提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生問(wèn)題解決能力的個(gè)案分析

馬秀梅 李明山

【摘要】文章分析了小A同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中問(wèn)題解決能力的行為表現(xiàn)和心理特點(diǎn)，采取符合小A心理特點(diǎn)的教學(xué)策略和教學(xué)方式，培養(yǎng)小A問(wèn)題解決能力，總結(jié)提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生問(wèn)題解決能力的個(gè)案經(jīng)驗(yàn).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;問(wèn)題解決能力

【基金項(xiàng)目】甘肅省十三五教育規(guī)劃課題《提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生問(wèn)題解決能力的個(gè)案研究》（GS[2018]GHB1734）.

一、學(xué)生的基本情況

小A是三年級(jí)的男學(xué)，家中有爺爺奶難，爸爸長(zhǎng)期外出務(wù)工，母親在家務(wù)農(nóng)，人均收入低于本地的平均水平.父親高中畢業(yè)，母親初中畢業(yè)，但是在上學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)能力較差，不能輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，家庭教育方式簡(jiǎn)單粗暴.雖然他們希望自己的學(xué)生學(xué)好，但他們往往無(wú)能為力.對(duì)三年級(jí)的問(wèn)題，他們中的一些人知道答案，不知道如何告訴學(xué)生，他們只能直接告訴她答案.學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力和理解能力比其他學(xué)生弱，但能流利的朗讀，識(shí)字量和其他同學(xué)的沒有太大的差距.面對(duì)問(wèn)題，他不會(huì)積極尋求解決問(wèn)題的辦法，而是等待抄襲.根據(jù)以上的觀察和理解，除了智力因素外，這名學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和問(wèn)題解決能力更重要.學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和問(wèn)題解決能力阻礙了他的學(xué)習(xí)發(fā)展.但是筆者在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)他很誠(chéng)實(shí)，從不撒謊.有良好的進(jìn)取心，勞動(dòng)積極主動(dòng)，天真可愛.

根據(jù)該生的基本情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本研究針對(duì)他制訂了課堂觀察記錄表，每天觀察，連續(xù)觀察了兩周，根據(jù)觀察的材料分析，研究者采取了一些教學(xué)措施和方法輔導(dǎo)該生的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一學(xué)年的輔導(dǎo)，該生的學(xué)習(xí)發(fā)生了改變，問(wèn)題解決能力提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，并積累了一些經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí).

二、學(xué)生問(wèn)題解決能力方面的描述

（一）問(wèn)題理解方面

1.不能準(zhǔn)確理解習(xí)題的字、詞、語(yǔ)句，要么不知道怎么入手解決，要么匆忙解答.

2.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力較差，不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的數(shù)量和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的質(zhì)量，無(wú)法從整體上把握題目中各種數(shù)量之間的關(guān)系.

3.不能很好地判斷問(wèn)題的類型.

（二）問(wèn)題分析方面

1.缺乏雙向推理能力，不能充分利用已知條件和未知條件之間關(guān)系進(jìn)行順向推理.

2.解決問(wèn)題的思路模糊，不清楚先干什么，再干什么，沒有形成理解問(wèn)題，確定思路，篩選策略，假設(shè)猜想的結(jié)題思路，思維定式.

3.解決思路不清晰，不能選擇最優(yōu)思路進(jìn)行聚斂性思維.

（三）問(wèn)題解決

解題之后不會(huì)總結(jié)自己的思路，不進(jìn)行反思，無(wú)法解釋推理過(guò)程.

三、采取的教學(xué)策略

1.教給小A提問(wèn)方法.在課堂中，盡量多關(guān)注小A，把他的座位安排的靠前一些，上課時(shí)多看觀察他解決問(wèn)題的過(guò)程，給予及時(shí)的幫助.多讓小A回答問(wèn)題，了解他們的掌握情況，就能及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)救.同時(shí)讓他回答問(wèn)題也是對(duì)他學(xué)習(xí)情況的一個(gè)評(píng)價(jià)，從中可以肯定他們的進(jìn)步，樹立他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，當(dāng)然問(wèn)題的難度應(yīng)適中.多讓小A操作演示.小A基礎(chǔ)差，教師上課是如果只是語(yǔ)言傳授，而不配合具體的細(xì)致的演示就很容易造成他理解上的困難，要知道學(xué)習(xí)過(guò)程遠(yuǎn)比結(jié)果更重要，讓小A通過(guò)操作，了解知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都是十分有利的.“授之以漁”而非“授之以魚”對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)更有必要.同時(shí)要多給他一些上前面板演的機(jī)會(huì)，讓他多參與多鍛煉.

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)提出問(wèn)題時(shí)，教師不僅要給予肯定和鼓勵(lì)，還要教給學(xué)生提問(wèn)的方法，因?yàn)橛械膶W(xué)生提出的問(wèn)題可能很膚淺;有的學(xué)生提的問(wèn)題缺乏“數(shù)學(xué)味”;有的學(xué)生提的問(wèn)題沒有實(shí)際意義.從這些現(xiàn)象不難看出，學(xué)生不會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題.因此，要使學(xué)生學(xué)會(huì)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，就必須教給學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法.

2.盡量給小A面批作業(yè).通常情況下，小A的作業(yè)比較差，教師當(dāng)面給他們批作業(yè)，邊批邊指出錯(cuò)誤，然后讓他當(dāng)場(chǎng)訂正.并給予熱心的指導(dǎo)和幫助，愛的力量是無(wú)窮的.讓我們用一份愛心，一份理解，幫助他們走上成功之路.

教師不僅是傳道、授業(yè)、解惑之人，更是學(xué)生的良師益友.教師是世界上最幸福的行業(yè)，因?yàn)榻處煹墓ぷ鲗?duì)象是人，教師與學(xué)生的溝通，其實(shí)就是與學(xué)生生命的對(duì)話，教師對(duì)學(xué)生的愛和關(guān)注，都能讓學(xué)生深深感受到教師的愛，知道自己并不孤獨(dú)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性.

3.在課后，針對(duì)小A課上未掌握的知識(shí)，筆者會(huì)在辦公室單獨(dú)對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)，專門準(zhǔn)備口算題的本子，讓他先提高計(jì)算能力.很長(zhǎng)一段時(shí)間后，他會(huì)主動(dòng)問(wèn)筆者一些數(shù)學(xué)題怎么做，也會(huì)向同學(xué)請(qǐng)教一些問(wèn)題，有時(shí)也會(huì)主動(dòng)問(wèn)筆者什么時(shí)間有空，想讓筆者輔導(dǎo)他，這讓筆者感到很欣慰，只要他有所進(jìn)步，筆者就會(huì)加以表?yè)P(yáng)，讓他從中獲得成就感，激勵(lì)他更加努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，取得更大的進(jìn)步.

4.引導(dǎo)他采用合適的學(xué)習(xí)方法

引導(dǎo)導(dǎo)小A改進(jìn)預(yù)習(xí)方法，不僅要預(yù)習(xí)教材，還要了解教材的概念、性質(zhì)，掌握內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確課堂上不能解決的難題和應(yīng)注意的內(nèi)容;指導(dǎo)他改進(jìn)聽課方法，在課堂上，集中聽自己在預(yù)習(xí)中的疑惑，并傾聽自己理解與教師和同學(xué)理解之間的差異，上課還要記重點(diǎn)和難點(diǎn)，注意教師的補(bǔ)充內(nèi)容，記住數(shù)學(xué)思想和方法;指導(dǎo)他改進(jìn)復(fù)習(xí)方法，在平時(shí)的每個(gè)課時(shí)和每章結(jié)束時(shí)，都要分析剖析重點(diǎn)和難點(diǎn)，總結(jié)章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，總結(jié)解決問(wèn)題的思維方法;引導(dǎo)他學(xué)會(huì)課后反思的習(xí)慣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，小A同學(xué)已充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方法的重要性，并逐步地摸索出了適合自己的一套數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，成績(jī)也有了穩(wěn)步上升.

四、思 考

通過(guò)對(duì)小A同學(xué)問(wèn)題解決能力的課題觀察、分析以及轉(zhuǎn)化措施，研究者思考了一些問(wèn)題.在培養(yǎng)學(xué)困生問(wèn)題解決能力時(shí)，要了解學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為了提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問(wèn)題解決質(zhì)量，必須確保他們頭腦中有大量相關(guān)且可用的數(shù)學(xué)知識(shí)，并幫助學(xué)困生構(gòu)建合理的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu);對(duì)個(gè)案學(xué)困生的輔導(dǎo)絕大多數(shù)都是采用一對(duì)一的方法，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力.怎樣才能讓更多的學(xué)生得到這種訓(xùn)練與輔導(dǎo)，讓學(xué)困生都得以脫困，需要我們教師去深思的.

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