用全面展開。[7]

2） 綜合國內(nèi)外我國智慧教育案例分析，智慧教育建設(shè)主要存在以下問題

（1） 重視基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，而忽視軟實(shí)力的發(fā)展。智慧教育的大部分資金都投入在智能設(shè)備的購買和資源的建設(shè)，而對創(chuàng)新人才培養(yǎng)系統(tǒng)開發(fā)，公共教育資源標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)和教師信息技術(shù)技能培訓(xùn)的資金相對較少，所以有效的智慧教育系統(tǒng)沒有被完全建好，這對于實(shí)現(xiàn)智慧教育將是一重大挑戰(zhàn)。[8]

（2） 信息孤島，各個(gè)學(xué)校內(nèi)容資源可以共享。[9]但是這與我們《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》、《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020 年）》目標(biāo)校校通還有差距，特別是高校資源的建設(shè)，還存在低質(zhì)量教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)，而高質(zhì)量教學(xué)資源不能實(shí)現(xiàn)共享。

（3） 目前智慧教育的建設(shè)方案主要是由教育資源出版公司和電子學(xué)習(xí)（e-learning）公司和政府一起合作承建。這相對于智慧教育的目標(biāo)，這些力量有些薄弱，應(yīng)該需要更多學(xué)科的專家參與，共同建設(shè)智慧教育建設(shè)方案。

（4） 教育體制保障問題。由于智慧教育從提出到應(yīng)用時(shí)間比較短，目前還只是處于建設(shè)和實(shí)驗(yàn)階段，對于教學(xué)評價(jià)還仍借原有的教育評價(jià)體制、教育管理體制等，這些與智慧教育重視學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生為中心建設(shè)不相適應(yīng)的問題。[9]

（5） 我國現(xiàn)階段智慧教育的建設(shè)都是以政府和學(xué)校為中心，從上往下的方式。而智慧教育的目標(biāo)是賦予學(xué)生于智慧，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，建立智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、體驗(yàn)式地進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。所以我們在智慧教育建設(shè)時(shí)應(yīng)該從下向上的方式進(jìn)行建設(shè)，充分考慮學(xué)生特征與學(xué)習(xí)方式。

智慧教育目標(biāo)是通過信息化手段賦予于學(xué)生智慧。一個(gè)完整的智慧教育系統(tǒng)，必須包括教師、數(shù)字資源、信息學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)者，所以要促進(jìn)智慧教育向前發(fā)展，還需要更多研究智慧教育環(huán)境下教師信息技術(shù)技能、信息化教學(xué)策略及信息化學(xué)習(xí)策略的研究。

3 智慧教育的發(fā)展策略

如何使智慧教育的發(fā)展促進(jìn)更好的創(chuàng)新型人才的發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，是我們一直探究的問題。該文根據(jù)錢學(xué)森“大成智慧”的理念以及智慧教育存在的問題，以下往上的發(fā)展方式，從知識傳遞角度出發(fā)，結(jié)合影響智慧教育環(huán)境因素，提出智慧教育發(fā)展策略。

在教育系統(tǒng)中，知識的傳遞是連接師生的橋梁，是整個(gè)教育過程中重要的因素。知識傳遞是以學(xué)習(xí)活動為媒介的，學(xué)習(xí)活動主要由：學(xué)習(xí)者、教師、資源、評價(jià)、工具五個(gè)維度而展開[10]，如圖1所示。該文分別從學(xué)習(xí)環(huán)境、教師、學(xué)習(xí)者、工具、評價(jià)五個(gè)維度提出智慧教育發(fā)展策略。

1） 在教育機(jī)構(gòu)中首先建立一個(gè)以學(xué)習(xí)者為中心的、個(gè)性化的、交互式、豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。

豐富的、智能的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，將能更有效的促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)。在智慧教育發(fā)展中，通過結(jié)合人工智能技術(shù)、上下文情景技術(shù)、學(xué)習(xí)分析技術(shù)，創(chuàng)造智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠識別學(xué)習(xí)者特征，感知學(xué)習(xí)情景，提供合適的學(xué)習(xí)資源與便利的互動工具，并在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程自動記錄學(xué)習(xí)過程和評測學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)。[11]

信息技術(shù)的發(fā)展使資源的使用變得更加方便。但并不是說擁有了這些技術(shù)就有了相關(guān)的資源或這些資源就是好的資源。學(xué)習(xí)資源的建設(shè)要圍繞實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉，學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活情境相結(jié)合，以富媒體和交互性呈現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力。例如賈斯珀案例，把一系列的科學(xué)、物理、化學(xué)等知識設(shè)置在具體情景中，培養(yǎng)學(xué)生綜合問題處理能力。同時(shí)在資源中實(shí)現(xiàn)語義檢索，利用語義網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)知識體系，可以實(shí)現(xiàn)知識化、智能化的搜索。這樣同學(xué)們平時(shí)討論、發(fā)言的資源在合理地組織下也能發(fā)揮巨大的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源師生共建。

2） 提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)策略，加強(qiáng)教師在教育教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。

隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，有很多人過分強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)使用，而忽視教師的主導(dǎo)作用。認(rèn)為教師只是課前的資源制作者和發(fā)布者。顯然這一觀點(diǎn)與智慧教育觀念相背。所以再智能的教育，都不能缺乏優(yōu)秀的教師。祝智庭[2]認(rèn)為智慧教育以智慧教學(xué)法為催化促導(dǎo)。在智慧教育中，教師要更加結(jié)合信息技術(shù)，建構(gòu)文化共享（倫理、責(zé)任、價(jià)值認(rèn)同、利益觀）的學(xué)習(xí)共同體，提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)工具和實(shí)踐機(jī)會，實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、自我建構(gòu)學(xué)習(xí)。所以在智慧教育中，我們需要更好的發(fā)揮都是的主導(dǎo)作用，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用技能，運(yùn)用信息技術(shù)，積極引導(dǎo)和推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者智慧學(xué)習(xí)的發(fā)生和智慧行為的涌現(xiàn)。

3） 培養(yǎng)學(xué)生集體責(zé)任意識，提供信息化學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的自我組織能力。

很多文獻(xiàn)研究都關(guān)注智慧學(xué)習(xí)產(chǎn)生的條件，而忽視學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的事，在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中，如何促進(jìn)學(xué)習(xí)者智慧學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思維的產(chǎn)生，首先需要為學(xué)習(xí)者提供更多的真實(shí)感、責(zé)任感、安全感，同時(shí)還要求學(xué)習(xí)具備一定的自我組織能力和學(xué)習(xí)策略。所以在智慧教育系統(tǒng)中，我們除了創(chuàng)建學(xué)習(xí)體驗(yàn)情境，促進(jìn)學(xué)習(xí)者參與式學(xué)習(xí)，縮短“認(rèn)知鴻溝”和“經(jīng)驗(yàn)鴻溝”，調(diào)動學(xué)習(xí)者的情感動力系統(tǒng)和認(rèn)知意動投入，要根據(jù)學(xué)習(xí)者特征和學(xué)習(xí)方式，提供具體的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)習(xí)者更好學(xué)習(xí)。同時(shí)為了更好的學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中集體責(zé)任意識，認(rèn)識知識的建構(gòu)不是個(gè)人的事情，而是集體的事，在進(jìn)行知識建構(gòu)中，根據(jù)個(gè)人要不停地向集體知識進(jìn)行貢獻(xiàn)，這也是錢學(xué)森所指的每個(gè)人貢獻(xiàn)自己所學(xué)的新知識，大家一起共同進(jìn)步。endprint

為了能夠更好的鍛煉學(xué)習(xí)者的自組織能力，在學(xué)習(xí)環(huán)境中，借助信息技術(shù)，提供多樣化工具，同時(shí)教師給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)支架，學(xué)習(xí)者通過這些幫助服務(wù)，漸漸鍛煉出很強(qiáng)的自組織學(xué)習(xí)能力。

4） 建立方便、便捷的協(xié)作會話工具和知識建模工具

在智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，工具是師生、生生、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的橋梁。通過協(xié)作會話工具和知識建模工具，可以保證學(xué)習(xí)活動順利的進(jìn)行，知識建構(gòu)。然而在大量的學(xué)習(xí)資源建設(shè)時(shí)，大多數(shù)都考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容的視覺化、動態(tài)的呈現(xiàn)，而忽視學(xué)習(xí)工具的建立。如在韓國智慧教育中，有專門研究基于電子課本學(xué)習(xí)工具的分析，通過分析基于電子課本的注釋功能及應(yīng)用，來探討學(xué)習(xí)工具在知識建構(gòu)中的重要性。[12]

5） 建立電子學(xué)習(xí)檔案袋過程評價(jià)機(jī)制。

智慧教育是借助信息技術(shù)手段賦予學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以在智慧教育實(shí)驗(yàn)基地，要建立符合智慧教育理念的評價(jià)體制和評價(jià)指標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在《design of a structured plug-in smart education system》文獻(xiàn)中，指出智慧教育系統(tǒng)必須包括即時(shí)學(xué)習(xí)評價(jià)系統(tǒng)，通過學(xué)習(xí)評價(jià)系統(tǒng)，對存儲在數(shù)據(jù)庫關(guān)于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)檔案袋（注意力、理解力、參與、交互、答疑等情況）進(jìn)行評價(jià)，通過對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行整體、全面的評價(jià)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展。

4 小結(jié)

隨著教育信息化深度融合，實(shí)現(xiàn)教育信息化持續(xù)良好的發(fā)展越發(fā)顯現(xiàn)出其重要性和迫切性。智慧教育將利用智能技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等手段，創(chuàng)建具有一定智慧特性的學(xué)習(xí)時(shí)空環(huán)境，更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，促進(jìn)人、科技和社會文化的高度融合，以最終實(shí)現(xiàn)對人類的共善。

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[11] 黃榮懷，楊俊鋒，胡永斌.從數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境到智慧學(xué)習(xí)環(huán)境——學(xué)習(xí)環(huán)境的變革與趨勢[J].開放教育研究，18（ 1） ：75-84.

[12] T.-h. Kim et al. Advanced Knowledge Sharing Strategies Based on Learning Style Similarity for Smart Education.[J]： MulGraB/BSBT/IUrC 2012， CCIS 353， pp. 141-148， 2012.

為了能夠更好的鍛煉學(xué)習(xí)者的自組織能力，在學(xué)習(xí)環(huán)境中，借助信息技術(shù)，提供多樣化工具，同時(shí)教師給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)支架，學(xué)習(xí)者通過這些幫助服務(wù)，漸漸鍛煉出很強(qiáng)的自組織學(xué)習(xí)能力。

4） 建立方便、便捷的協(xié)作會話工具和知識建模工具

在智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，工具是師生、生生、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的橋梁。通過協(xié)作會話工具和知識建模工具，可以保證學(xué)習(xí)活動順利的進(jìn)行，知識建構(gòu)。然而在大量的學(xué)習(xí)資源建設(shè)時(shí)，大多數(shù)都考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容的視覺化、動態(tài)的呈現(xiàn)，而忽視學(xué)習(xí)工具的建立。如在韓國智慧教育中，有專門研究基于電子課本學(xué)習(xí)工具的分析，通過分析基于電子課本的注釋功能及應(yīng)用，來探討學(xué)習(xí)工具在知識建構(gòu)中的重要性。[12]

5） 建立電子學(xué)習(xí)檔案袋過程評價(jià)機(jī)制。

智慧教育是借助信息技術(shù)手段賦予學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以在智慧教育實(shí)驗(yàn)基地，要建立符合智慧教育理念的評價(jià)體制和評價(jià)指標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在《design of a structured plug-in smart education system》文獻(xiàn)中，指出智慧教育系統(tǒng)必須包括即時(shí)學(xué)習(xí)評價(jià)系統(tǒng)，通過學(xué)習(xí)評價(jià)系統(tǒng)，對存儲在數(shù)據(jù)庫關(guān)于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)檔案袋（注意力、理解力、參與、交互、答疑等情況）進(jìn)行評價(jià)，通過對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行整體、全面的評價(jià)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展。

4 小結(jié)

隨著教育信息化深度融合，實(shí)現(xiàn)教育信息化持續(xù)良好的發(fā)展越發(fā)顯現(xiàn)出其重要性和迫切性。智慧教育將利用智能技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等手段，創(chuàng)建具有一定智慧特性的學(xué)習(xí)時(shí)空環(huán)境，更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，促進(jìn)人、科技和社會文化的高度融合，以最終實(shí)現(xiàn)對人類的共善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張亞珍，張寶輝，韓云霞. 國內(nèi)外智慧教室研究評論及展望[J]. 開放教育研究，2014 （2）：81-91.

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[5] Info-communications Development Authority. Empowering Learners and Engaging Minds， through Infocomm： Report by the iN2015 Education and Learning Sub-Committee [OL].

[6] T. Ley et al. Evolution to Smart Learning in Public Education： A Case Study of Korean Public Education [J]： OST 2012， IFIP AICT 395， pp. 170—178， 2013.

[7] 桑菁華 焦益華“智慧南京”頂層設(shè)計(jì)下的“智慧教育”總體架構(gòu)及信息服務(wù)平臺構(gòu)建. [DB/OL].[2014-02-13]http：//www.smartcities.com.cn/contents/8/1033.html.

[8] S.-S. Yeo et al. Design of a Structured Plug-in Smart Education System[J]Computer Science and its Applications， Lecture Notes in Electrical Engineering 203， DOI： 891-901.

[9] 張麗慧.我國智慧教育建設(shè)現(xiàn)狀及對策研究.現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息[L]2014（1）：332.

[10] 劉俊.智慧教育環(huán)境及其實(shí)現(xiàn)方式設(shè)計(jì).中國電化教育[J]2013.12：20-26.

[11] 黃榮懷，楊俊鋒，胡永斌.從數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境到智慧學(xué)習(xí)環(huán)境——學(xué)習(xí)環(huán)境的變革與趨勢[J].開放教育研究，18（ 1） ：75-84.

[12] T.-h. Kim et al. Advanced Knowledge Sharing Strategies Based on Learning Style Similarity for Smart Education.[J]： MulGraB/BSBT/IUrC 2012， CCIS 353， pp. 141-148， 2012.

為了能夠更好的鍛煉學(xué)習(xí)者的自組織能力，在學(xué)習(xí)環(huán)境中，借助信息技術(shù)，提供多樣化工具，同時(shí)教師給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)支架，學(xué)習(xí)者通過這些幫助服務(wù)，漸漸鍛煉出很強(qiáng)的自組織學(xué)習(xí)能力。

4） 建立方便、便捷的協(xié)作會話工具和知識建模工具

在智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，工具是師生、生生、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的橋梁。通過協(xié)作會話工具和知識建模工具，可以保證學(xué)習(xí)活動順利的進(jìn)行，知識建構(gòu)。然而在大量的學(xué)習(xí)資源建設(shè)時(shí)，大多數(shù)都考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容的視覺化、動態(tài)的呈現(xiàn)，而忽視學(xué)習(xí)工具的建立。如在韓國智慧教育中，有專門研究基于電子課本學(xué)習(xí)工具的分析，通過分析基于電子課本的注釋功能及應(yīng)用，來探討學(xué)習(xí)工具在知識建構(gòu)中的重要性。[12]

5） 建立電子學(xué)習(xí)檔案袋過程評價(jià)機(jī)制。

智慧教育是借助信息技術(shù)手段賦予學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以在智慧教育實(shí)驗(yàn)基地，要建立符合智慧教育理念的評價(jià)體制和評價(jià)指標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在《design of a structured plug-in smart education system》文獻(xiàn)中，指出智慧教育系統(tǒng)必須包括即時(shí)學(xué)習(xí)評價(jià)系統(tǒng)，通過學(xué)習(xí)評價(jià)系統(tǒng)，對存儲在數(shù)據(jù)庫關(guān)于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)檔案袋（注意力、理解力、參與、交互、答疑等情況）進(jìn)行評價(jià)，通過對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行整體、全面的評價(jià)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展。

4 小結(jié)

隨著教育信息化深度融合，實(shí)現(xiàn)教育信息化持續(xù)良好的發(fā)展越發(fā)顯現(xiàn)出其重要性和迫切性。智慧教育將利用智能技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等手段，創(chuàng)建具有一定智慧特性的學(xué)習(xí)時(shí)空環(huán)境，更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，促進(jìn)人、科技和社會文化的高度融合，以最終實(shí)現(xiàn)對人類的共善。

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[12] T.-h. Kim et al. Advanced Knowledge Sharing Strategies Based on Learning Style Similarity for Smart Education.[J]： MulGraB/BSBT/IUrC 2012， CCIS 353， pp. 141-148， 2012.