基于云班課的高職國(guó)際進(jìn)階英語教學(xué)模式探究

萬 鐳

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北黃岡）

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的發(fā)展，信息化已經(jīng)進(jìn)入到社會(huì)的各行各業(yè)中，從以前要求人人學(xué)信息化，到現(xiàn)在人人都要學(xué)信息化，我們高職教育亦是如此。近些年來，在我們高職英語教學(xué)中，微課、中國(guó)大學(xué)MOOC、quiz let、云班課等這些新的教學(xué)方式的也出現(xiàn)了。微課、中國(guó)大學(xué)MOOC、quiz let都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自律性有很高的要求，我們高職的學(xué)生的來源非常的復(fù)雜，有應(yīng)屆高中畢業(yè)生，有中職學(xué)生，有單招學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)自律性很差，學(xué)生經(jīng)常對(duì)老師們說的一句話就是：“我要是英語和數(shù)學(xué)成績(jī)好，我也不會(huì)來高職”。我們的教學(xué)僅僅是實(shí)用某種單一種方法和手段是無法有效的提高課堂的效率，達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)，所以我們把多種手段和方法集中到某一個(gè)平臺(tái)上，把微課，MOOC，quiz let上傳或鏈接到云班課里，那么我們的教學(xué)就可以很好地組織起來了，可以構(gòu)建出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的基于云班課這個(gè)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂，把信息化教學(xué)改革落到實(shí)處。在教學(xué)中，無論是課前、課中還是課后都要以學(xué)生為主體，在現(xiàn)有的教學(xué)方法上進(jìn)行改革。

1 在教學(xué)中，使用云班課的意義

1.1 云班課的優(yōu)勢(shì)

云班課是基于互聯(lián)網(wǎng)的一款免費(fèi)試用的互動(dòng)教學(xué)的云平臺(tái)，而在這個(gè)信息化的時(shí)代，手機(jī)又是每個(gè)人每天必帶的物品之一，教師和學(xué)生可以充分的利用手機(jī)在課前，課中和課后來開展互動(dòng)學(xué)習(xí)，打破了教師的“一言堂”和“填鴨式”的教學(xué)，以及學(xué)生的被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，是一款具有個(gè)性化的教學(xué)平臺(tái)，因此云班課是可以提高教學(xué)實(shí)踐的效果。

1.2 在云班課這個(gè)平臺(tái)上開展高職國(guó)際進(jìn)階英語的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

教師僅僅使用云班課這個(gè)平臺(tái)推送各種資料還不夠，學(xué)生和教師必須在云班課里還要有互動(dòng)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上動(dòng)起來。課前，教師在自己的手機(jī)上創(chuàng)建好班級(jí)，寫好課程的名稱，指導(dǎo)學(xué)生下載云班的APP并加入到自己班級(jí)中去。在每次課的課前，發(fā)布教學(xué)的目標(biāo)，課前的任務(wù)以及相關(guān)的視頻，微課，知識(shí)點(diǎn)以及測(cè)試小練習(xí)以及相關(guān)的拓展材料。教師則可以在后臺(tái)監(jiān)控學(xué)生完成的情況，以便有針對(duì)性的組織課堂教學(xué)。課堂上時(shí)間，教師就可與學(xué)生共同解決課前的自主學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)和問題，幫助學(xué)生解決難點(diǎn)，掌握好本單元的重難點(diǎn)。在課后，可以發(fā)布課外小任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和吸收。從而完全的掌握和能熟練的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。云班課與傳統(tǒng)的英語教學(xué)有很多的不同：1）教學(xué)的結(jié)構(gòu)有了很大的變化。由教師授課-練習(xí)-總結(jié)鞏固到教師發(fā)布任務(wù)-學(xué)生自主學(xué)習(xí)-師（生）生網(wǎng)上交流-課堂答疑解惑-課后鞏固的模式2）教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)方式也發(fā)生了變化。教學(xué)方式由傳統(tǒng)的教到現(xiàn)在的學(xué)生自主去探究，讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。

1.3 課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系也發(fā)生了變化

傳統(tǒng)教學(xué)中都是一考定成績(jī)，期末考試很重要，卷面成績(jī)來就是對(duì)學(xué)生的一個(gè)整體的評(píng)估。這是長(zhǎng)久以來的應(yīng)試教育帶來的弊端，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于單一,我們對(duì)于一個(gè)學(xué)生需要從多個(gè)方面考慮。云班課則能夠滿足這個(gè)需要，學(xué)生在線的自主學(xué)習(xí)、在平臺(tái)跟教師和同學(xué)互動(dòng)、在課堂上做問卷，完成任務(wù)、課前課后發(fā)布自己的學(xué)習(xí)作品都可以得分。期中和期末，教師要做的事就是導(dǎo)出數(shù)據(jù)，給學(xué)生評(píng)定分?jǐn)?shù)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中得出的分?jǐn)?shù)比學(xué)生的一次考試的分?jǐn)?shù)更有說服力。

2 基于云班課的高職國(guó)際進(jìn)階英語的教學(xué)設(shè)計(jì)

我們用云班課來實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，我以高職國(guó)際進(jìn)階英語的第三單元shopping為例，并用兩個(gè)班來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用一班采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，計(jì)算機(jī)應(yīng)用二班運(yùn)用云班課來實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂來展示該單元教學(xué)的設(shè)計(jì)以及實(shí)施的方式：

2.1 單元目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握好與購(gòu)物相關(guān)的基本詞匯以及表達(dá)方法，能夠拍攝出一個(gè)購(gòu)物的場(chǎng)景。

能力目標(biāo)：學(xué)生能夠了解購(gòu)物的相關(guān)知識(shí)并能通過表演的形式自然的表達(dá)出來。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.2 課前任務(wù)的發(fā)布

首先，給學(xué)生提供買衣服，買鞋，買手機(jī)，超市購(gòu)物等的中英文雙語視頻，上傳到云班課的資源里，設(shè)定分值，要求學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后，每個(gè)小組（一組六人）拍攝出一個(gè)購(gòu)物的場(chǎng)景，并上傳到云班課中，由各小組之間相互評(píng)價(jià)。

其次，在云班課里測(cè)試?yán)镌O(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，通常是十道題目，如：I want to buy a dress.這個(gè)句子怎么翻譯？等類似的題目。

最后，教師登錄云班課平臺(tái)查看學(xué)生的視頻作業(yè)，以及測(cè)試練習(xí)的成績(jī)并分析出學(xué)生作業(yè)的問題所在，在備課的時(shí)候能夠做到有的放矢，查缺補(bǔ)漏。

2.3 課中的教學(xué)和活動(dòng)

首先，展示每個(gè)學(xué)習(xí)小組的視頻作品，分析每一個(gè)作品，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和糾錯(cuò)。

其次，引導(dǎo)學(xué)生把自己拍攝的shopping視頻同教師上傳的雙語視頻進(jìn)行對(duì)比歸納，鎖定難點(diǎn)，再把學(xué)生容易出錯(cuò)的重難點(diǎn)的地方進(jìn)行集中講解。

最后，以小組為單位，學(xué)生進(jìn)行自我糾錯(cuò)，現(xiàn)場(chǎng)展示糾錯(cuò)成果，拍視頻上傳云班課，其他小組和教師分別對(duì)該小組的新作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，投票選出最佳作品。

2.4 課后的拓展練習(xí)

讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)一步了解shopping online，進(jìn)行知識(shí)的拓展?；A(chǔ)較差的學(xué)生課后需要繼續(xù)鞏固知識(shí)點(diǎn)，有問題可以再云平臺(tái)上給老師留言、提問。

3 使用了云班后教學(xué)后的反思

上完了shopping這個(gè)單元后，我對(duì)兩個(gè)班級(jí)的同學(xué)進(jìn)行了shopping這個(gè)單元的口語和書面的測(cè)試，發(fā)現(xiàn)不論是口語還是筆試，運(yùn)用了云班課授課的計(jì)算機(jī)應(yīng)用二班比一班的掌握的與shopping相關(guān)的知識(shí)要比計(jì)應(yīng)一班整體上要牢固些，這說明自主學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)的效果是不一樣的。有了以下的幾點(diǎn)反思：

3.1 在傳統(tǒng)的教學(xué)中上課是禁止玩手機(jī)的，使用云班課的班級(jí)，是可以帶手機(jī)或IPad在課堂中使用的，這讓學(xué)生們感到新鮮和有趣，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

3.2 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提高。大部分的高職的學(xué)生都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是自主學(xué)習(xí)能力差,基本上是不會(huì)自學(xué)的，但是使用了云班課后促使他們要去利用碎片化的時(shí)間去學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)。

3.3 在課堂教學(xué)中，需要學(xué)生簽到時(shí)，教師可輪流使用云班課里的一鍵簽到或手勢(shì)簽到，學(xué)生積極性也很高，覺得很有趣；課堂提問時(shí)，學(xué)生踴躍就讓他們?cè)谠破脚_(tái)里舉手或搶答，不踴躍時(shí)教師可以用手動(dòng)或搖一搖選人來進(jìn)行，有助于學(xué)生改變依賴他人的惰性思維。

3.4 一個(gè)星期四節(jié)課180分鐘，老師不能保證同班上的每一位同學(xué)都可以有充分地交流和互動(dòng)，但是使用了云班課后，教師和學(xué)生之間打破時(shí)間和空間的限制，教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生都可以線上和線下進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)互動(dòng)啦。

3.5 教師把云平臺(tái)和課堂教學(xué)結(jié)合起來，教師在課堂教學(xué)中的角色發(fā)生了變化，老師不再是主角，而是導(dǎo)演，學(xué)生不再是觀眾而是課堂教學(xué)中的主角，以學(xué)生為主體的理念得到了體現(xiàn)。課堂的重心發(fā)生了顛覆性的轉(zhuǎn)變，學(xué)生能在課堂上充分的展現(xiàn)自我，課堂的氣氛好，學(xué)習(xí)的效率高。

3.6 對(duì)于英語基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)，我們老師要把他們分到有責(zé)任心的組長(zhǎng)的小組里，由小組長(zhǎng)來督促和輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，與整個(gè)小組共同進(jìn)步，給他們布置的任務(wù)要難度系數(shù)稍低一點(diǎn)，增強(qiáng)她們的自信心；對(duì)于英語基礎(chǔ)好的同學(xué)，我們則要適當(dāng)?shù)奶岣咭蟛⒐膭?lì)他們?nèi)ピ瓢嗾n平臺(tái)幫助同學(xué)答疑解惑，給予他們分值的獎(jiǎng)勵(lì)。

3.7 我們每個(gè)學(xué)期的期末總評(píng)分為兩個(gè)部分，平時(shí)分占70%,期末考試的卷面分占30%，這樣的評(píng)價(jià)方式，更注重于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，學(xué)生也會(huì)意識(shí)到平時(shí)要認(rèn)真學(xué)習(xí)，期末總評(píng)時(shí)才能拿高分。這種過程化的考核方式，更能從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們的教學(xué)的手段和方式也將不斷地更新，與之相融合，我們教師也要與時(shí)俱進(jìn)，在提高自己專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)也要提高自己信息化的能力，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、制作和剪輯視頻，微課。只有這樣才能夠很好的駕馭自己的課堂，讓自己的學(xué)生學(xué)有所得。