談學(xué)前教育如何做好德育教育的滲透

王金虹

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，幼兒教師在對(duì)幼兒教學(xué)的過(guò)程中需要抓住幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀，結(jié)合幼兒的性格特點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行道德品質(zhì)的養(yǎng)成訓(xùn)練，讓幼兒能夠在教師的引導(dǎo)之下得到更好的發(fā)展。幼兒時(shí)期對(duì)于孩子的未來(lái)發(fā)展有著非常重要的影響，教師需要在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中探究對(duì)幼兒進(jìn)行德育教學(xué)的方法，提高在課堂上的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;德育教學(xué);滲透

前言：

在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷改革的背景之下，素質(zhì)教育已經(jīng)滲透到幼兒教學(xué)教學(xué)過(guò)程中。這就需要學(xué)前教育的工作者不斷的更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不僅僅對(duì)幼兒課本知識(shí)的教學(xué)，還需要在課堂教學(xué)中滲幼透德育教學(xué)的方法，讓幼兒的整體素質(zhì)在教師的帶領(lǐng)之下得到有效的提高。學(xué)前教育是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，對(duì)于自己未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的影響，這就需要教師在日常的教學(xué)中進(jìn)行德育的滲透，讓孩子在潛移默化的教學(xué)中受到德育的熏陶感染，最終讓自己在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中健康成長(zhǎng)。

一、提高教師教學(xué)能力，做好德育滲透

教師是幼兒成長(zhǎng)道路上的引路人，只有幼兒教師在教學(xué)中具備比較高的專業(yè)素養(yǎng)，才能夠更好地對(duì)孩子進(jìn)行教學(xué)。幼兒教師在教學(xué)的過(guò)程中要不斷地總結(jié)和反思自己的教學(xué)，讓自己的組織的教學(xué)活動(dòng)能夠更好地對(duì)孩子進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠提高教學(xué)的質(zhì)量。因此，幼兒教師在教學(xué)的過(guò)程中要主動(dòng)的去關(guān)愛(ài)幼兒，課堂上多和孩子進(jìn)行溝通交流，讓孩子感受到教師對(duì)自己的愛(ài)，這樣學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境之下能夠讓自己的道德品質(zhì)得到發(fā)展和傳承。

例如：幼兒學(xué)校在平時(shí)的教學(xué)中，可以讓各個(gè)班級(jí)的幼兒教師進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)，更新創(chuàng)造好的教學(xué)方法對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，也可以組織教學(xué)優(yōu)秀的幼兒教師到好的學(xué)校進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，只有教師有了好的教學(xué)方法，在平時(shí)的教學(xué)中主動(dòng)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)幼兒，才能夠更好的有針對(duì)性的對(duì)幼兒開展德育教學(xué)，讓幼兒的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)在教師的帶領(lǐng)之下得到好的發(fā)展。

二、日?；顒?dòng)引導(dǎo)幼兒，勇敢的表達(dá)愛(ài)

幼兒階段的孩子年齡都比較小，他們對(duì)于自己的行為還不能夠判斷出是非善惡。這就需要教師在日常的教學(xué)中進(jìn)行德育的滲透，教師在教學(xué)之前首先要為孩子營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠輕松的接受教師的指導(dǎo)。同時(shí)，幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也善于模仿，教師在課堂上要端正自己的言行舉止，避免不良的行為對(duì)孩子產(chǎn)生不好的影響。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人，讓同學(xué)之間在班級(jí)內(nèi)形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒能夠勇敢的表達(dá)愛(ài)。

例如：幼兒教師針對(duì)班級(jí)中性格比較內(nèi)向的學(xué)生，教師要主動(dòng)的和這些幼兒進(jìn)行溝通，了解幼兒內(nèi)心真實(shí)的想法，然后對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，讓幼兒放下心里的想法和教師進(jìn)行積極的溝通。這樣幼兒就會(huì)感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，也會(huì)在教師的熏陶感染之下，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人，通過(guò)教師針對(duì)性的引導(dǎo)和教學(xué)，學(xué)生的道德品質(zhì)就會(huì)得到健康的發(fā)展。

三、訓(xùn)練強(qiáng)化德育知識(shí)，培養(yǎng)生活習(xí)慣

在對(duì)幼兒的教學(xué)中，教師需要帶領(lǐng)幼兒結(jié)合學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)動(dòng)作，而是要經(jīng)過(guò)多種多樣的活動(dòng)讓幼兒提高自己的道德認(rèn)識(shí)。在活動(dòng)的過(guò)程中教師可以根據(jù)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)或者是贊美，這樣學(xué)生就能夠認(rèn)識(shí)到自己的行為是正確的，應(yīng)該積極發(fā)揚(yáng)正確的行為，通過(guò)教師的訓(xùn)練和教學(xué)表?yè)P(yáng)，幼兒能夠更好地進(jìn)行文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠讓自己在教師的帶領(lǐng)之下提高道德素養(yǎng)。

例如：班級(jí)中的幼兒不小心丟了自己的玩具汽車，這個(gè)時(shí)候被另外一名幼兒撿到交給了老師，并且在老師的幫助之下還給丟失玩具的同學(xué)，教師可以借此機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行德育教學(xué)，對(duì)撿到玩具的幼兒表示積極的贊美，經(jīng)過(guò)教師的教學(xué)引導(dǎo)，幼兒就能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠在遇到問(wèn)題的時(shí)候分辨是非，讓自己的道德素養(yǎng)在不斷地訓(xùn)練中得到強(qiáng)化。

四、加強(qiáng)家長(zhǎng)溝通交流，實(shí)施家園共育

家長(zhǎng)是幼兒學(xué)習(xí)的第一位老師，在生活父母的一言一行都會(huì)影響著孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就意味著幼兒教師在對(duì)幼兒的教學(xué)中可以和孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，有針對(duì)性的對(duì)幼兒開展德育教學(xué)工作，讓幼兒能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒教師在開展德育教學(xué)的時(shí)候，可以借助班會(huì)或者是課外實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，也可以和家長(zhǎng)溝通孩子在學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，這樣孩子的道德品質(zhì)才能夠在教師的帶領(lǐng)之下得到有效的提高，最終實(shí)現(xiàn)家園共育的教學(xué)效果。

例如：幼兒教師可以在母親節(jié)到來(lái)之際，開展家校合作的幼兒德育教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒回到家中幫助自己的媽媽做家務(wù)，教師可以事先給孩子的家長(zhǎng)講解相關(guān)的活動(dòng)目的，讓幼兒的家長(zhǎng)提前給自己的孩子普及母親節(jié)的知識(shí)，并且教師也可以讓幼兒動(dòng)手為自己的媽媽做節(jié)日卡片，通過(guò)這樣的教學(xué)方法，對(duì)幼兒的教學(xué)效果就能夠得到提升，有利于德育教育加深幼兒學(xué)習(xí)的印象。

結(jié)語(yǔ)：

幼兒階段是一個(gè)人學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的起步階段，同時(shí)也是教師對(duì)幼兒滲透德育知識(shí)的關(guān)鍵階段。這就需要幼兒教師充分認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，結(jié)合學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)對(duì)幼兒進(jìn)行德育教學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中多了解幼兒、關(guān)注幼兒和培養(yǎng)幼兒，在學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力之下，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。教師也需要結(jié)合課本上的知識(shí)，讓幼兒的道德品質(zhì)不斷地完善，促進(jìn)幼兒能夠在教師的引導(dǎo)下健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，最終讓幼兒得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊銘.淺談學(xué)前教育教學(xué)中的德育滲透[J].文存閱刊，2019，（20）：105.

[2]張韓梅.德育教育在學(xué)前教育中的滲透[J].南北橋，2019，（17）：2.

[3]金昱.學(xué)前教育教學(xué)中的德育滲透探析[J].學(xué)周刊，2019，（28）：175.

[4]蔡天麗.學(xué)前教育教學(xué)中的德育滲透分析[J].理論觀察，2019，（5）：150-152.