小學(xué)語文延伸閱讀教學(xué)的理論與實(shí)踐思考

李旭輝

摘 要：閱讀在語文的教學(xué)中占據(jù)重要的地位，小學(xué)是學(xué)生開始學(xué)習(xí)語文的初始階段。這一時(shí)期對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有很重要的意義，如何完成閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，是教師在教學(xué)中需要解決的問題。在傳統(tǒng)教育中，教師往往更加注重學(xué)生的成績，忽略了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，很少引導(dǎo)學(xué)生延伸閱讀。隨著教育提出新的要求，教師要明確培養(yǎng)學(xué)生閱讀的目標(biāo)，了解延伸閱讀的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;延伸閱讀;教學(xué);思考

小學(xué)語文延伸閱讀教學(xué)是新時(shí)代對(duì)教師提出的新挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)讓其形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，提高自身的語文素養(yǎng)和寫作水平，并讓學(xué)生體會(huì)閱讀帶來的樂趣，拓展自己的視野。本文就延伸閱讀教學(xué)的意義和實(shí)踐方面提出自己的思考，希望有所助益。

一、延伸閱讀在教學(xué)中的意義

語文是小學(xué)教學(xué)中重要的學(xué)科，閱讀在語文學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位，學(xué)生的閱讀能力直接關(guān)系著語感的養(yǎng)成和語文素養(yǎng)的提升。首先，延伸閱讀教學(xué)讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會(huì)作者寫作用意，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，提高自身的寫作水平，在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀理解能力也得到了鍛煉。其次，在延伸閱讀教學(xué)中，學(xué)生受到優(yōu)秀作品的熏陶，培養(yǎng)閱讀興趣，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。最后，延伸閱讀還可以增加師生之間的互動(dòng)，有效地提高教師的課堂教學(xué)效率。

二、延伸閱讀在教學(xué)中的實(shí)踐策略

1.從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，立足于課本

小學(xué)生比較貪玩，注意力不能長時(shí)間集中，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)。要站在學(xué)生的角度思考問題，發(fā)掘?qū)W生的興趣所在，并將其運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。延伸閱讀要立足于課本，對(duì)于不少小學(xué)生來說，接觸最多的閱讀素材都是來源于課文。教師在閱讀教學(xué)之前要作好充分準(zhǔn)備，與課文相關(guān)的典故、故事都要做到信手拈來，讓學(xué)生在對(duì)課文的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生探索欲望，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能。在以課本為前提的延伸閱讀教學(xué)中，教師要對(duì)課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行推薦，對(duì)學(xué)生的閱讀范圍進(jìn)行指導(dǎo)，而不是讓學(xué)生放學(xué)后自行閱讀與課文相關(guān)的讀物。小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠更迅速地進(jìn)入延伸閱讀，去思考延伸閱讀的意義，形成一種良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)今后語文學(xué)科的學(xué)習(xí)有很大的幫助，并且提高了學(xué)生的閱讀能力和綜合素質(zhì)。

2.適時(shí)引導(dǎo)，有效互動(dòng)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的指路人，對(duì)于小學(xué)生來說，教師是一個(gè)神圣的存在。教師教學(xué)的方式方法會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在延伸閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該做好引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生有自主選擇的空間。每個(gè)學(xué)生的情況都不一樣，興趣愛好各不相同。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異和閱讀能力的不同，針對(duì)個(gè)體進(jìn)行延伸閱讀教學(xué)。教師可以采用每周一讀的方法，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)去分享讀物和閱讀心得，也可以與學(xué)生共同閱讀一篇文字，積極談?wù)撛陂喿x過程中體會(huì)到的作者的思想。延伸閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的一種方法，教學(xué)的有效性決定著學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)同，在開闊學(xué)生視野的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的興趣，二者之間形成了一種良性循環(huán)。

3.提出問題，培養(yǎng)興趣

問題導(dǎo)學(xué)法是近些年新興的一種教學(xué)方法，它是通過提出問題進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到解決問題的目的，這種方法在延伸閱讀教學(xué)中同樣適用。小學(xué)生處在一個(gè)探究問題的敏感期，不管什么事情都喜歡問為什么。教師要利用好學(xué)生的好奇心理，在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生提出問題，然后跟學(xué)生一起在教學(xué)中尋求答案。對(duì)比教師單方面?zhèn)魇谥R(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到教學(xué)準(zhǔn)備中來，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并能激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)中的古詩《春曉》，學(xué)生受年齡和環(huán)境的限制，很難通過詩歌的字面意思去理解詩人的思想。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)春進(jìn)行思考：“我們?cè)缟闲褋碛袥]有聽到小鳥叫？如果下了一夜的雨，第二天早上能不能看見地上的落花？”在接下來的教學(xué)中，教師就可以對(duì)人物、景色、心情進(jìn)行講解。學(xué)生在課堂上理解了詩歌之美，便會(huì)對(duì)詩歌產(chǎn)生興趣。這時(shí)教師就要啟發(fā)學(xué)生延伸閱讀，可以跟學(xué)生一起討論描繪春色的詩句，也可以多搜集詩人的作品。讓學(xué)生在高度參與中，對(duì)延伸閱讀產(chǎn)生新的興趣。這樣的話，延伸閱讀教學(xué)無疑是很成功的。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文延伸閱讀教學(xué)能增長學(xué)生的見識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，這就要求教師增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生完成延伸閱讀的教學(xué)任務(wù)。在延伸閱讀教學(xué)中，存在一些教師為了完成任務(wù)而讓學(xué)生閱讀與實(shí)際不匹配的課外讀物的現(xiàn)象，這并不能起到好的作用，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭惡閱讀的情緒。這就要求教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，立足于課本展開閱讀教學(xué)，將延伸閱讀與教材緊密結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極能動(dòng)性，逐步提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合分析能力，提高學(xué)生的閱讀和寫作水平。延伸閱讀教學(xué)需要通過時(shí)間的不斷積累，促進(jìn)學(xué)生閱讀量的不斷增加，年長日久方能體現(xiàn)出效果。師生不能急于求成，要不斷積累，持之以恒，以此推動(dòng)延伸閱讀教學(xué)的開展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李博寧