試論如何做好中職學(xué)生的入戶家訪工作

翁晨霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教育包括家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育，成功的教育是三者相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、相互影響、相互促進(jìn)的必然結(jié)果。教育即生活，生活即教育，師生共同的交集在學(xué)校，延伸到家庭，到社會(huì)。事實(shí)證明，家庭與學(xué)校密切配合，形成合力，是教育取得成功的前提與保證。班主任是密切家校聯(lián)系的重要橋梁與紐帶。入戶家訪是班主任密切與學(xué)生家長聯(lián)系的最常用方式。成功的入戶家訪，勢必將家庭、學(xué)校、社會(huì)三大教育有機(jī)聯(lián)合起來，共同構(gòu)建良性教育的大平臺(tái)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 家校聯(lián)系;中職生特點(diǎn);入戶家訪;目的意義

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）30-0278-02

任何學(xué)生的成長與家庭、學(xué)校、社會(huì)的教育，都是密不可分的，三方面的教育角度不同、定位不同、功能不一、作用有別、不可以替代。大量事實(shí)證明，只有當(dāng)家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育三者和諧統(tǒng)一，才可能共同鑄就一個(gè)對社會(huì)有用的人才?，F(xiàn)代教育不是一個(gè)單一、孤立、封閉的過程，而是開放的、持續(xù)的、深遠(yuǎn)的、全方位的社會(huì)活動(dòng)。家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，家長是啟蒙老師，這所“學(xué)校與老師”的教育是終身制的。學(xué)生從小所受的家庭教育不僅對學(xué)生行為習(xí)慣、性格秉性、道德品行、處世原則等方面的養(yǎng)成產(chǎn)生影響，事關(guān)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀的確立，還將決定學(xué)生人生道路的走向。所以說，班主任要走進(jìn)班級(jí)、走進(jìn)寢室、走進(jìn)家庭，走近學(xué)生、了解學(xué)生，了解他們的家庭背景及生長環(huán)境，盡可能掌握最為真實(shí)、詳盡或可能是鮮為人知的第一手材料，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析研判，針對每個(gè)學(xué)生的不同情況，采取不同的教育、幫助、指導(dǎo)措施，最終實(shí)現(xiàn)教書育人的最佳程度。

一、中職“問題生”的特點(diǎn)

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，政府越來越重視中職教育，政府不斷加大對中職學(xué)校的投入，為培養(yǎng)“藍(lán)領(lǐng)”階層而不懈努力。但許多家長對中職學(xué)校的教育培養(yǎng)方向不清楚，認(rèn)識(shí)不到位，對中職教育因偏見思維而有誤解，不愿意報(bào)考中職學(xué)校。中職學(xué)校的學(xué)生是在“生源少，生源差，可選擇面窄”的窘境下招來的，所以人員構(gòu)成比較復(fù)雜，素質(zhì)良莠不齊，特殊學(xué)生群體比如特困生、學(xué)習(xí)問題生、心理問題生、違紀(jì)生等的數(shù)量占比較大。

現(xiàn)階段的中職學(xué)生有著鮮明的特點(diǎn)，他們性格比較敏感、孤僻、偏執(zhí)、不合群，好奇心重，個(gè)性鮮明且張揚(yáng)，唯我獨(dú)尊，利己主義傾向明顯，不感恩，不分享，不包容，情緒不穩(wěn)定，易沖動(dòng)，容易走極端，容易與別人產(chǎn)生矛盾和沖突，輕易地傷害別人，也輕易地被別人所傷?，F(xiàn)又正處于青春期叛逆階段，責(zé)任意識(shí)淡薄，理想信念尚未構(gòu)建，誠信觀念淡薄，自我管理能力差，明辨是非能力有限，考慮問題欠周全，容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的侵襲。

二、針對不同的學(xué)生采取不同的策略

家訪是通過實(shí)地觀察、近距離的接觸、面對面的交談、深層次的溝通，達(dá)到全面了解學(xué)生的興趣、愛好、性格與品行，進(jìn)而做到因材施教。勤于家訪，善于家訪，不斷調(diào)整完善教育方法，從而提升管理效率與水平。

（一）對貧困生的家訪

班主任通過查看檔案資料，側(cè)面打聽，多方了解，做到對每個(gè)貧困生的家庭背景和現(xiàn)實(shí)生存狀況了然于心。入戶家訪就是要對貧困生家庭的居住條件、經(jīng)濟(jì)狀況、健康狀況及致貧成因做實(shí)地的考察與查證。通過入戶家訪，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想、心理等狀態(tài)，調(diào)動(dòng)各方積極因素，盡力解決他們的困難，為他們構(gòu)建溫暖和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，使他們在一個(gè)充滿平等與友善、關(guān)心與友愛的氛圍中學(xué)習(xí)、生活。班主任要不斷灌輸想脫貧致富首先必須先“富腦袋”的理念，受教育的過程就是“富腦袋”的過程。教育學(xué)生要心懷感恩之情，珍惜美好時(shí)光，樹立面對挫折與困難的勇氣，喚醒他們戰(zhàn)勝眼前一時(shí)困難的信心，以不屈的奮斗精神，以頑強(qiáng)的進(jìn)取心態(tài)，以扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，以開闊的眼界胸襟，挖掘自身無窮的潛能，點(diǎn)燃心中對美好生活的向往與憧憬，用成功的范例去詮釋知識(shí)改變命運(yùn)。

（二）對“學(xué)習(xí)問題生”的家訪

中職學(xué)校中的“學(xué)習(xí)問題生”，就是對學(xué)習(xí)不感興趣。集中表現(xiàn)在上課說話、玩手機(jī)、睡覺、聽音樂、玩游戲，學(xué)習(xí)目的性不明確，不把學(xué)習(xí)成績當(dāng)回事或者干脆對學(xué)習(xí)失去信心，喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也就不存在學(xué)習(xí)的壓力，整天茫無目標(biāo)、不思進(jìn)取、得過且過。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是從小培養(yǎng)的，不是一朝一夕形成的，從小沒有好的學(xué)習(xí)方法，沒有掌握學(xué)習(xí)技巧，學(xué)習(xí)無法入門，從不會(huì)學(xué)，到不想學(xué);從不想學(xué)，到學(xué)不好，最后到了不可收拾的地步。

學(xué)習(xí)過程就是知識(shí)的儲(chǔ)備過程，如果沒有厚實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，掌握熟練的專業(yè)技能就會(huì)變得異常困難。家訪只是一把“鑰匙”，能不能打開“學(xué)習(xí)問題生”這把鎖，是考驗(yàn)班主任能力、智慧、水平的，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的分析與研判后，幫助學(xué)生查找學(xué)習(xí)過程中問題，擬定切實(shí)可行的解決方案，采取恰當(dāng)且有效的措施與辦法，增進(jìn)學(xué)習(xí)熱情，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)能力，這才是最終目的。