淺議小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性

陳強(qiáng)

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，在課堂中如何利用好有效的時(shí)間進(jìn)行高效的教學(xué)，是我們思考的課題之一。課題的高效應(yīng)該注意課前準(zhǔn)備、導(dǎo)入、知識(shí)的傳遞、提問(wèn)、總結(jié)等環(huán)節(jié)，課堂的高效性會(huì)使有限的時(shí)間發(fā)揮更大的作用，服務(wù)于教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);高效

課堂是學(xué)生接受知識(shí)的陣地，對(duì)于小學(xué)生而言，課堂的高效性顯得尤為重要。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們教師要不斷更新自己的理念，為打造高效課堂而努力。筆者以為，一堂語(yǔ)文課要做到高效，應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、做好課前準(zhǔn)備。

這準(zhǔn)備包括教師和學(xué)生兩方面。教師要收拾好自己的教案等課堂必備資料，提前進(jìn)入教室，督促學(xué)生坐好，準(zhǔn)備好上課用的課本、字典等用具。課前一分鐘讓學(xué)生靜下心來(lái)，因?yàn)楹⒆邮呛脛?dòng)的，如果教師不提前進(jìn)入教室并督促，學(xué)生會(huì)一直玩到上課鈴聲響。這勢(shì)必會(huì)影響到課堂教學(xué)，教師和學(xué)生課前一分鐘的情緒穩(wěn)定對(duì)課堂教學(xué)極為重要。

二、課堂導(dǎo)入應(yīng)簡(jiǎn)潔快速。

俗話說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半，導(dǎo)入是語(yǔ)文課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入會(huì)讓學(xué)生盡快進(jìn)入課文角色，導(dǎo)入應(yīng)圍繞課文目標(biāo)和重點(diǎn)突破進(jìn)行設(shè)計(jì)。筆者在許多公開(kāi)課聽(tīng)課時(shí)會(huì)遇到這樣的情況：為追求形式的多樣，采用游戲、故事等方式導(dǎo)入，導(dǎo)入內(nèi)容繁雜，占據(jù)了課堂大量時(shí)間，結(jié)果學(xué)生玩得開(kāi)心盡興，把課堂的教學(xué)內(nèi)容給沖淡了，筆者以為這樣的導(dǎo)入方式并不妥當(dāng)，課堂導(dǎo)入不應(yīng)該嘩眾取寵，華而不實(shí)，而應(yīng)該腳踏實(shí)地的設(shè)計(jì)好導(dǎo)入，真正讓導(dǎo)入成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。不管是何種形式的導(dǎo)入，應(yīng)該控制在2—3分鐘，時(shí)間多了就會(huì)分散學(xué)生的注意力。比如詩(shī)詞教學(xué)，我覺(jué)得可以從背誦詩(shī)人的其它詩(shī)歌入手，起到溫故而知新的作用，也可以從時(shí)代背景入手進(jìn)行導(dǎo)入，起到為詩(shī)歌內(nèi)容解析服務(wù)的作用。

三、知識(shí)的傳遞由低到高，要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

小學(xué)語(yǔ)文由于所接觸的對(duì)象是兒童，所以教師在傳授知識(shí)時(shí)跨度不要過(guò)大，拼音、字詞書(shū)寫(xiě)、文章詞句分析、人物形象分析、主題分析、寫(xiě)作特色分析等內(nèi)容的順序不可以隨意更換，雖然教無(wú)定法，但是學(xué)生的認(rèn)知還是有規(guī)律的，所以我們?cè)诮虒W(xué)一篇文章時(shí)，內(nèi)容的銜接要自然，難易的過(guò)度要自然，如果按照成人的思路去大跨度的教學(xué)課文，學(xué)生也許會(huì)聽(tīng)得云遮霧罩。特別需要指出的是多媒體的運(yùn)用，其教學(xué)內(nèi)容容量更大，許多老師在運(yùn)用一體機(jī)時(shí)整堂課都以一體機(jī)為載體，毋庸置疑，一體機(jī)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是容量大、內(nèi)容直觀，部分動(dòng)畫(huà)類內(nèi)容容易引起學(xué)生的注意，但是一體機(jī)也有其自身的局限性，特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，我覺(jué)得對(duì)于漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，教師的板書(shū)演練更直觀，學(xué)生在老師的一筆一劃中學(xué)習(xí)漢字的書(shū)寫(xiě)，在老師優(yōu)美的板書(shū)中感知漢字書(shū)寫(xiě)的魅力，這是一體機(jī)不能替代的。筆者在多次聽(tīng)同事的公開(kāi)課，整堂課課件一頁(yè)頁(yè)看電影般的一閃而過(guò)，忙了老師，苦了學(xué)生。所以課堂教學(xué)知識(shí)的傳遞一定要以小學(xué)生為對(duì)象，以他們的思維為主體，循序漸進(jìn)，一點(diǎn)一滴，扎實(shí)有效的去推進(jìn)，我想這便是課堂的高效，這也是語(yǔ)文教學(xué)的落腳點(diǎn)。

四、課堂提問(wèn)要高效。

提問(wèn)是教學(xué)常用的手段之一，它是教師、學(xué)生和課文建立聯(lián)系的橋梁，語(yǔ)文課堂的提問(wèn)，必須要圍繞課文而設(shè)計(jì)問(wèn)題，要有針對(duì)性，提問(wèn)盡量不使用是非問(wèn)、判斷問(wèn)等不太動(dòng)腦的問(wèn)題，以免造成時(shí)間的浪費(fèi)和學(xué)生學(xué)習(xí)激情的降低。比如《富饒的西沙群島》這篇課文，有這樣一段文字：魚(yú)成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的條紋;有的頭上長(zhǎng)著一簇紅纓;有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖;有的眼睛圓溜溜的，身上長(zhǎng)滿了刺，鼓起氣來(lái)像皮球一樣圓。我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題：這段話寫(xiě)了什么內(nèi)容？請(qǐng)你用“有的……有的……有的……”寫(xiě)一段話。這兩個(gè)問(wèn)題第一個(gè)問(wèn)題是對(duì)課文描寫(xiě)對(duì)象的分析，第二個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧，兩個(gè)問(wèn)題既有對(duì)課文的分析，又有學(xué)生口語(yǔ)造句的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和借鑒說(shuō)話的能力。所以課堂的提問(wèn)要有針對(duì)性，既要考慮文本內(nèi)容的解析，又要能培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力的提升。當(dāng)然課堂提問(wèn)的高效性方式很多，小組討論、個(gè)人回答、教師的適時(shí)點(diǎn)撥等要結(jié)合起來(lái)，否則可能因?yàn)橐粋€(gè)問(wèn)題的卡頓而讓教學(xué)陷入僵局。有質(zhì)量的提問(wèn)往往會(huì)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓教學(xué)內(nèi)容化難為易，所以課堂的高效一定設(shè)計(jì)好提問(wèn)內(nèi)容、提問(wèn)方式、提問(wèn)對(duì)象等，讓提問(wèn)成為課堂的常態(tài)，讓教師的提問(wèn)成為學(xué)生的思考文本的紐帶。

五、鼓勵(lì)和總結(jié)的高效性。

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教師在課堂教學(xué)中要不吝嗇自己的鼓勵(lì)性語(yǔ)言，一句鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生的影響也許是終生的，所以課堂教學(xué)中教師一定要舍得鼓勵(lì)，善于鼓勵(lì)，哪怕學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都要通過(guò)語(yǔ)言或者眼神、微笑等方式給予學(xué)生肯定。總結(jié)是一堂課的最后環(huán)節(jié)，教師對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系就忽略了，或者簡(jiǎn)單一兩句話草草收?qǐng)?。筆者以為語(yǔ)文高效的課堂，總結(jié)是十分重要的環(huán)節(jié)?？梢杂冒鍟?shū)總結(jié)全文內(nèi)容，可以用多媒體呈現(xiàn)重點(diǎn)識(shí)記內(nèi)容，可以用學(xué)完文章的啟迪談出自己的感悟等方式進(jìn)行總結(jié)，但是無(wú)論采用哪種方式，都要圍繞課文目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)，不要脫離目標(biāo)進(jìn)行拓展延伸。好的總結(jié)會(huì)起到提綱挈領(lǐng)的作用，所以教師不要忽略最后幾分鐘的總結(jié)環(huán)節(jié)，讓總結(jié)成為畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。

課堂的高效一直是我們每位老師追求的目標(biāo)，但是由于教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩，我們每堂課都應(yīng)該思考高效的教學(xué)手段和教學(xué)過(guò)程，甚至于積極主動(dòng)應(yīng)對(duì)學(xué)生課堂提問(wèn)、質(zhì)疑的突發(fā)內(nèi)容，只有這樣，我們的教學(xué)才會(huì)成為學(xué)生成長(zhǎng)的助力，課堂才會(huì)成為學(xué)生獲取知識(shí)的搖籃。