史料教學(xué)法在高中歷史課堂的運(yùn)用

孫清春

現(xiàn)今，學(xué)生史料素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性日益突顯，這不僅是歷史觀念正確培養(yǎng)的基本要求，而且還是歷史教學(xué)改革深化的有效路徑?；诖?，本文圍繞“史料教學(xué)在高中歷史課堂中的運(yùn)用”這一論題展開(kāi)探究，以便實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀人才培養(yǎng)的良好效果，使其與素質(zhì)教育改革目標(biāo)相一致。

適度詮釋原則是史料中較為常用的原則，這不僅能使復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，而且能夠有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行知識(shí)講解，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)《開(kāi)辟新航路》時(shí)，教師利用專(zhuān)家學(xué)者的采訪資料輔助知識(shí)點(diǎn)講解，進(jìn)而高中生能夠透過(guò)現(xiàn)象總結(jié)新航路開(kāi)辟的內(nèi)在價(jià)值，這既能激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，又能增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力。

一、正確認(rèn)知史料教學(xué)法

史料教學(xué)法有效運(yùn)用的前提條件，即師生正確認(rèn)知史料教學(xué)法。在這一過(guò)程中，歷史教師要改變以往單一的歷史教學(xué)觀念，并圍繞史料教學(xué)法制定可行的教學(xué)計(jì)劃，促使歷史課堂教學(xué)活動(dòng)有序推進(jìn)。史料教學(xué)法運(yùn)用之前，歷史教師優(yōu)選真實(shí)性史料，要遵循實(shí)事求是原則，由于史料有據(jù)可依，并且不同類(lèi)型史料的差異性顯著，故而，不同文字史料在分析歷史事件中起著不同的作用。歷史課堂中，教師運(yùn)用史料教學(xué)法時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持實(shí)事求是原則，此原則不僅能夠保證文字史料的真實(shí)性，而且能夠規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高結(jié)論的準(zhǔn)確性。例如，在學(xué)習(xí)《開(kāi)辟新航路》時(shí)，學(xué)者針對(duì)航路路線及地域明明持不同觀點(diǎn)，若矛盾點(diǎn)得不到正確解答，那么史料教學(xué)作用將大大降低，并且這對(duì)學(xué)生歷史思維拓展、史料素養(yǎng)培養(yǎng)有不利影響。此時(shí)有效運(yùn)用實(shí)事求是原則來(lái)證實(shí)歷史知識(shí)，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)誤觀點(diǎn)糾正目的。通過(guò)歷史觀點(diǎn)結(jié)合歷史結(jié)論的方式，強(qiáng)化高中生史料實(shí)證意識(shí)，以便為今后史料實(shí)證教育工作開(kāi)展創(chuàng)設(shè)良好條件。另外，講解《開(kāi)辟新航路》知識(shí)時(shí)，可供借鑒的史料較零散，為高效運(yùn)用史料教學(xué)法，歷史教師在史料編輯的基礎(chǔ)上，改變史料呈現(xiàn)形式，促使學(xué)生在歷史課堂中集中精力，這對(duì)高效歷史課堂打造有重要意義。

二、有效運(yùn)用史料教學(xué)法

要想調(diào)動(dòng)高中生對(duì)史料教學(xué)活動(dòng)的參與熱情，務(wù)必提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣度，正常情況下，最新史料能夠引起學(xué)生的注意力，繼而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與事件討論的積極性。基于此，歷史教師應(yīng)探索史料教學(xué)的最佳路徑，繼而引用最新史料內(nèi)容，使其與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，以便為歷史教學(xué)提供輔助作用。運(yùn)用史論結(jié)合原則，所謂史論結(jié)合原則，指的是歷史課堂中，歷史教師通過(guò)“材料說(shuō)話”的方式來(lái)講解理論知識(shí)點(diǎn)，在此期間，教師客觀分析高中生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)即興趣愛(ài)好，在此基礎(chǔ)上優(yōu)選易于理解的史料實(shí)證，借此發(fā)揮史料的積極作用。例如，講解《開(kāi)辟新航路》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，高一學(xué)生更適合故事型的文字史料，高二及高三學(xué)生更適合探究型的文字史料。

具體來(lái)說(shuō)，歷史教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況來(lái)探索適合的史料搜集法，這在一定程度上能夠調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使學(xué)生做自我學(xué)習(xí)的主人。此外，教師面向高中生傳授史料檢索法、史料追溯法，以此提高歷史知識(shí)學(xué)習(xí)能力，取得歷史學(xué)習(xí)的良好效果。對(duì)于檢索法，學(xué)生借助工具書(shū)搜集歷史資料，能夠?qū)崿F(xiàn)相關(guān)史料信息快速提取目的;對(duì)于追溯法，學(xué)生根據(jù)參考文獻(xiàn)提示搜集史料，這種方法需要借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，最終實(shí)現(xiàn)相關(guān)史料檢索目的。例如，學(xué)習(xí)《開(kāi)辟新航路》歷史內(nèi)容時(shí)，學(xué)生結(jié)合史料檢索法和史料追溯法來(lái)搜集相關(guān)史料，之后學(xué)生根據(jù)時(shí)間順序、地點(diǎn)順序?qū)κ妨险?，這既能豐富學(xué)生史料教學(xué)法應(yīng)用體驗(yàn)，又能加深學(xué)生對(duì)《開(kāi)辟新航路》知識(shí)的學(xué)習(xí)印象。

三、合理設(shè)置課堂問(wèn)題

要想營(yíng)造濃厚的歷史課堂氛圍，并鍛煉學(xué)生探究能力和分析能力，歷史教師務(wù)必合理設(shè)置課堂問(wèn)題，借此機(jī)會(huì)加強(qiáng)師生角力，并了解學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握情況。例如，在學(xué)習(xí)《開(kāi)辟新航路》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師運(yùn)用多元互證原則予以講解，即結(jié)合地理、語(yǔ)文、歷史等多學(xué)科知識(shí)予以證實(shí)，最終學(xué)生能在理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將理論知識(shí)內(nèi)化，因此，學(xué)生能在考試中、實(shí)際生活中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情有重要作用。另外，教師向?qū)W生提問(wèn)：“玉米糧食最早被記錄的資料以及后期玉米品種傳播的國(guó)家。”高中生思索這一問(wèn)題時(shí)，通過(guò)組間討論的方式置換學(xué)習(xí)思想，同時(shí)，學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)搜集相關(guān)資料，確保上述史料問(wèn)題全面、準(zhǔn)確解答。最后歷史教師向?qū)W生展示視頻資料，視頻內(nèi)容即哥倫布日記，從而解答歷史課堂中的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，歷史課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)不可或缺，這既能豐富學(xué)生歷史儲(chǔ)備，又能潛移默化地提升學(xué)生史料實(shí)證核心素養(yǎng)。

四、強(qiáng)化學(xué)生史料解讀能力

史料教學(xué)在高中歷史課堂應(yīng)用的目的之一，即鍛煉學(xué)生史料解讀能力，繼而提升學(xué)生現(xiàn)實(shí)問(wèn)題分析能力，簡(jiǎn)言之，史料教學(xué)能為理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合提供載體。對(duì)于史料的探究，要遵循適度詮釋原則，這不僅能使復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，而且能夠有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行知識(shí)講解，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)《開(kāi)辟新航路》時(shí)，教師利用專(zhuān)家學(xué)者的采訪資料輔助知識(shí)點(diǎn)講解，進(jìn)而高中生能夠透過(guò)現(xiàn)象總結(jié)新航路開(kāi)辟的內(nèi)在價(jià)值，這既能激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，又能增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力。還有在課堂中，教師要為學(xué)生提供充足的自我思考時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生勇敢提出問(wèn)題，發(fā)表自我想法，在此期間，歷史教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用和參與作用，以期真正鍛煉學(xué)生史料探究能力，并全面提高學(xué)生史料分析水平。于此期間，高中生能夠掌握史料學(xué)習(xí)技巧，并提取關(guān)鍵信息，繼而深層次理解“以史為鑒”內(nèi)在含義。

五、注重史料中歷史故事在課堂中的滲透，激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲

史料具有一定的專(zhuān)業(yè)性，其中包含了對(duì)歷史各個(gè)時(shí)間段、各個(gè)時(shí)間的相關(guān)研究，針對(duì)這點(diǎn)教師可以提取出一些具有趣味性的歷史故事，將其加入到歷史課堂的教學(xué)中，可以充分提高課堂的靈活性和趣味性，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疲憊感和厭煩，也能通過(guò)史料歷史故事的滲透，使學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生一個(gè)正確的認(rèn)知，避免電視中一些歷史劇對(duì)學(xué)生的誤導(dǎo)，也能充分激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，在課下搜集相關(guān)的資料來(lái)彌補(bǔ)自身的不足，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)散學(xué)生的歷史思維。引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘史料中存在的歷史文化內(nèi)涵，滲透核心素養(yǎng)教育，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，幫助學(xué)生找到有效的學(xué)習(xí)方法，逐步提高學(xué)生的歷史水平。例如在學(xué)習(xí)《開(kāi)辟新航路》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師帶入開(kāi)辟新航路中做出貢獻(xiàn)的歷史人物的主要事跡，以講述歷史故事的形式開(kāi)展課堂教學(xué)。利用這些有趣的歷史故事來(lái)吸引學(xué)生的興趣和求知欲，為學(xué)生設(shè)計(jì)題目：“若你是當(dāng)時(shí)的航海家，你覺(jué)得自己應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備什么工具材料，具備什么樣的條件，才可以開(kāi)始遠(yuǎn)航之路?！边@一問(wèn)題包含了對(duì)當(dāng)時(shí)歷史背景的探索，引導(dǎo)學(xué)生探究相關(guān)的歷史文獻(xiàn)資料，發(fā)散學(xué)生的思維，得出自己的答案，并與教師、同學(xué)進(jìn)行分析探討，找到歷史文獻(xiàn)資料來(lái)證明自己的答案和猜想。

六、結(jié)合史料內(nèi)容開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中加深對(duì)歷史知識(shí)的印象

一些史料中包含的相關(guān)研究資料晦澀難懂，學(xué)生在剛剛接觸時(shí)，若沒(méi)有進(jìn)行正確引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生對(duì)史料學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸情緒，難以開(kāi)展高效率的史料教學(xué)。

例如，教師可以在課堂中針對(duì)《開(kāi)辟新航路》開(kāi)展歷史知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，并設(shè)置一定的獎(jiǎng)項(xiàng)，激發(fā)學(xué)生的好勝心和興趣。在比賽準(zhǔn)備階段，教師為學(xué)生發(fā)放學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)的資料，教師充當(dāng)活動(dòng)教練，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的任何不懂的問(wèn)題。辯論賽或知識(shí)問(wèn)答活動(dòng)有效地加深了學(xué)生對(duì)《開(kāi)辟新航路》一課相關(guān)史料的印象，并將史料和歷史理論知識(shí)相結(jié)合，充分挖掘此課背后的歷史文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的理解能力和探索能力，改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)全班歷史水平的提升。

綜上所述，為充分發(fā)揮史料教學(xué)法應(yīng)用作用，務(wù)必遵循基本原則，并實(shí)施可行性策略，確保上述史料教學(xué)法應(yīng)用問(wèn)題得到有效處理。

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