小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的應(yīng)用策略

安小剛

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用問題情境創(chuàng)設(shè)，是素質(zhì)教育提高學(xué)生能力的主要手段，這種手段是把問題融入情境或者是把情境教學(xué)法與問題教學(xué)法相結(jié)合而用于數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的探究興趣與意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題情境;設(shè)計;運用

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠全面激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，符合素質(zhì)教育的要求，更符合數(shù)學(xué)學(xué)科特征與小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點，是推進教學(xué)工作發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)可以通過聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活實際、創(chuàng)設(shè)懸疑環(huán)境、通過活動創(chuàng)設(shè)問題，還有通過故事等創(chuàng)設(shè)問題情境等，既符合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，又符合數(shù)學(xué)學(xué)科以問題靈魂的情境的創(chuàng)設(shè)教學(xué)，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，本人就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用，談幾點自己的看法，與大家分享、交流，以求促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展與完善。

一、設(shè)計懸念問題情境，調(diào)動學(xué)生好奇心

我們知道，所謂懸念問題情境，是在對數(shù)學(xué)知識留有懸念的基礎(chǔ)上實現(xiàn)問題情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生好奇心，引學(xué)生探究。比如，在為學(xué)生講解“三角形內(nèi)角和為180°”這一知識點時，為了活躍氣氛，促進教學(xué)，老師可以與學(xué)生做一個互動游戲，隨意為學(xué)生準(zhǔn)備一些三角形，或者是直接讓學(xué)生自己動手設(shè)計幾個三角形，然后用量角器量出其中任意兩角的度數(shù)，教師根據(jù)學(xué)生對其他兩個角的測量，不用測量就能在短時間內(nèi)把將第三個角的度數(shù)告訴學(xué)生。在這種情況下，一定會讓學(xué)生感到好奇。老師趁熱打鐵，緊接著把需要教學(xué)的概念教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生做出總結(jié)，最終實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。整體而言，懸念問題情境既能夠啟發(fā)學(xué)生思想，調(diào)動學(xué)生好奇心，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，找到更好的教學(xué)途徑，又能為學(xué)生的進一步思考與成長奠定扎實的基礎(chǔ)，全面推動學(xué)生的成長與發(fā)展，構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與邏輯，為完善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在懸念問題情境的設(shè)計中，一定要從教材中挖掘內(nèi)容，結(jié)合豐富的知識創(chuàng)設(shè)，形成完整的懸念問題情境，才能激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推進教學(xué)的發(fā)展。

二、營造問題情境的趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣

在研究中我又發(fā)現(xiàn)，對于小學(xué)生來說，興趣于他們學(xué)習(xí)任何科目都是一種動力和潤滑劑，有了興趣同學(xué)們就會主動地參與，很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就能跟著老師的節(jié)奏去思考，并提出問題，回答問題，培養(yǎng)其自覺探索、深入學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們要在具體的教學(xué)中用心去設(shè)置趣味性的情境，讓小學(xué)生放下對數(shù)學(xué)的偏見，能主動、積極地參與學(xué)習(xí)，獲得新知。如，用三角形、長方形、圓形、橢圓形做成的小小自行車，讓小猴子、小兔子、小熊貓、小狐貍騎車進行比賽，看誰騎得又快又穩(wěn)，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圓，發(fā)現(xiàn)圓的特點，把圓的概念潛移默化地嵌在學(xué)生的認(rèn)知里。這樣不僅能讓學(xué)生抓住圓的特點，掌握圓的概念，而且學(xué)生興趣和積極性都能被調(diào)動了起來，在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、課堂教學(xué)質(zhì)量就有了保障。

三、創(chuàng)設(shè)實踐問題情境，調(diào)動學(xué)生的積極性

其實，實現(xiàn)課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實踐相結(jié)合，把課本知識與生活聯(lián)系起來，能夠激發(fā)學(xué)生的探究意識，全面推進教學(xué)工作的發(fā)展與完善，為學(xué)生更好地成長奠定扎實的基礎(chǔ)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中，要了解學(xué)生，深入挖掘?qū)W生身邊的數(shù)學(xué)教學(xué)素材，把它們引入課堂中，使教學(xué)更加生動，活躍，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全面發(fā)展。比如，在給學(xué)生教學(xué)“余數(shù)”的過程中，老師可以嘗試要求學(xué)生思考這樣一個問題“本班一共60名學(xué)生，把每8名學(xué)生安排在一個籃球架下打籃球，這樣安排合理嗎？如果你是體育老師，你將會如何安排呢？”當(dāng)然，老師還可以問學(xué)生：“如果有31名學(xué)生在春游中約著去劃船，每張船只能坐5人，那么租多少條船呢？”顯然，這些問題都是學(xué)生生活中的問題，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時也能促進教學(xué)質(zhì)量的提升。實踐證明，把問題情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活實踐結(jié)合起來，能夠使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)的思考與探究中，促進學(xué)生成長，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)成績。

四、結(jié)語

總之，情境教學(xué)是符合小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律的。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)由于它的特點，學(xué)生學(xué)習(xí)起來是比較枯燥的，如果老師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行灌輸，時間久了難免會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩，失去應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣，時間長了肯定會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更影響課堂教學(xué)效率。所以，作為新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們要在教學(xué)中結(jié)合素質(zhì)教育的要求，了解學(xué)生，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性、積極性，才能實現(xiàn)教學(xué)效率的有效提高。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 杜元元