小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略探究

摘? ?要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科，在發(fā)展學(xué)生思維能力和培養(yǎng)數(shù)學(xué)綜合能力方面具有重要作用。教師要充分利用新課改契機(jī)，采取有效措施優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。文章在分析優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性和重要意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出開展小組合作學(xué)習(xí)、注重問題探究、將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際密切結(jié)合等方法，并強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);問題探究;生活情境;優(yōu)化策略

作者簡介：尹偉成，廣東省廣州市增城區(qū)廖村小學(xué)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。（廣東? 廣州? 510000）

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）26-0071-02

小學(xué)數(shù)學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)綜合能力具有十分關(guān)鍵的作用，教師要采用有效措施提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在一些問題，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)效果，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)需要出發(fā)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念滯后。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師偏重?cái)?shù)學(xué)知識教學(xué)，忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識固然重要，但脫離了實(shí)踐的知識并不牢固，學(xué)以致用才能充分彰顯知識的價(jià)值和意義。教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，在教學(xué)中平衡好知識教學(xué)與素質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

2. 忽視學(xué)生主體地位。部分教師將自己作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，沒有充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維能力。教師要轉(zhuǎn)變自身的定位，充分發(fā)揮引導(dǎo)者作用，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考、積極探究，在自主學(xué)習(xí)過程中深入掌握數(shù)學(xué)知識，在實(shí)際運(yùn)用中鞏固數(shù)學(xué)知識，鍛煉其數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)生在自覺學(xué)習(xí)的前提下形成清晰的學(xué)習(xí)思路，獲得較快的反應(yīng)能力。教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供充足的自主探究空間，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3. 教學(xué)方法單一。小學(xué)階段的學(xué)生處于身心發(fā)展期，注意力集中時(shí)間較短，且天性活潑好動(dòng)，需要教師構(gòu)建趣味性課堂引導(dǎo)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。而一些數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中僅采用“灌輸式”的單一教學(xué)方法，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使教學(xué)效果不佳。教師要綜合考慮學(xué)生學(xué)情和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)中采用多元的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，切實(shí)提升教學(xué)效率，增進(jìn)教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

教師要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采取有效措施構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力提升。

1. 利用小組合作提升教學(xué)有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造交流探討的機(jī)會，通過主動(dòng)參與，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)手段，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)師生交流和生生交流，提升教學(xué)有效性。合作學(xué)習(xí)方式也可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，與其他學(xué)生進(jìn)行充分的交流與探討，能夠培養(yǎng)他們的合作意識與交流能力，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。

例如，在“人教版”小學(xué)數(shù)學(xué)“周長”一課的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，制訂合適的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。如要求學(xué)生留心觀察生活中的常見物品，探究其周長計(jì)算方法。再根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分組，組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，在任務(wù)分工明確的情況下，各組展開探究并在班級進(jìn)行成果交流。教師要在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)完成后進(jìn)行總結(jié)與歸納，為學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固提供指導(dǎo)。利用小組合作的方式，可以極大地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的合作意識，提升他們利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

2. 創(chuàng)設(shè)問題情境活躍學(xué)生思維。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?？稍趯虒W(xué)內(nèi)容認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)置問題情境。學(xué)生在具體的問題探究情境中，活躍了數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提升，深化對數(shù)學(xué)知識的理解，增進(jìn)學(xué)習(xí)效果。教師還可以利用問題導(dǎo)學(xué)強(qiáng)化師生教學(xué)互動(dòng)，形成良好的師生關(guān)系。在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、層層深入探究，形成較強(qiáng)的問題意識，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深度思考。

以“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算”的教學(xué)為例，教師可以利用問題“分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算和整數(shù)混合運(yùn)算有哪些異同”引導(dǎo)學(xué)生思考，要求學(xué)生交流探討。學(xué)生圍繞問題進(jìn)行對比分析，可以鍛煉其數(shù)學(xué)思維能力。在學(xué)生思考的過程中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行多角度分析，促其發(fā)散思維，理清解答思路。利用有效提問可培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提升教學(xué)有效性。

3. 聯(lián)系生活實(shí)際深化學(xué)生理解。小學(xué)階段的學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力尚處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，將數(shù)學(xué)理論知識與日常生活聯(lián)系起來，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)已有生活經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和學(xué)以致用的能力。

例如，在進(jìn)行“長方體的表面積”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察生活中的長方體物品，要求學(xué)生通過自主探究或合作學(xué)習(xí)計(jì)算這些長方體物品的表面積。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必然要求和重要目標(biāo)，教師要在教學(xué)中充分利用日常生活和數(shù)學(xué)知識的關(guān)聯(lián)，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和核心素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。

4. 激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)綜合能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。如對于某些數(shù)學(xué)問題，可啟發(fā)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考分析。教師可以開展啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，活躍學(xué)生的思維，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。以“平行四邊形和梯形”一課的教學(xué)為例，教師可從其中的一個(gè)教學(xué)支點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和研究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展其數(shù)學(xué)思維。

5. 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。想象力對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要，教師要給予學(xué)生充分的思維發(fā)散與想象的空間，促進(jìn)其數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。以“長方形和正方形的面積”一課的教學(xué)為例，教師可充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力。

綜上所述，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本，采用有效的教學(xué)方法，全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)制訂針對性的教學(xué)方案。在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，提升教學(xué)有效性，構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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責(zé)任編輯 袁靜琴