幼兒音樂教育活動游戲化的策略

張愛君

摘 要：幼兒多比較喜歡游戲活動，將游戲化情境創(chuàng)設方式融入到幼兒園音樂教學活動中，能夠促進幼兒的身心健康發(fā)展，使幼兒積極參與其中，在游戲參與期間更多的予以表達，培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，實現(xiàn)音樂與游戲的巧妙融合，對幼兒思想品質、審美能力的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生重要影響。

關鍵詞：幼兒教育;音樂教學;游戲教育

從當前的幼兒教育來看，在幼兒音樂活動開展中，應該促使游戲化教學方法融入到音樂學習領域，增強教學游戲性的層次等級，確保兒童在學習過程中的游戲性感受，進而為幼兒音樂教育目標的實現(xiàn)奠定堅實的基礎。同時要完善兒童的音樂素養(yǎng)，應充分了解和掌握音樂的性質，通過有趣的教學方法，指引兒童樂于參加到音樂活動中。

一、音樂活動中運用游戲化教學方法存在的問題

（一）幼兒教學理念不夠先進

目前的幼兒園音樂教學理念不夠先進，在教育實踐中，很多教師依舊沿襲傳統(tǒng)的教育觀念與教育方式，喜歡孩子聽話守紀律，不許兒童亂說亂動。表面上是有規(guī)則意識，其實是讓孩子在教師規(guī)定的有限范圍內(nèi)操作活動。這樣的教育明顯會抑制孩子的想象力，阻礙幼兒獨立思考。另外受功利思想的影響，學習成績被很多學校和家長吹捧，幼兒軟實力的教育和提升遭受冷落，受偏頗的教學理念的引領，幼兒園音樂活動教學較多的重視傳授音樂知識，既影響音樂教學效果，又間接的阻礙了幼兒園音樂教學游戲化的推行，為幼兒個人的長遠發(fā)展埋下隱患。

（二）幼兒“被游戲”

教師大動干戈地開展熱熱鬧鬧的音樂游戲，可是許多孩子卻對教師精打細算籌劃組織的音樂活動感到索然無味，因為這樣的音樂活動只是生硬的組裝著游戲的目標、角色、玩法、規(guī)則等零件框架，徒有游戲的外衣，在幼兒活動過程中教師過分干涉，導演成分濃厚，外在形式在無形中被教師放大，所以很難從根本上調(diào)動幼兒的活動興趣，發(fā)揮幼兒的自主性，有的幼兒純粹受到現(xiàn)場熱鬧氛圍的感染，卻無法提高其審美能力與素質，音樂教育游戲化的效果大打折扣。

（三）教學形式單一

在幼兒音樂教育教學實踐中，教師往往立足于音樂知識的傳授，讓幼兒一遍又一遍的唱歌直至學會這首歌為止，或者進行動作的機械模仿，直至動作和歌曲能夠配合。在整個活動過程中，音樂教學枯燥無味，音樂情感的感知與表達缺失，無法使幼兒獲得全面發(fā)展。

二、音樂活動中運用游戲化教學方法的策略

（一）樹立師幼互動的游戲觀念

幼兒園的音樂教學游戲化需要教師樹立正確的游戲觀，鼓勵教師以合作者的身份參與游戲，立足孩子的視野，留心觀察理解幼兒的發(fā)現(xiàn)和探索行為，對于孩子的創(chuàng)造果實表示積極的肯定?；顒又校枰處熂氈碌赜^察，及時發(fā)現(xiàn)幼兒游戲探索過程中的需要，通過幼兒探索中的環(huán)境、材料以及提問等為幼兒隱性指導。有時候，老師的微笑、肯定的眼神或者是鼓勵的話語，都是促進幼兒游戲性創(chuàng)造的良好方式。

（二）整合音樂活動和游戲內(nèi)容

幼兒園的音樂活動選擇多種多樣，教師可以根據(jù)幼兒的年齡、性格等特點，進行合適的音樂活動，繼而選擇合適的游戲內(nèi)容，可以更好地凸顯音樂活動中的游戲元素，增強幼兒的音樂互動興趣，教師可以從音樂旋律、音樂角色等方面進行篩選，通過輕松愉悅的旋律，朗朗上口的歌詞，趣味的角色，進行音樂活動的游戲化教學設計。例如，在《貓和老鼠》的音樂教學活動中，音樂角色也是幼兒所熟知的，教師可以引導幼兒進行模仿的游戲比賽，邊唱歌邊模仿大花貓兇兇地抓老鼠的場景，增強幼兒的音樂學習動力，通過音樂與游戲的結合，促進音樂活動課堂的順利開展，激發(fā)幼兒學習音樂的欲望。

（三）精心設計游戲形式

確定音樂活動的內(nèi)容之后，就需要設計游戲的形式，同時還應當考慮到不同年齡階段幼兒的身心發(fā)展特點及游戲水平，眾所周知，小班、中班和大班幼兒的游戲水平是存在明顯差異的，這就要求教師在設計游戲形式的時候要考慮到幼兒的年齡特征，這樣才能設計出符合幼兒興趣的游戲形式。比如，教師可以根據(jù)不同的音樂素材設計動作游戲、情景游戲、角色扮演游戲等，在開展歌唱活動《誰餓了》的時候，教師可以設計角色扮演的玩法。對于中大班幼兒來說，教師可以設計角色扮演游戲，如《獅子王進行曲》。

（四）開創(chuàng)多元化游戲活動情景

音樂活動游戲化教學是根據(jù)幼兒的身心特點所進行的特殊有效的一種教學方式，因此，在游戲教學活動中要注意幼兒的心理變化，實時的變化游戲內(nèi)容，設計符合幼兒身心發(fā)展的游戲活動，例如，在《小兔乖乖》的音樂教學活動中，教師可以帶上相關的頭飾扮演小兔子的媽媽，幼兒扮演兔寶寶，進行角色扮演的游戲開展音樂活動的教學，不僅增強了師生之間的互動與交流，也鍛煉了幼兒的溝通能力。再例如，《碰一碰》的音樂活動教學中，教師可以通過“根據(jù)指令做出反應的”游戲活動，不僅可以提高幼兒的節(jié)奏感，也增強了幼兒對音樂的感知，通過開創(chuàng)多元化的游戲教學場景，為幼兒創(chuàng)設積極健康的學習環(huán)境，吸引幼兒的注意力，促使幼兒身心愉悅，繼而帶有充沛的精力去感受音樂、發(fā)現(xiàn)音樂中的美、感受學習的快樂。

總之，幼兒園音樂教育中，教師需要引導幼兒積極參與其中，發(fā)揮游戲活動設置的樂趣。幼兒正處于活潑好動的年齡特點下，游戲符合其身心特點。教師可以借助游戲活動的生動性、趣味性特征，激發(fā)幼兒的學習積極性，構建互動性的音樂課堂教學氛圍，提升音樂教育的質量。

參考文獻：

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[2]沈小飛.讓幼兒在音樂活動中體驗真正的快樂——淺談幼兒園生活化、游戲化音樂教學活動的組織策略[J].科學大眾（科學教育），2018（07）：102.