關(guān)于初中道德與法治教學(xué)的實(shí)踐與探索

張繼萍

摘 要：在教學(xué)中體現(xiàn)和滲透新課程理念，已然成為當(dāng)前一線初中道德與法治教師思考的重點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，筆者就新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的初中道德與法治教學(xué)做一實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;新課程;指導(dǎo);探索

初中德育教育的首要學(xué)科就是初中思想道德與法治課，學(xué)習(xí)這一課的質(zhì)量高低、好與不好，都對(duì)學(xué)生的品格、態(tài)度甚至人生的成敗有著直接關(guān)系。社會(huì)不斷發(fā)展向前，新時(shí)代下，新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)初中思想道德與法治學(xué)科提出了新要求、新任務(wù)，在此，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，筆者就新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的初中道德與法治教學(xué)做一實(shí)踐探索。

一、充分尊重學(xué)生的主體性，展示有效的對(duì)話關(guān)系

新課改實(shí)施的十多年來(lái)，其旨向明確，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)做了突破也更新了教育觀念，以現(xiàn)在的初中道德與法治教學(xué)為例，首先角色發(fā)生了“置換”，教師不再是高高在上，也不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，其角色從“主權(quán)式”更新到對(duì)學(xué)生管理教育的主導(dǎo)、引導(dǎo)、參與、組織、促進(jìn)和幫助者，從傳統(tǒng)教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐研究者和研究實(shí)踐者，不再充分整堂課的主角，而只是學(xué)生學(xué)習(xí)的配合者和引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，原本冗長(zhǎng)的講述并為少教精講，從完全展示著我的主演成為化身為幕后進(jìn)行管理教育的導(dǎo)演角色，通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)手段，結(jié)合教材以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，不斷點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，教師循循善誘，潛移默化對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生的主體地位和主體作用在教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)充分實(shí)現(xiàn)。

二、走出呆板教學(xué)應(yīng)試教育中，走向素質(zhì)教育

回顧以往，在很長(zhǎng)一段時(shí)間，初中道德與法治思想課上滿堂灌、一言堂，條條框框，照本宣科等教條式教學(xué)比比皆是，缺乏生機(jī)，沒有靈氣，道德與法治課成為了說(shuō)教課以及機(jī)械的背誦課，與此同時(shí)，在應(yīng)試教育的影響下，教育教學(xué)活動(dòng)沿用的是傳統(tǒng)教育模式，其教育的弊端就是選拔少數(shù)人卻又忽視多數(shù)人教育，從而形成淘汰式教育。由此所造成的弊端就是教學(xué)安排明顯偏重智育，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，也沒有發(fā)言權(quán)，更不會(huì)作為主人去選擇自己的課堂，也不會(huì)從而教師的教學(xué)中獲得真正的心靈滋養(yǎng)的東西，只可悲的是將學(xué)生訓(xùn)成了高分低能的考試機(jī)器，在這樣的現(xiàn)狀下，初中生心理負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。而造成的結(jié)果就是對(duì)黨的教育政策未能好好落實(shí)，也沒有對(duì)新課改教學(xué)理念進(jìn)行認(rèn)真審視，可以說(shuō)對(duì)于改革人才培養(yǎng)現(xiàn)代教育模式，走出呆板教學(xué)應(yīng)試教育中，走向素質(zhì)教育，這是對(duì)中小學(xué)教育提出的要求，也是為了滿足社會(huì)發(fā)展和將來(lái)的人才所需，基礎(chǔ)教育必然需要肩負(fù)的一項(xiàng)重大任務(wù)。教師作為服務(wù)于學(xué)生的服務(wù)者，需要重視受教育者素質(zhì)的提高，在主體性的催發(fā)下，不利對(duì)其德、智、體等進(jìn)行全面培養(yǎng)和發(fā)展，從而真正成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

三、知識(shí)與生活加強(qiáng)聯(lián)系，將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行動(dòng)

靠死記硬背和題海訓(xùn)練得到的高分，使得傳統(tǒng)的初中道德與法治教學(xué)難以真正達(dá)成教育目的。新課標(biāo)提出了新要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、動(dòng)手操作，在親自實(shí)踐，親身經(jīng)歷中對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化與運(yùn)用，正所謂：實(shí)踐檢驗(yàn)真知，知識(shí)與生活加強(qiáng)聯(lián)系，將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行動(dòng)。始終對(duì)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)，就是生活化教學(xué)的目標(biāo)，在加強(qiáng)生活與知識(shí)緊密相聯(lián)時(shí)，其中創(chuàng)設(shè)生活情境成為教學(xué)手段生活化的重要方法和有效載體。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，教師可以加強(qiáng)學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容和繼續(xù)鞏固所學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、喚醒生活經(jīng)驗(yàn)的親切情感、以熟悉感成功進(jìn)入知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用環(huán)節(jié)等。如，教學(xué)“樹立正確的消費(fèi)觀”一課時(shí)，隨著當(dāng)前生活水平的日益增高，不可否認(rèn)，家家戶戶的生活水平明顯改善，但是由此出現(xiàn)的問(wèn)題就是青少年花錢大多大手大腳，缺乏正確的消費(fèi)觀樹立。結(jié)合這一情況，將課堂搬到課下，教師給學(xué)生布置了課下學(xué)習(xí)任務(wù)，即到超市購(gòu)物，觀察超市中存在哪些消費(fèi)不合理的現(xiàn)象，學(xué)生可自行選擇適合自己能夠完成的任務(wù)，對(duì)自己的這一經(jīng)歷進(jìn)行記錄，并在討論會(huì)上，大家集思廣益、共同商議解決方案。通過(guò)借助這樣的具體實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)，可以在真切體驗(yàn)中認(rèn)知到一些鋪張消費(fèi)的不妥和資源浪費(fèi)，借助這一方式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀念，以及正確的價(jià)值取向，在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，成功扮演主人這一角色。

四、創(chuàng)設(shè)有效情景，注重學(xué)生能力培養(yǎng)

在具體的實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)教材以及學(xué)生的認(rèn)知需求，教師可以采取諸如情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)手段，凸顯學(xué)生的主體性，不斷注重對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生不僅習(xí)得知識(shí)，還能夠?qū)W以致用，并在內(nèi)化于心外化于行中，滲透知識(shí)精髓，樹立良好思想意識(shí)。在各種情境創(chuàng)設(shè)中，就是針對(duì)初中生好奇心極強(qiáng)、注意力極不易集中的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行的，讓學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)的情境之中，不斷調(diào)整自我狀態(tài)，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。如，學(xué)習(xí)《服務(wù)社會(huì)》時(shí)，教師引領(lǐng)學(xué)生先對(duì)一些材料進(jìn)行分析和探究，對(duì)這些材料中所體現(xiàn)的服務(wù)社會(huì)的意義進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和審視，講述“中國(guó)十大感動(dòng)人物”“雷鋒叔叔志愿服務(wù)社會(huì)”等事例，用細(xì)小的生活來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，從學(xué)生的表情，發(fā)現(xiàn)他們的心理變化，從而看到學(xué)生的感動(dòng)，當(dāng)學(xué)生動(dòng)情地說(shuō)：“雷鋒叔叔身上就是無(wú)私奉獻(xiàn)的精神”，也有學(xué)生情緒激昂的說(shuō)：“他們都是舍小我，成就大我的英雄，是我們學(xué)習(xí)的榜樣”。教師在組織學(xué)生先對(duì)材料進(jìn)行認(rèn)真閱讀，然后組織小組和作學(xué)習(xí)，討論并對(duì)當(dāng)前的社會(huì)不良現(xiàn)象進(jìn)行揭批。課下，還組織學(xué)生前往社區(qū)進(jìn)行志愿者服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到自己所做的就是那些普普通通的榜樣人物所做的，日積月累，才會(huì)成就英雄，成為人們所愛戴的人。這是一種行動(dòng)的最有力的見證，也是最好的課堂，在這樣的一系列教學(xué)中，可以促進(jìn)對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力、辯證思維能力、質(zhì)疑解疑能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。