激勵教育在小學語文教學中的有效運用

何佩君

摘 要：從某方面來講，小學語文教學中運用激勵教育，不僅可以緩解課程教學氛圍，而且可以促使小學語文教師更好地融入小學生當中，從而促使師生關(guān)系的拉近。而教師對小學生習慣性的肯定與鼓勵，可以讓小學樹立克服學習困難的自信心，從而積極主動地進行課程學習，逐步產(chǎn)生學習的興趣，進而促使學習效率的最大化提升。隨著素質(zhì)教育在全國范圍內(nèi)如火如荼的展開，激勵教育作為小學教學不可或缺的教學手段，已被廣泛應(yīng)用到了小學語文教學中。鑒于此，主要分析探討了小學語文教學中激勵教育的有效運用情況，以供參閱。

關(guān)鍵詞：激勵教育;小學語文;師生關(guān)系

小學階段是整個教學的萌芽階段，為人們一生的教育奠定了基石。因而隨著人們對教育重視度的提升，小學階段的教育逐步受到了人們的關(guān)注?，F(xiàn)如今，小學教育的主體已由小學生成為教師，為了促使小學生自信心的樹立、學習興趣的提升，以及自學性、主動性的增強，小學語文教師在教學中通常采用一種教學方法，即激勵教育?，F(xiàn)如今，激勵教育已逐步成為小學教育界的寵兒，也是小學語文教學效率最大化提升的一種有效途徑。

一、樹立正確的激勵教學理念

客觀上來講，小學生認識水平有限，因而，在小學語文教學過程中，語文教師不僅要培養(yǎng)小學生語文學習技巧及知識，而且還必須在教學過程中豐富小學生的情感認知。這就要求小學語文教師不斷促使自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，樹立正確激勵教學理念。同時嚴格履行新課標及素質(zhì)教育的要求，摒棄傳統(tǒng)小學語文教學中的批判教學，采用激勵教學，促使師生關(guān)系的和諧，營造輕松的課堂學習環(huán)境。因而，小學語文實際教學過程中，教師應(yīng)革新教學理念，參與各類教學課程的培訓，為小學語文激勵教育奠定基礎(chǔ)，促使自身教學困難的應(yīng)對能力。與此同時，小學語文教師在教學過程中采用激勵教學方法，還應(yīng)結(jié)合小學生的實際情況，堅持以生為本，促使小學生情感、技能以及知識三維目標的發(fā)展，不斷促使小學生語文素養(yǎng)的最大化提升，進而促使小學生綜合、全面的發(fā)展。

二、營造良好學習氛圍，提升小學生學習興趣

眾所周知，良好學習環(huán)境對個體全面健康發(fā)展具有極大的促進作用，同時，也可以促使小學生保持良好的學習形態(tài)。小學語文教師在教學過程中，可以通過鼓舞、激勵小學生努力學習知識，營造良好學習氛圍。合理設(shè)計語文學習環(huán)境，可以極大地提升小學生學習的主動性。譬如，小學語文教師可以在教師黑板上寫一些鼓勵性、激勵性的標語，這樣部分小學生在不想學習的時候，看看這些標語，或許會激發(fā)其學習的積極性。小學階段的學習往往對各類事物充滿好奇，而小學語文教師也可以利用這一點，讓其想象力、創(chuàng)造力充分發(fā)揮，同時也可以繪制一些鼓勵性的圖畫等，通過各類的激勵方式，增強師生之間的交流，從而活躍課堂氛圍，促使教學效率的提升。只有營造出良好的學習氛圍，才能促使小學生興趣的激發(fā)，進而使得小學生掌握更多、更全面的語文知識。

三、針對小學生個體不同，采用不同的激勵方法

由于家庭背景及經(jīng)歷的不同，小學生在性格上存在明顯的差異性。因而，小學語文教師在小學語文教學活動中，必須尊重個體的差異性，針對不同的學生，采用不同的激勵教學方式，這樣才能促使教學目標的實現(xiàn)。對于性格開朗的小學生而言，他們樂于交流，對于小學語文教師的看法較為在意。因而，對于這部分學生而言，教師可以面對面進行交流，肯定、表揚其優(yōu)點，提出要求，指明發(fā)展方向，促使他們快速進步。而對于較為內(nèi)向的小學生而言，他們內(nèi)心較為封閉，噤若寒蟬，不喜歡與他人交流，在面對這類學生的時候，小學語文教師可以耐心引導(dǎo)，多采用肢體、語言或者情感激勵的方式，讓其在逐步交流過程中，找回自信心，從而在與人交流過程中，可以敞開心扉，慢慢進步。小學語文教學過程中，教師只有分層采用激勵教育方法，才能將激勵教育作用在每位小學生身上得到發(fā)揮，促使每位小學生的進步與發(fā)展。

四、確立良好師生關(guān)系

從某方面來講，良好的小學語文學習環(huán)境是教師與小學生情感交流而形成的，小學語文教師在教學過程中應(yīng)充分尊重和關(guān)心學生。小學語文實際教學過程，教師要革新教學方法，促使平等師生關(guān)系的建立，小學語文課堂教學過程中，建立良好、平等師生關(guān)系，是其彼此信任的基礎(chǔ)，這樣才能促使小學語文教學效果提升最大化。譬如，在小學語文教學過程中，相較于一些基礎(chǔ)較差的小學生而言，小學語文教師不僅要細心且耐心的輔導(dǎo)，而且要從思想上鼓勵他們，讓小學生可以充分感知到教師付出的努力，提升這部分小學生學習的自信心，從而信任教師，提升他們課堂發(fā)言的主動性，而對于基礎(chǔ)相對較好的小學生而言，在教學過程中，語文教師可以鼓勵他們更加奮進，對于新知識虛心接受。這樣，就可以在教學過程中無形中建立良好的師生關(guān)系，從而提升課堂教學的互動率，促使小學語文教學質(zhì)量的最大化提升。

總而言之，在小學語文教學中應(yīng)用激勵教育，對于小學語文教學質(zhì)量的提升具有極大的促進意義。從目前小學語文教學情況來看，激勵教育的展開還具有提升的空間，但是，只要小學語文教師革新教育理念，創(chuàng)新工作模式，促使小學生主體地位的突出，以生為本，從而激發(fā)小學生學習熱情，就可以真正凸顯激勵教育的作用，為小學生全面、健康發(fā)展保駕護航。

參考文獻：

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編輯 段麗君