遞進(jìn)式教學(xué)法在高職學(xué)前剪紙教學(xué)中的運(yùn)用研究

謝燕珊

摘要：本文針對(duì)學(xué)生興趣、需要、情感，將剪紙教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況和文化背景相結(jié)合，精心設(shè)計(jì)了遞進(jìn)式分層教學(xué)法：模仿剪—組合剪—?jiǎng)?chuàng)意剪，著重分析創(chuàng)意剪中所涵蓋的構(gòu)思、內(nèi)容、表現(xiàn)形式、材料上的創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生更有效地從臨摹階段走向創(chuàng)作階段。

關(guān)鍵詞：剪紙藝術(shù)? ?教學(xué)方法? ?創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：J528.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2019）23-0034-04

剪紙是我國(guó)具有悠久的歷史（民間藝術(shù)之一），它屬于一種雕鏤剔刻藝術(shù)，以剪刀、刻刀為主要工具，紙為材料，通過(guò)剪、刻、撕等方式，使紙張呈現(xiàn)出人物、花草、鳥(niǎo)獸、魚(yú)蟲(chóng)等形象的一種民間藝術(shù)，它樸實(shí)生動(dòng)，取材廣泛，表現(xiàn)夸張，有獨(dú)特的裝飾性和趣味性。隨著國(guó)家和社會(huì)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展的重視，剪紙得到越來(lái)越多的關(guān)注和重視，并被廣泛地用于影視、報(bào)刊、舞臺(tái)美術(shù)及包裝設(shè)計(jì)等方面的裝飾和點(diǎn)綴。如今剪紙作為一項(xiàng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)走出家門(mén)，進(jìn)入校園，融入到中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，能夠促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，提高審美能力，啟發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)其心靈手巧和膽大心細(xì)的品格，使學(xué)生從中體會(huì)到動(dòng)手制作剪紙的快樂(lè)感和成就感，還可以更好保護(hù)和傳承我們的優(yōu)秀民族藝術(shù)，為剪紙這一古老而燦爛的藝術(shù)注入新的生機(jī)和活力！

剪紙雖有悠久的歷史，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是一種新事物，那么我們?cè)撊绾卧谡n堂上實(shí)施剪紙教學(xué)，才能讓學(xué)生更快更好地熟悉剪紙這一門(mén)藝術(shù)呢？

作為教育實(shí)踐者，筆者從事剪紙教學(xué)已有多年，在實(shí)踐中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，形成了一些想法，現(xiàn)從以下幾方面對(duì)剪紙教學(xué)的內(nèi)容和方法逐一做出探討。

一、“以人為本”的創(chuàng)新教學(xué)理念

《美術(shù)大綱》《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》均指出教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代精神，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，適合學(xué)生心理和生理特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)優(yōu)秀民間藝術(shù)，拓寬美術(shù)視野，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，尊重世界多元文化等。因此在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容上要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，以學(xué)生為本，關(guān)注每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，生活背景，為他們創(chuàng)設(shè)參與體驗(yàn)，主動(dòng)探索，實(shí)踐能力的條件，充分調(diào)動(dòng)他們的主體意識(shí)，培養(yǎng)高雅的審美品位，提高人文素養(yǎng)，發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)德智體美全面和諧發(fā)展等。其次，將教學(xué)與學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，從其興趣、需要、情感表達(dá)、人際交流出發(fā)，課堂才能變得豐富多樣，鮮活充實(shí)。再次，采用適合學(xué)生年齡，心理需求的教學(xué)方式，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握方法，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，大膽創(chuàng)新;從而達(dá)到學(xué)生、教師為雙主體互動(dòng)關(guān)系的和諧統(tǒng)一。比如上《過(guò)新年》這一課時(shí)，筆者先采用視頻讓學(xué)生感受下人們準(zhǔn)備過(guò)新年剪花樣，貼窗花的情景，并播放音樂(lè)營(yíng)造喜慶氣氛，讓學(xué)生在體驗(yàn)這一中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的同時(shí)，也了解到中國(guó)優(yōu)秀的民間藝術(shù);并由此引出“剪花樣，迎新年”這一主題。接著在談一談的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生回憶過(guò)年時(shí)的熱鬧情景，談?wù)勛约哼^(guò)年時(shí)的體驗(yàn)以及所參加的活動(dòng)。在賞一賞的活動(dòng)中，展示不同風(fēng)格的剪紙作品，并把學(xué)生課前搜集到的有關(guān)喜慶，吉祥的圖案及剪紙也展示出來(lái)。在剪一剪的活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)親手制作剪紙的樂(lè)趣;在評(píng)一評(píng)的活動(dòng)中，為學(xué)生提供一個(gè)交流和互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力和交流能力。課外拓展活動(dòng)中，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，鼓勵(lì)學(xué)生為朋友、父母、同學(xué)和老師做剪紙賀卡，讓學(xué)生從中體驗(yàn)合作與分享的樂(lè)趣，感受人與人之間的友善，獲得尊重。促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和品格的完善與發(fā)展。

二、“守住傳統(tǒng)，變出新意”的創(chuàng)新教學(xué)方式

剪紙有著幾千年的歷史底蘊(yùn)，我們有必要了解它、繼承它、發(fā)展它和創(chuàng)新它。剪紙作為新的教學(xué)內(nèi)容，它同其他學(xué)科一樣，若要生存、要發(fā)展，必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，而創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于繼承。沒(méi)有創(chuàng)新，剪紙內(nèi)容就沒(méi)有新的生命力。沒(méi)有對(duì)前人的文化積累，對(duì)傳統(tǒng)的繼承，創(chuàng)作出來(lái)的剪紙也完全“站不住腳”。筆者認(rèn)為剪紙教學(xué)應(yīng)該在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的前提下發(fā)展。現(xiàn)在流傳下來(lái)的大量剪紙樣本，都是幾千年來(lái)若干代人不斷繼承下來(lái)的，是我們學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)的豐富寶藏，我們要好好的開(kāi)發(fā)和利用這些有利資源，不僅要進(jìn)行臨摹，更要繼承其精髓并對(duì)其進(jìn)行有目的，合理地選擇、組合，以便創(chuàng)造出新形式，新作品！在教學(xué)的過(guò)程中我們要正確地處理好傳承與創(chuàng)新的關(guān)系，既要守住傳統(tǒng)，又要變出新意！用“守”來(lái)傳承剪紙文化，用“變”來(lái)提升我們的教學(xué)內(nèi)容。這樣，教學(xué)才有利于社會(huì)和未來(lái)的發(fā)展需求，使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)和享有人類(lèi)優(yōu)秀文化藝術(shù)遺產(chǎn)的權(quán)利，保證每個(gè)學(xué)生全面均衡和諧發(fā)展。教學(xué)中筆者采用了“模仿剪-組合剪-創(chuàng)意剪”遞進(jìn)式教學(xué)法，給學(xué)生提供系統(tǒng)學(xué)習(xí)剪紙的方法，使學(xué)生快速?gòu)募艏埮R摹上升到剪紙創(chuàng)作，收到很好的教學(xué)效果。

（一）模仿剪

人從降生到咿呀學(xué)語(yǔ)，從幼童到長(zhǎng)大成人，甚至可以說(shuō)在人生的每個(gè)階段都離不開(kāi)模仿，因?yàn)槟７率侨祟?lèi)學(xué)習(xí)新事物的主要方法，是一個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程中必然經(jīng)歷的階段。古希臘哲學(xué)家德謨克利特說(shuō)過(guò)：“在許多重要的事情上，我們是模仿禽獸，作禽獸的小學(xué)生。從蜘蛛，我們學(xué)會(huì)了織布和縫補(bǔ)，從燕子學(xué)會(huì)了造房子，從天鵝和黃鶯等歌唱的鳥(niǎo)學(xué)會(huì)了唱歌?！笨梢?jiàn)，每一件事從不會(huì)到會(huì)，都是從模仿學(xué)起，以借鑒為基礎(chǔ)，然后慢慢探索出屬于自己的方法，所以，模仿對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)同樣起到至關(guān)重要的作用。

模仿剪是剪紙入門(mén)的一種主要練習(xí)方法，教學(xué)時(shí)，從欣賞范作入手，講解剪紙的歷史文化內(nèi)涵、分析作品構(gòu)思立意、構(gòu)成（點(diǎn)線面）藝術(shù)特點(diǎn)（剪刻方法及色彩搭配）;讓學(xué)生了解每一件作品背后都蘊(yùn)含著文不同的文化藝術(shù)價(jià)值;然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察、積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)剪紙的奧秘，因?yàn)閱?wèn)題最能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造能力。為使學(xué)生快速學(xué)會(huì)剪紙的操作過(guò)程和方法，老師從簡(jiǎn)單常用的、趣味性強(qiáng)、裝飾味濃的范品中著手進(jìn)行示范，讓每位學(xué)生都看清剪紙的方法技巧，并一環(huán)扣一環(huán)地跟著畫(huà)、剪，這些方法既直觀又簡(jiǎn)練，學(xué)生看得見(jiàn)，印象深，產(chǎn)生較強(qiáng)的感受與共鳴，難點(diǎn)也就迎刃而解了。

（二）組合剪

通過(guò)模仿剪后，學(xué)生有一定的剪紙基礎(chǔ)，我們可以將內(nèi)容的難度再提高一個(gè)層次。課堂上，筆者鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，借用傳統(tǒng)剪紙或名家剪紙的部分內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行分解，組合成新的作品，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以發(fā)揮想象力，按照自己的審美，靈活地更改原來(lái)的想法。這樣的分解組合練習(xí)有著兩大優(yōu)勢(shì)：

1.這樣的組合練習(xí)，一方面可以鍛煉學(xué)生對(duì)剪紙題材和內(nèi)容的更深入理解，掌握剪紙的更多理論知識(shí)，另一方面學(xué)生通過(guò)分解組合，從中悟出那種題材、內(nèi)容采用哪種剪刻方法及紋樣搭配比較合適，做到歸納與技能，理解與練習(xí)相結(jié)合。

2.通過(guò)將優(yōu)秀作品進(jìn)行分解，組合成新的作品，不管是中西的、繪畫(huà)、工藝或民間美術(shù)的，只要是有參考價(jià)值的就可以借鑒。筆者跟學(xué)生這樣舉例，就像一個(gè)廚師做菜，不可能非得等到自己種菜種出來(lái)再做菜，這樣費(fèi)時(shí)費(fèi)力不討好。菜就像繪畫(huà)中的原材料一樣，我們可以通過(guò)購(gòu)買(mǎi)來(lái)完成，我們的任務(wù)是進(jìn)行設(shè)計(jì)加工，把菜做極致就好。畫(huà)畫(huà)也是一樣，入門(mén)學(xué)習(xí)，我們可以挑幾張優(yōu)秀的作品，進(jìn)行分解、組合，可以借鑒這一張的構(gòu)圖，借鑒那一張的色彩，還可以借鑒另一張的造型……將每一張打碎了再組裝、重構(gòu)，改變得越多，離自己就更近。這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)圖、構(gòu)思能力、造型表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，為以后的創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)意剪

有前面兩個(gè)環(huán)節(jié)為鋪墊，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意剪也就水到渠成了。創(chuàng)意剪的關(guān)鍵在于創(chuàng)新，我們可以從內(nèi)容題材上創(chuàng)新、藝術(shù)表現(xiàn)形式創(chuàng)新、工具材料上創(chuàng)新、主題性創(chuàng)新等方面來(lái)進(jìn)行創(chuàng)意剪學(xué)習(xí)。

1.題材內(nèi)容方面的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的民間剪紙，多以花鳥(niǎo)、魚(yú)蟲(chóng)、禽獸和瓜果或神靈、神話、民間故事、戲劇人物、或者以吉祥文字為內(nèi)容，形式上多采用諧音和象征寓意的表現(xiàn)手法，涵義多為吉祥與祝福.我們要?jiǎng)?chuàng)新，剪紙題材內(nèi)容就不能單單局限于這些。題材要比較富有時(shí)代感，構(gòu)圖形式比較現(xiàn)代，有創(chuàng)意，主題鮮明，具有詩(shī)情畫(huà)意。學(xué)生可以帶著這些要求，選擇題材內(nèi)容并運(yùn)用能表達(dá)主題的造型和紋樣進(jìn)行創(chuàng)作，這就需要學(xué)生對(duì)剪紙?jiān)煨?，紋樣有一定量的掌握，并能靈活運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的難度，有些學(xué)生便容易產(chǎn)生退縮心理，這時(shí)老師要給予學(xué)生精神上的鼓勵(lì)，或者向他們講述自己搞剪紙創(chuàng)作的過(guò)程，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)剪紙的信心和決心。

在以《風(fēng)》為主題的剪紙創(chuàng)作課中，課前讓學(xué)生根據(jù)需要查閱資料，課堂上，筆者讓學(xué)生圍繞這一主題進(jìn)行創(chuàng)作，有的學(xué)生表現(xiàn)很積極熱情，而一些同學(xué)則束手無(wú)策，這時(shí)，筆者向他們講述當(dāng)年自身第一次搞剪紙創(chuàng)作的經(jīng)歷……讓他們從中分享創(chuàng)作的樂(lè)趣和成功的喜悅。鼓勵(lì)他們，可以大膽的用自己喜歡的方式表現(xiàn)所看到的和所想到的，把創(chuàng)作想象成寫(xiě)作文一樣，寫(xiě)作文和美術(shù)創(chuàng)作是一樣的，一種是靠文字來(lái)表達(dá)，一種是靠畫(huà)說(shuō)話，但都要做到主題突出，主次分明，還建議他們先將要表現(xiàn)的內(nèi)容用文字簡(jiǎn)單的描述或畫(huà)幾個(gè)草圖以便篩選。教師自擬題目，然后教學(xué)生怎樣畫(huà)草圖，邊畫(huà)邊講解如何使題材富有時(shí)代感，構(gòu)圖形式注重構(gòu)成現(xiàn)代感，作品要體現(xiàn)主題鮮明，具有詩(shī)情畫(huà)意等等。通過(guò)講解與實(shí)操，這樣一來(lái)，學(xué)生有了頭緒，壓力小了，心情也輕松了，他們開(kāi)始慢慢地從自己的視覺(jué)出發(fā)，從不同角度表現(xiàn)同一個(gè)主題。有的畫(huà)小孩在放風(fēng)箏;有的畫(huà)蘆葦在風(fēng)中搖擺;有的畫(huà)落葉;有的畫(huà)春風(fēng)拂柳……內(nèi)容豐富極了！學(xué)生每設(shè)計(jì)一幅圖樣，筆者都要求他們觀察-修改-再觀察-再修改，看看構(gòu)思是否貼近主題？造型是否夸張簡(jiǎn)潔？線條是否疏密有致？剪刻方式及紋樣使用是否合適？盡量將圖樣畫(huà)到最好為止。圖樣的設(shè)計(jì)是創(chuàng)意剪的關(guān)鍵，剪刻是其次;只有將圖樣設(shè)計(jì)好，剪刻起來(lái)才會(huì)胸有成竹，得心應(yīng)手。而這也正是我們教學(xué)所期待的成果：不追求唯一的答案，而是追求異彩紛呈的個(gè)性體現(xiàn)！

三、藝術(shù)形式上的創(chuàng)新

（一）從構(gòu)思及經(jīng)營(yíng)位置方面創(chuàng)新

從藝術(shù)形式的角度上看，傳統(tǒng)的剪紙多出自民間藝人之手，沒(méi)有太多的條條框框來(lái)約束，所以作品顯得比較隨意自然，她們思維非常自由靈敏，剪刀下的形象夸張，一張作品中時(shí)而表現(xiàn)天，時(shí)而表現(xiàn)地，一會(huì)兒十萬(wàn)八千里，一會(huì)兒轉(zhuǎn)眼到眼前，不受時(shí)空限制，對(duì)于院校的學(xué)生，素描學(xué)多了，特別是透視，造型比例學(xué)多了，思維變得過(guò)于理性，缺乏生氣。院校的學(xué)生要將理性思維轉(zhuǎn)化為感性，拋棄頭腦中的比例透視，回歸這種原生態(tài)藝術(shù)，難度非常大，就像繪畫(huà)及書(shū)法從“生-熟-生”前面的“生”和后面的“生”是兩種不同的概念。那么院校的學(xué)生怎樣解決這個(gè)問(wèn)題，這是一個(gè)非常值得思考的問(wèn)題。在構(gòu)思及經(jīng)營(yíng)位置方面可借鑒國(guó)畫(huà)的散點(diǎn)透視，空白的處理;借鑒裝飾畫(huà)的點(diǎn)線面、黑白灰構(gòu)成等等;使畫(huà)面更富有現(xiàn)代感和節(jié)奏感。

（二）從色彩上進(jìn)行創(chuàng)新

引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時(shí)可以豐富剪紙的種類(lèi)，不同種類(lèi)的剪紙，用色的方式也不同，如：套色、剪貼、襯色、錯(cuò)位疊襯及噴繪等形式均給人不同的感受;或色彩艷麗明快，對(duì)比強(qiáng)烈;或色塊大小搭配，線條疏密的處理;都各具魅力，各有特色。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時(shí)從線描，版畫(huà)及裝飾畫(huà)中吸取不少東西，使之在原有的風(fēng)格上增強(qiáng)了抒情性、節(jié)奏感及裝飾性。

（三）工具材料上的創(chuàng)新

在沒(méi)有發(fā)明紙之前，古人制作剪紙或用絹、帛、樹(shù)葉等，只從蔡倫發(fā)明了紙，紙質(zhì)將成為剪紙的主要工具材料，這種材料過(guò)于單一，所以在創(chuàng)作時(shí)，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)掘身邊的各種材料，例如：紙巾、報(bào)紙、樹(shù)葉、花瓣、蛋殼、KT板、木板等材質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提到創(chuàng)造能力。

經(jīng)過(guò)分層遞進(jìn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上能掌握剪紙的知識(shí)與技能，發(fā)揮自如地進(jìn)行剪紙制作，為了更好地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)拓更為廣闊的剪紙創(chuàng)作空間，從多方面展示了剪紙的魅力，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)窮樂(lè)趣！從“模仿剪-組合剪-創(chuàng)意剪”這種“由簡(jiǎn)入繁”，“由易到難”的遞進(jìn)式教學(xué)法，分散了學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生眼、腦、手并用的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中貫徹創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.2001.

[2]學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程.教育部第13號(hào)令.[DB/OL].中國(guó)教育新聞網(wǎng)，2002-7-25.

[3]教體藝廳[2006]3號(hào).教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》的通知[DB/OL].2006-3-8.