新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探究

任欲立

摘 要：在新課程理念不斷深入的背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了越來越高的要求，在具體教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)生活化教學(xué)方法的應(yīng)用，營造良好的教學(xué)氛圍。小學(xué)生的思維能力以及認(rèn)知能力正處于發(fā)展階段，對(duì)較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)無法進(jìn)行深入理解，因此，教師可以根據(jù)學(xué)生該特點(diǎn)，開始生活化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)中，存在大量缺陷，如數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活不接軌、學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力差等。在日常生活中，數(shù)學(xué)隨處可見，并且大量的問題需要通過數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決，因此，為了使數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活接軌，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，教師必須要加大數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的開展力度，同時(shí)也是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的要求。基于此，本文詳細(xì)闡述了新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。

一、靈活使用數(shù)學(xué)教材，在教學(xué)中融入生活場(chǎng)景

1.教材內(nèi)容接近學(xué)生實(shí)際生活

德國著名心理學(xué)家通過相關(guān)實(shí)驗(yàn)得到：學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，接受速度最快且最牢固的就是與生活有緊密關(guān)聯(lián)的知識(shí)[1]。但是在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大部分知識(shí)與實(shí)際生活脫軌，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)有較多的陌生感，進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的難度也比較大，因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要與學(xué)生的實(shí)際生活相接近。特別是數(shù)學(xué)例題，教師可以適當(dāng)對(duì)其進(jìn)行改變，改成與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的問題，這樣不僅將其學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來，還進(jìn)一步提高其創(chuàng)造力。當(dāng)前教材中的例題基本上都是固定化的，這個(gè)時(shí)候教師就要對(duì)這些例題進(jìn)行改編，使其與學(xué)生實(shí)際生活相接近，另外，教師還可以讓學(xué)生對(duì)生活中存在的數(shù)學(xué)例題進(jìn)行搜集，然后在課堂上講解。

2.將生活實(shí)例引入課堂教學(xué)中

在具體教學(xué)中，教師如果在課堂教學(xué)中引入大量的生活實(shí)例，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的生活經(jīng)驗(yàn)，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲充分調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)課堂氛圍也會(huì)變得更加輕松、活躍。例如，現(xiàn)在有5個(gè)橘子，王同學(xué)拿走了三分之一，劉同學(xué)拿走了三分之一，那么現(xiàn)在還有賈同學(xué)與李同學(xué)沒有拿，他們分別可以拿幾分之幾的橘子？又如，學(xué)校買回紅粉筆比白粉筆少160箱，紅粉筆是白粉筆的1/7，白粉筆有多少箱？這兩個(gè)問題當(dāng)中的橘子、粉筆都是學(xué)生日常生活中常見的東西，所以他們?cè)跐撘庾R(shí)中會(huì)降低這些例題的難度，并且還會(huì)感到十分有趣。這樣學(xué)生就會(huì)積極地完成例題，教學(xué)效率也得到進(jìn)一步提高。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在新課程理念中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要強(qiáng)調(diào)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過所學(xué)知識(shí)解決生活問題。目前在數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)法有廣泛應(yīng)用，因此，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，從而有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)。學(xué)生在生活教學(xué)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)，并且在實(shí)際生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。例如教師在對(duì)“圓的周長”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中存在的圓，然后對(duì)計(jì)算圓的周長的方法進(jìn)行探索與思考。學(xué)生熟悉的圓有輪胎、水杯底座等，然后讓學(xué)生利用“繞線法”快速得出其周長。這個(gè)時(shí)候，教師可以尋找一個(gè)綴有重物的線，在空中掄起來，讓學(xué)生觀察重物的運(yùn)動(dòng)軌跡，思考其圖形，然后分析該圖形周長的計(jì)算方法。通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)軌跡是一個(gè)圓形，但是這個(gè)圓不是真實(shí)存在的，無法通過傳統(tǒng)的方法計(jì)算其周長，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的能力已經(jīng)無法解決該問題，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，生活中還有哪些圓形是不能通過“繞線法”計(jì)算其周長的，有的學(xué)生回答，摩天輪、氫氣球等[2]。學(xué)生在無法解決這些生活中常見問題時(shí)，探究欲和求知欲就會(huì)被充分激發(fā)出來，進(jìn)而為圓周長計(jì)算公式的引出奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要就是將其應(yīng)用到實(shí)際生活中，對(duì)生活問題進(jìn)行有效解決，因此，在具體生活化教學(xué)中，教師可以對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行積極組織與開展，讓學(xué)生扮演社會(huì)角色，感受數(shù)學(xué)的作用與價(jià)值。例如教師在完成分?jǐn)?shù)乘法相關(guān)知識(shí)的講解以后，教師可以讓學(xué)生計(jì)算一下本班級(jí)的女生人數(shù)，班級(jí)當(dāng)中一共有男生27人，女生是男生的三分之一，那么班級(jí)當(dāng)中女生一共有多少人。學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識(shí)有效計(jì)算出女生人數(shù)，將數(shù)學(xué)知識(shí)真正應(yīng)用到實(shí)際生活中。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師首先要靈活使用數(shù)學(xué)教材，在教學(xué)中融入生活場(chǎng)景，其次對(duì)生活化教學(xué)情境進(jìn)行有效創(chuàng)設(shè)，最后組織學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來，有效提高學(xué)習(xí)效率，并使學(xué)生更好地將數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中，滿足新課程提出的教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉娟.關(guān)于新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（16）：84.

[2]姚春青.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略探究[J].考試周刊，2016（68）：73.

編輯 王彥清