小學(xué)語(yǔ)文教材圖文關(guān)系科學(xué)性研究

馬得玲

摘 要：語(yǔ)文教育對(duì)于培養(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮著積極作用。在小學(xué)階段，圖文結(jié)合的教學(xué)方式，能讓剛升入小學(xué)的孩子們快速融入小學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍中，圖文并茂的直觀教學(xué)模式能夠深度挖掘小學(xué)生的想象思維，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。主要圍繞小學(xué)語(yǔ)文教材中的圖文關(guān)系進(jìn)行科學(xué)性的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教材;圖文關(guān)系

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中明確指出：在閱讀過(guò)程中，要能初步地把握文章的主要內(nèi)容，了解事件的梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié);閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感;對(duì)感興趣的人事物有自己的感受和想法，并樂(lè)于與他人交流。圖文結(jié)合的教學(xué)模式，就是將教材中的內(nèi)容通過(guò)圖畫(huà)圖片等簡(jiǎn)單易懂的形式幫助學(xué)生快速理解文章的大意。語(yǔ)文教材的圖文結(jié)合，不僅在視覺(jué)上帶給學(xué)生以美的感受，還能使語(yǔ)文教學(xué)變得有趣，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)充滿無(wú)限期待。

一、小學(xué)語(yǔ)文教材圖文的契合點(diǎn)

1.形象性

中國(guó)的漢字語(yǔ)言文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，小學(xué)生的語(yǔ)文教材一般都具有經(jīng)典性，而經(jīng)典文本教材通常又都具有獨(dú)特的個(gè)性價(jià)值。盡管如此，讓小學(xué)生純粹通過(guò)閱讀文本的形式理解課文的中心思想有點(diǎn)不切實(shí)際，對(duì)于初入小學(xué)的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，相較經(jīng)典的文字內(nèi)容，圖文相配的直觀視覺(jué)更能夠讓他們接受，通過(guò)圖文結(jié)合的形象性特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)能快速地抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)和好奇心，使教學(xué)的效率達(dá)到事半功倍的效果。

2.生成性

語(yǔ)文教材中圖與文看似是兩個(gè)完全獨(dú)立的概念，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要做到圖中有文、文中有圖，二者不分彼此。二者生成性的特點(diǎn)決定了圖與文在各個(gè)方面的相互借鑒發(fā)展，推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的效率進(jìn)程。在發(fā)展各自特點(diǎn)的同時(shí)不斷相互融合，促進(jìn)學(xué)生朝著多元化方向發(fā)展，增長(zhǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力，借助圖與文的生成性特點(diǎn)使小學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加豐富多彩。

3.美感

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中蘊(yùn)涵著豐富的美育因素，通過(guò)將文字內(nèi)容與圖片結(jié)合起來(lái)的方式使文章形象生動(dòng)，美感更加強(qiáng)烈。所謂美感教育就是讓學(xué)生通過(guò)感受肉眼能夠直接看到的視覺(jué)體驗(yàn)，而體會(huì)到事物內(nèi)在的美。通過(guò)圖文結(jié)合的審美體驗(yàn)帶動(dòng)小學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)而產(chǎn)生思考，在腦海中留下美感較強(qiáng)的事物，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)美好事物進(jìn)行重塑創(chuàng)造的渴望。美感教育應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，可以更好地開(kāi)拓小學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)健全人格，實(shí)現(xiàn)審美創(chuàng)造力的提高，豐富他們的精神世界。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)圖文結(jié)合的實(shí)際應(yīng)用

以人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)課文《少年閏土》為例。

1.插圖導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

在PPT上播放閏土項(xiàng)帶銀圈手拿鋼叉的外在形象、閏土刺猹等的畫(huà)面、“我”和閏土相處的畫(huà)面，提問(wèn)學(xué)生：閏土的外貌是什么樣的？閏土給“我”講了哪些好玩的事情？然后回放這些畫(huà)面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)都學(xué)到了什么，說(shuō)說(shuō)自己的感受，老師在一旁補(bǔ)充引導(dǎo)，開(kāi)拓學(xué)生的思維。

2.看圖片理解課文內(nèi)容

（1）結(jié)合圖片初步感知課文

首先帶領(lǐng)學(xué)生快速瀏覽課文學(xué)習(xí)相關(guān)的生字詞，播放第一部分“我”回憶少年閏土的圖片，讓學(xué)生跟著“我”一起回憶;然后播放第二部分“我”與少年閏土相識(shí)的插圖，讓學(xué)生了解閏土的外貌，結(jié)合課文“他紫色的小圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套上一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈?！?再播放第三部分“我”與少年閏土相處的插圖，讓學(xué)生了解“我”在與閏土的相處過(guò)程中，他給“我”講了哪些稀奇的事——“雪地捕鳥(niǎo)”“海邊拾貝”“看瓜刺猹”“看跳魚(yú)兒”;再播放第四部分“我”和少年閏土別離的插圖;引領(lǐng)學(xué)生初步進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中去，潛移默化地激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的好奇心。

（2）結(jié)合圖文進(jìn)一步感知詞語(yǔ)

通過(guò)上面的初步感知，學(xué)生已經(jīng)知道這篇課文是寫“我”和少年閏土相識(shí)相處別離的故事，接下來(lái)我們將具體感知課文中的詞語(yǔ)，先播放閏土外表的圖片以及課文中關(guān)于閏土外貌的句子，了解閏土是一個(gè)怎樣的人;再播放閏土給“我”講述鄉(xiāng)下有趣的新鮮事的圖片，結(jié)合課文閏土捕鳥(niǎo)、刺猹等有趣事的句子，細(xì)細(xì)品味閏土所講述的趣事，了解“我”在描述這一部分時(shí)的用詞，進(jìn)一步了解閏土是一個(gè)怎樣的人。

（3）結(jié)合圖片重點(diǎn)感知課文

播放閏土外貌的圖片，結(jié)合課文提出問(wèn)題：通過(guò)閏土的外貌可以看出他是一個(gè)怎樣的少年？在閏土捕鳥(niǎo)的過(guò)程中你學(xué)到了什么？從少年閏土身上你學(xué)到了什么品質(zhì)？文中有沒(méi)有你覺(jué)得特別喜歡的句子？為什么？和同學(xué)進(jìn)行交流。

圖片與文字的結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的必然趨勢(shì)，也是現(xiàn)代化發(fā)展的產(chǎn)物。其作為一種新型有效的教學(xué)方法，教師要盡最大的努力整合資源，深度挖掘圖文之間的關(guān)系，提煉出直接有效的信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)有效地吸收，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，使小學(xué)語(yǔ)文散發(fā)出強(qiáng)大的理性魅力。

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[3]何致文.小學(xué)語(yǔ)文教材圖文關(guān)系科學(xué)性研究[J].課程·教材·教法，2017（9）.

編輯 段麗君