淺談低年級(jí)英語(yǔ)課堂游戲

汪晶

摘 要：在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，課堂游戲發(fā)揮著重要作用。設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知能力的課堂游戲是提升英語(yǔ)教學(xué)效果的重要手段。課堂游戲有很多種方式，如反應(yīng)類、推理類、記憶類、活動(dòng)類等。如根據(jù)授課的內(nèi)容和具體生情選用了恰當(dāng)?shù)挠螒颍湍苤苯游龑W(xué)生，活躍課堂氛圍，促使學(xué)生產(chǎn)生正面學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保證課堂活動(dòng)順利進(jìn)行。據(jù)此，應(yīng)運(yùn)用多種游戲手段，建立學(xué)生正面學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：鞏固;多樣化;控堂;相關(guān)性

一、英語(yǔ)課堂游戲的意義

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)一大要素便是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，使之初步建立自信心。這種強(qiáng)調(diào)智力與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展的思想，顯較以往片面重視開發(fā)智力的做法，更符合低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。而游戲?qū)τ谌擞刑烊坏奈?，尤其是尚處天性活潑好?dòng)的低齡學(xué)生，沒有一點(diǎn)游戲參與的課堂很難集中學(xué)生注意力。

二、英語(yǔ)課堂游戲的主要分類

（一）反應(yīng)類游戲。該類游戲主要考驗(yàn)學(xué)生反應(yīng)，適用于短時(shí)間加深記憶和機(jī)械操練。如在字母教讀時(shí)，準(zhǔn)備二十六張字母卡片置于籃中，請(qǐng)學(xué)生抽取卡片讀出字母。在詞匯教學(xué)中，請(qǐng)學(xué)生以開小火車的方式讀單詞，或給圖片讓學(xué)生迅速反應(yīng)發(fā)音。在教五官單詞時(shí)，可嘗試“Touch your…”的游戲，通過教師指令迅速指出相應(yīng)五官。上述游戲設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，在教學(xué)實(shí)踐中使用頻率最高，尤在初級(jí)教學(xué)階段較常見。

（二）推理類游戲。與反應(yīng)類游戲直接練習(xí)的模式不同，該類游戲要求學(xué)生思考推斷后得出結(jié)果，以加深英語(yǔ)印象。如在學(xué)習(xí)數(shù)字的讀法后，教師可將若干玻璃彈珠置于不透明瓶中，然后搖晃瓶身，詢問學(xué)生其中玻璃彈珠數(shù)量，并用英語(yǔ)告知答案。在學(xué)習(xí)若干動(dòng)物詞匯后，可讓學(xué)生通過分辨動(dòng)物叫聲或腳印的方式，判斷動(dòng)物種類，并用英語(yǔ)說出答案。

（三）記憶類游戲。該類游戲適合用于變換課堂節(jié)奏，通過記憶反饋鍛煉英語(yǔ)。比如“What is missing”游戲，通過瀏覽一些字母、數(shù)字，后去掉其中若干個(gè)，詢問所缺的是什么。同樣，也可讓學(xué)生記住幾種事物的組合或順序，打散后再讓學(xué)生配對(duì)或重組。這類游戲適用于詞匯和字母類教學(xué)，可調(diào)節(jié)度較大，教師可以依據(jù)不同學(xué)生情況適當(dāng)調(diào)整難度，分層練習(xí)。

（四）活動(dòng)類游戲。如教授數(shù)字讀法游戲“We are a team”， 教師將學(xué)生帶到操場(chǎng)，并適當(dāng)散開。教師喊出某英文數(shù)字，要求學(xué)生以最快速度組成相應(yīng)數(shù)量的小組，數(shù)量不符或未能組隊(duì)則被淘汰。此外，在教授電話用語(yǔ)后，可設(shè)計(jì)安排“Who is that speaking？”游戲，教師逐人派發(fā)號(hào)碼，要求學(xué)生不得偷看別人號(hào)碼。抽取一學(xué)生上臺(tái)，請(qǐng)他隨機(jī)模擬撥打某號(hào)碼，并大聲用英語(yǔ)讀出。而手持該號(hào)碼的學(xué)生須模擬接起電話。

三、英語(yǔ)課堂游戲的作用

（一）鞏固知識(shí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)重在記憶和模仿，機(jī)械操練十分必要。課堂游戲的加入可在朗讀單詞時(shí)增添趣味，在知識(shí)輸入后設(shè)置小范圍輸出，不僅便于學(xué)生加深記憶，更方便教師及時(shí)獲得反饋、糾正學(xué)生錯(cuò)誤，提高課堂輸出效率。

（二）集中注意力。注意力渙散是低年級(jí)課堂常出現(xiàn)的問題。符合學(xué)生認(rèn)知能力、帶有挑戰(zhàn)的游戲往往可快速集中學(xué)生精神。當(dāng)學(xué)生吵鬧時(shí)，可合理引入游戲，促使學(xué)生提升注意力，方便推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。

（三）激發(fā)求知欲。由于多數(shù)英語(yǔ)課堂游戲中或多或少包含競(jìng)爭(zhēng)因素，低年級(jí)學(xué)生極具榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此，好強(qiáng)爭(zhēng)勝之心可轉(zhuǎn)換成自學(xué)的動(dòng)力。如A在猜詞游戲中雖猜對(duì)單詞，但卻因無法正確發(fā)音落后于其他學(xué)生。事后家長(zhǎng)向教師反映，該生利用課余時(shí)間加倍努力跟讀磁帶練習(xí)發(fā)音，并央求父母監(jiān)督背誦。由此可見，游戲完全可以培養(yǎng)提升學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

（四）增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)。在“We are a team”等課堂游戲中，教師往往要求學(xué)生組隊(duì)合作。期間，勢(shì)必將正面灌輸團(tuán)隊(duì)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)精神。該類游戲在學(xué)期初效用尤為明顯，不僅可操練英語(yǔ)，更便于學(xué)生迅速“破冰”，結(jié)交新朋友，以友情帶動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、英語(yǔ)課堂游戲的注意事項(xiàng)

（一）嚴(yán)控游戲時(shí)間。游戲會(huì)讓學(xué)生迅速興奮起來，但過度興奮也會(huì)對(duì)教師把控時(shí)間造成困難。建議游戲時(shí)設(shè)置鬧鐘，提醒學(xué)生合理游戲時(shí)間，提高課堂效率。

（二）設(shè)置簡(jiǎn)易規(guī)則。在安排課堂游戲過程中，個(gè)別教師會(huì)惱于課堂紀(jì)律。其實(shí)這極可能因游戲規(guī)則表達(dá)不清所致。因此，考慮到低年級(jí)學(xué)生理解能力有限，教師應(yīng)盡量使用簡(jiǎn)易語(yǔ)句闡述規(guī)則，并親身示范，便于學(xué)生理解，提升參與度。

（三）設(shè)計(jì)多變模式。在設(shè)計(jì)課堂游戲時(shí)切忌簡(jiǎn)化單一，建議不可因某游戲在某班取得較好效果便屢次使用。否則學(xué)生極易產(chǎn)生倦怠感，降低教學(xué)質(zhì)量。

（四）緊密聯(lián)系教學(xué)。在游戲設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)明確游戲目的，即通過游戲帶動(dòng)學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)。設(shè)計(jì)游戲后，教師應(yīng)當(dāng)自行模擬游戲全過程，并反思教學(xué)內(nèi)容是否完全傳達(dá)給學(xué)生，是否會(huì)影響學(xué)生跟進(jìn)學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

多樣化游戲可在一定范圍內(nèi)保證學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度和高效學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也向教師提供了一定選擇設(shè)計(jì)空間。實(shí)踐方能出真知，教師只有通過多次實(shí)踐，及時(shí)復(fù)盤反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，方能將課堂游戲效用發(fā)揮到最大，從而進(jìn)一步提升英語(yǔ)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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