小組合作學習在高中英語教學中的有效運用

摘? ?要：將小組合作學習模式有效運用于高中英語課堂教學，能夠促使學生主動探究、積極交流，深化學生對英語知識的理解，培養(yǎng)其學以致用的能力，進而提升學生的高中英語核心素養(yǎng)。文章在分析小組合作學習在高中英語教學中的重要作用的基礎(chǔ)上，提出利用小組合作學習優(yōu)化高中英語教學的有效策略，如教師要開展有效的小組合作學習，實現(xiàn)學生之間的優(yōu)勢互補，充分激發(fā)學生的學習興趣;鼓勵學生大膽探究、合作交流，展現(xiàn)學習成果、增進學習自信，培養(yǎng)自身的英語綜合能力與合作探究意識等。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂教學;小組合作學習;教學策略

作者簡介：鄭雯霞，甘肅省鎮(zhèn)原縣屯字中學教師，研究方向為高中英語教學。（甘肅? 慶陽? 744502）

中圖分類號：G633.41? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）26-0105-02

在高中英語課堂教學中，教師與學生、學生與學生之間的良好互動有助于學生積極主動地參與課堂學習，促進他們認真思考、主動探究，從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，促進其綜合素養(yǎng)的提升。小組合作學習模式的有效運用能夠更好地促使學生在課堂學習中更加主動、積極地討論和交流，進而熟練運用英語知識，實現(xiàn)學以致用。

一、小組合作學習在高中英語教學中的重要作用

1. 提高課堂教學有效性。首先，小組合作學習有助于提升課堂教學效率。在高中英語課堂教學中運用小組合作學習模式，教師可以根據(jù)學生情況進行合理分組，可要求小組成員合作學習，促進學生之間的優(yōu)勢互補，提升英語學習效率。此外，在小組合作學習的過程中，學生要學會尊重、欣賞他人，實現(xiàn)與他人的共同進步和成長，促使學生獲得全面發(fā)展，促進師生共同體的發(fā)展。其次，小組合作學習可以促進教學目標的順利實現(xiàn)。在小組合作學習中，學生與學生之間相互幫助、相互溝通，對于提升他們的英語能力有非常重要的作用。小組合作學習的價值在于能夠提升學生的英語能力，促使學生深刻體驗和感受學習、生活當中的合作精神。學生在積極主動投入小組合作學習的過程中，能夠逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進教學目標的順利實現(xiàn)。

2. 培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。在小組合作學習過程中，每位學生都是平等的個體，學生能夠按照自己的想法做出相關(guān)的評論，實現(xiàn)以生為本的教學理念，提升學生積極主動參與課堂學習的能力。小組合作學習有助于凸顯學生的學習主體地位，促進學生全面發(fā)展。在和諧、輕松、合作的學習環(huán)境中，學生可以培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并且能夠積極主動地幫助同學完成學習任務(wù)，提升自身的英語核心素養(yǎng)。

此外，在高中英語課堂教學中運用小組合作學習模式不僅能夠提升英語教學效果，還能更好地提升學生的團隊合作意識與責任感，促進他們積極主動地學習，完成指定的小組學習任務(wù)，促使學生團隊合作意識的強化。

二、小組合作學習在高中英語教學中的運用策略

1. 合理分組，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。將小組合作學習模式運用于高中英語課堂教學，教師要對學生進行合理分組，實現(xiàn)學生之間的優(yōu)勢互補，以便于更好地開展合作學習。在小組合作學習中，對學生進行合理分組是重要前提，學生現(xiàn)有的學習能力、知識水平是分組的重要依據(jù)，靈活、合理地分組能夠保障小組整體實力的均衡。在學生能力存在差異的情況下，合理分組可以為學生提供較多的合作競爭機會，為學生創(chuàng)造優(yōu)勢互補的條件，促進學生進行有效的小組學習。

例如，在教學Unit 2 English around the world一課時，教師可以組織以“American English and British English”為主題的辯論會，讓學生在討論后發(fā)表自己的看法，然后將立場相同的學生分成一組，帶領(lǐng)學生進行辯論，促使學生在觀點一致的前提下主動探究，確保小組合作學習的順利開展，有效實現(xiàn)學生與學生之間的優(yōu)勢互補。

2. 掌握時機，激發(fā)參與興趣。將小組合作學習模式運用于高中英語課堂教學中，教師要準確掌握小組合作學習開展的時機，充分調(diào)動學生參與的積極性，保證合作學習的順利進行。在小組合作學習過程中，小組之間的競爭極為重要。在高中英語課堂教學實踐中，教師應(yīng)鼓勵學生積極主動參與競爭，在英語能力和英語知識的競賽過程中突破自我、相互進步，獲得成功。

例如，在教學Unit 1 Good friends一課時，教師可以設(shè)計以“My good friends”為主題的競賽游戲，讓各小組成員在課前搜集關(guān)于“My Best Friend”的相關(guān)資料，在課堂上向其他學生進行詳細介紹，以調(diào)動學生的學習興趣和參與熱情。

3. 鼓勵參與，發(fā)揮自身優(yōu)勢。將小組合作學習模式運用于高中英語課堂教學，教師要鼓勵學生積極主動參與，彰顯自身特色和優(yōu)勢，促進學生更好地開展合作學習。在小組合作學習中，學生間的討論交流極為重要，是開展小組合作學習的重要基礎(chǔ)，也是小組合作學習的目標。在明確教學內(nèi)容的過程中，教師要充分考慮學生的認知水平和學習能力，促進學生之間的有效合作與交流，促進學生英語能力的提升。通常情況下，教師應(yīng)充分考慮小組成員是否能夠獨立完成相應(yīng)的學習任務(wù)，根據(jù)學生情況，鼓勵學生通過小組合作學習促進學生的學習，幫助學生在合作學習的過程中明確自身優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自己的不足，向優(yōu)秀組員學習借鑒，促進自身學習能力的發(fā)展。

例如，在教學Unit 14 Festivals一課時，很多學生對這一話題非常感興趣，因此，教師可為學生布置一個介紹自己喜歡的節(jié)日的學習任務(wù)，此任務(wù)工作量較大，學生獨立完成有難度，可以開展小組合作學習，再以小組形式進行成果匯報。通過這樣的方法不僅能夠節(jié)省課堂教學時間，還可為不同層次的學生提供充分展現(xiàn)自己能力的機會，使不同學生的優(yōu)勢與特點得到發(fā)揮。

4. 科學評價，提高學習效率。將小組合作學習模式運用于高中英語課堂教學中，教師要對學生的學習情況進行科學、有效的評價，以提升學生的學習效率和質(zhì)量，促進學生更好地開展合作學習。在小組合作學習當中，教學評價極為重要，它不僅能夠促進學生的發(fā)展，還能夠增強學習效果、促進學習質(zhì)量的提升。因此，教師要根據(jù)學生的學習情況給出客觀性、針對性、指導性和鼓勵性評價，促使學生在有效評價的指導下及時調(diào)整完善，實現(xiàn)全面發(fā)展。

綜上所述，在高中英語課堂教學中有效運用小組合作學習模式，是新課程改革的必然要求。小組合作學習模式的有效運用能夠充分發(fā)揮學生的學習潛力，實現(xiàn)學生的共同進步，提升學生在課堂學習中的參與度，營造輕松的課堂環(huán)境和氛圍，幫助教師構(gòu)建高效課堂，提升課堂教學效率。學生在小組合作學習過程中能更加愉快地實現(xiàn)知識與技能學習的目標，促進自身英語思維的培養(yǎng)，進而獲得全面發(fā)展。

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責任編輯 袁靜琴