用生活化教學(xué)展現(xiàn)英語魅力

何亞倩

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)活動開展的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)的英語知識進(jìn)行日常交際。要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，生活化的英語教學(xué)是不可或缺的。簡單地說，教師要在小學(xué)英語教學(xué)活動開展中，選取生活案例，以生活形式引導(dǎo)學(xué)生探究，以此使學(xué)生在濃濃的生活氛圍中感知到英語學(xué)習(xí)的樂趣，并獲得有價值的英語知識。那么，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語生活化教學(xué)呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;生活化教學(xué);教學(xué)對策;生活內(nèi)容;生活情境

所謂的小學(xué)英語生活化教學(xué)是指在英語課堂教學(xué)活動開展中，教師能立足教學(xué)所需，從生活中選取有價值的內(nèi)容，以英語的形式將其直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，在調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)驗的過程中，引導(dǎo)其自主、合作、探究，從中獲得有價值的英語知識，并對所掌握的英語知識進(jìn)行靈活運(yùn)用，以此提升其英語學(xué)習(xí)水平。那么，我們要如何運(yùn)用生活化的教學(xué)方式構(gòu)建出極具生活性的英語課堂呢？

一、挖掘生活化的教學(xué)內(nèi)容

教育教學(xué)活動的開展是以生活為基礎(chǔ)的，且服務(wù)生活是目的。對此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動開展中，教師需要立足教育目的，幫助學(xué)生搭建“知識世界”與“生活世界”的橋梁，從生活中選取與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，以此使學(xué)生在熟悉的生活內(nèi)容的驅(qū)使下，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并在參與生活的過程中獲得有價值的英語知識。

1.挖掘教材中的生活因素

既然教材是教師組織英語教學(xué)活動的載體，那么，在生活化教學(xué)實(shí)施過程中，教師需要立足教材，對其進(jìn)行二度開發(fā)，挖掘其中所蘊(yùn)含的生活因素，將其展示在學(xué)生面前，以此使學(xué)生在豐富多彩的生活學(xué)習(xí)資源的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展。以Lets eat ！為例，其中所涉及的食物是學(xué)生生活中隨處可見的。對此，我在教學(xué)活動開展中，結(jié)合教學(xué)所需，運(yùn)用實(shí)物展示的方式，從生活中選取了諸多的食物，引導(dǎo)學(xué)生在觀看的過程中識記詞匯。

2.挖掘生活中的英語因素

盡管我們所使用的教材中包含著生活因素，但某些內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活存在一定的差距，這就導(dǎo)致學(xué)生無法從中獲得有價值的知識內(nèi)容。而且，教材中的生活內(nèi)容是有限的，根本無法滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。對此，我在生活化教育理念的引導(dǎo)下，除了會利用教材內(nèi)容組織生活化教學(xué)之外，還會打破教材的限制，回歸生活，從生活中選取與教學(xué)有關(guān)的英語內(nèi)容，以此使學(xué)生在體驗生活的過程中自主獲得大量的英語知識。比如，我在英語教學(xué)活動開展中，會引導(dǎo)學(xué)生做有心人，觀察生活中所見的物品，將其英文名稱記錄下來，如面包bread，奶油butter，廁所toilet等。同時，我還會引導(dǎo)學(xué)生將其在路上看到的一些英語句子記錄下來，自主查閱其含義。在這樣記錄生活的過程中，學(xué)生的英語知識儲備不僅可以得到拓展，還可以使其潛移默化地意識到英語與生活的關(guān)系，為其在生活中用英語打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

情境作為溝通英語教學(xué)與學(xué)生生活的橋梁，其不僅可以將抽象復(fù)雜的英語知識直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，從中獲得英語感悟。對此，在小學(xué)英語生活化教學(xué)活動開展中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的方式，如多媒體、角色扮演等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，以此使學(xué)生在情境體驗的過程中，享受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。以At the zoo該內(nèi)容為例，我在課堂教學(xué)活動開展中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以小組為形式，合作回憶、制作動物園模型。在制作模型之后，其需要對“動物園”進(jìn)行觀察，用簡單的英語句子對自己心目中的動物園進(jìn)行介紹。在這樣的操作情境體驗過程中，學(xué)生不僅可以享受到動手操作的樂趣，還可以在直觀的情境中自主地調(diào)動其已有的生活經(jīng)驗，并在運(yùn)用所學(xué)的過程中，加深對知識的理解和記憶，有利于其英語學(xué)習(xí)能力的提升。

三、開展生活化的家校活動

英語作為一門語言學(xué)科，其中所包含的知識內(nèi)容是紛繁復(fù)雜的。倘若僅僅將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)局限在學(xué)校中，局限在課堂中，那么，學(xué)生的視野將會變得狹窄，其知識儲備也將變得淺薄。陶行知先生的生活教育理念要求教師打破課堂的限制，將學(xué)生引入生活中，在生活中感知知識、運(yùn)用知識?；诖?，我在小學(xué)英語教學(xué)活動開展中，往往會發(fā)揮家校合作的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)家庭活動，使學(xué)生在與父母溝通、交流的過程中，實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的靈活運(yùn)用。以What can I do？該內(nèi)容為例，我在教學(xué)之后，立足本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，或者向父母請求幫助，看看自己可以做些什么事情，并將其記錄下來。有條件的學(xué)生還可以將這些事情親身地體驗一遍，并以文字形式記錄自己體驗活動的感受。在這樣的家庭活動參與過程中，學(xué)生不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，還可以在與父母的溝通過程中拉近彼此之間的距離，構(gòu)建出和諧的家庭關(guān)系。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)活動開展中，教師要遵循英語教學(xué)規(guī)律，挖掘教材中的生活因素，引入生活中的英語因素，利用豐富多彩的生活內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，并使其在多樣的生活活動參與過程中掌握有價值的知識，實(shí)現(xiàn)對所學(xué)的靈活運(yùn)用，為其英語能力的提升打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍