實驗課程教學方法和模式的改革探索及分析
——以《園林植物組織培養(yǎng)》實驗課程為例

趙春莉，李金英，王穎，劉子平

（吉林農(nóng)業(yè)大學園藝學院，吉林長春 130118）

植物組織培養(yǎng)是現(xiàn)代生物技術的重要組成部分。目前，組織培養(yǎng)技術在生理學、細胞工程學、分子生物學、遺傳學等研究中應用比較廣泛。植物組織培養(yǎng)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和基因工程關系密切，在實際生產(chǎn)中，通過組織培養(yǎng)不僅可以快速繁殖優(yōu)良苗木，還可以進行無病毒植株的培育。在育種、藥用植物工廠化生產(chǎn)和種質(zhì)資源保存等生產(chǎn)實踐中的應用取得了巨大的經(jīng)濟和社會效益。植物組織培養(yǎng)是一門應用性和實踐技能較強的專業(yè)方向課程，所以實驗時至關重要的教學環(huán)節(jié)，越來越受到高校的重視。加大實驗技能的訓練程度，可培養(yǎng)學生動手能力，就業(yè)競爭力也會得到相應提升。而傳統(tǒng)的實驗教學模式主要是以教為主，未做到以學生為主體，從而不利于鍛煉學生的實踐動手能力，不能滿足社會發(fā)展對應用型人才的需求，存在一定不足。實踐能力提升是應用型人才培養(yǎng)目標的重要體現(xiàn)，能切實為社會和經(jīng)濟發(fā)展服務。學生能否較好地把理論與實際相結合，掌握理論知識與實驗實踐技能，目前仍然是一個教學難題。

鑒于此，針對園林植物組織培養(yǎng)實驗教學的最終目標與教學方法與模式存在相關問題，對園林植物組織培養(yǎng)技術實驗教學方面進行了改革，突出園林專業(yè)方向，重視培養(yǎng)提升學生的綜合素質(zhì)，使其具備較強的動手實踐、解決問題和探索創(chuàng)新的能力。本文提出了改進實驗教學的措施，旨在使學生更好地掌握園林植物組織培養(yǎng)實驗的理論知識，熟練應用本項技能，從而能夠獨立指導生產(chǎn)。

1 園林植物組織培養(yǎng)實驗教學現(xiàn)狀分析

1.1 實驗教學大綱有待進一步完善，以適應新的培養(yǎng)目標

現(xiàn)有的園林植物組織培養(yǎng)實驗教學大綱存在開設課程學期不合理，實驗教學內(nèi)容不連續(xù)，重點強化訓練環(huán)節(jié)不明確等問題，有待于進一步修訂完善，從而提高教學質(zhì)量。

1.2 教學方法較單一，板書教學內(nèi)容受限

目前，本實驗課主要是采用事先寫好板書，課上講解的形式進行。但教師傳授的知識量十分受限，尤其是一些實驗演示過程無法生動形象地展現(xiàn)給學生，教學效果不理想。

1.3 考核方式過于寬松，學生參與實驗過程積極性不高

由于實驗課的考核不同于理論課，傳統(tǒng)的實驗課考核方式相對寬松，例如，簡單的操作或回答相關問題，容易通過考核，引起一些學生不夠重視實驗課的技能鍛煉，參與動手實踐的積極性不高。

2 改革教學模式和方法，提升園林植物組織培養(yǎng)實驗教學質(zhì)量

2.1 制定完善科學合理的實驗教學大綱，優(yōu)化實驗教學內(nèi)容

在平時的教學中發(fā)現(xiàn)，園林植物組織培養(yǎng)實驗知識的傳授要有據(jù)可依，不能過于隨意，要有側(cè)重點，對實驗內(nèi)容進行優(yōu)化，否則達不到預期的教學目標。同時，要注重實驗的連續(xù)性問題，只有通過一個比較連續(xù)的實驗過程，學生才能真正掌握本項實踐技能的實施過程，最終能夠獨立操作。

2.2 采用常規(guī)教學與多媒體教學相結合，提高實驗教學效果

根據(jù)本實驗課程的性質(zhì)，采用多媒體與傳統(tǒng)的板書教學有機結合的教學手段，同時通過播放視頻和動畫等方法，將抽象，陌生的實驗過程形象生動地展現(xiàn)給學生，使學生更容易掌握本項實驗技能。

2.3 實驗課上要注重專項技能訓練，提升學生技能水平

在實驗課上，任課教師在實驗上認真、細致、規(guī)范的示范操作，可讓規(guī)范的操作在學生頭腦里打上烙印。注重在實驗教學中培養(yǎng)學生綜合實踐和創(chuàng)新能力。通過實驗專項技能訓練，使學生在配制激素和母液、使用儀器設備、配制培養(yǎng)基、無菌操作等環(huán)節(jié)上得到了實踐鍛煉，進而能夠指導實際生產(chǎn)。

2.4 改革考核方式

除了教學內(nèi)容、教學方法和手段以外，考核方式也是《園林植物組織培養(yǎng)》課程教學改革中的一個重要方面。一個好的考核方式不僅可引起學生的重視，避免死記硬背造成的高分低能現(xiàn)象，而且還能通過嚴格的考核方式，引導與激發(fā)學生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W習，真正掌握實驗內(nèi)容。

3 結語

為了提升教學效果，培養(yǎng)社會所需的復合型人才，應改革傳統(tǒng)的模式化實驗教學和缺乏連續(xù)性的驗證性實驗，設置綜合性設計性實驗，形成以學生參與為主體，教師合理引導為輔助的實驗教學模式。通過修訂園林植物組織培養(yǎng)實驗教學大綱、制定執(zhí)行大綱、改革教學方法和考核方式等所取得的實驗教學效果較好，學生能夠在有限的時間內(nèi)熟練掌握基本實驗技能，并可根據(jù)連續(xù)的實驗訓練，提高科研思路和能力，從而奠定扎實的工作基礎。今后，隨著教師教學經(jīng)驗的不斷積累及實驗教學條件的逐漸改善，勢必會進一步提高園林植物組織培養(yǎng)課程的實驗教學質(zhì)量。