關(guān)于藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方法改革創(chuàng)新探索

胡亞南 王海麗

（甘肅醫(yī)學(xué)院 甘肅 平?jīng)?744000）

藥理學(xué)是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，所以需要采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，將知識(shí)更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過這樣的方式，能夠?qū)W(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，增強(qiáng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。但是，在當(dāng)前的教學(xué)中，部分教師依然采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，要求教師及時(shí)對(duì)試驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革、創(chuàng)新。

1.藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方法改革創(chuàng)新的必要性

藥理學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)中重要的課程內(nèi)容，其直接影響著學(xué)生的綜合能力，同時(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，教師基本上處于主導(dǎo)位置，而學(xué)生在觀摩教師的實(shí)驗(yàn)過程以后，對(duì)其進(jìn)行模仿以此來完成課程的學(xué)習(xí)。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，并不能激發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)還無法實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的目標(biāo)，限制了學(xué)生能力的提升。因此，院校必須對(duì)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式進(jìn)行改革、創(chuàng)新，踐行“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中的主體地位。通過這樣的方式，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之中，獲得更多自主實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，在激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，還能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力等，進(jìn)行切實(shí)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。

2.藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方法改革創(chuàng)新的主要途徑

在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革、創(chuàng)新，實(shí)際上已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然，教師必須加大重視力度。為了能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、創(chuàng)新的目的，教師可以從實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)三方面入手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.1 對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

驗(yàn)步驟、記錄數(shù)據(jù)，而教師只需要對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo)即可。

其次，將新型的實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)用在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。例如：在實(shí)驗(yàn)“藥物對(duì)瞳孔的影響”中，教師可以事先將藥物進(jìn)行配置，然后放入相同的試劑瓶中，并對(duì)其進(jìn)行隨機(jī)編號(hào)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生并不知道自己所使用的是哪一種藥劑，而在完成實(shí)驗(yàn)以后教師可以將“謎底”揭開，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，掌握匹羅卡品、阿托品之間的差異。通過這樣的實(shí)驗(yàn)方式，學(xué)生能夠更加集中精力觀察實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟、環(huán)節(jié)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行推理，從而全面提高學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目的。

2.2 對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新

在藥理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容由于專業(yè)的不同，所以存在一定的差異，因此在進(jìn)行教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的過程中，就應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)課程內(nèi)容的實(shí)用性，滿足人才培養(yǎng)的實(shí)際需求。具體來說，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，不僅要重視基本技能，還應(yīng)該依據(jù)當(dāng)前臨床的發(fā)展需求，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整，踐行“因材施教”的教育理念。例如：在藥劑專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以適當(dāng)刪除傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，如氯丙嗪的安定作用、不同劑量的影響等。同時(shí)，在這一基礎(chǔ)上，應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加入新的教學(xué)內(nèi)容，包括不同制劑形式的相同藥物，在作用方面存在哪些區(qū)別；鎮(zhèn)痛實(shí)驗(yàn)；抗炎實(shí)驗(yàn)等?；谶@樣的教學(xué)改革與創(chuàng)新，可以在很大程度上加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，并實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)科知識(shí)相互滲透的目的[2]。

2.3 對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行創(chuàng)新

首先，教師可以將傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。具體來說，在實(shí)驗(yàn)課程之中，學(xué)生可以教師的指導(dǎo)下，以獨(dú)立的方式完成實(shí)驗(yàn)操作，其教學(xué)的過程為：對(duì)藥理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解、確定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則、明確實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生可以進(jìn)行自由選題，并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)、以小組為單位對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行討論、對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行總結(jié)與調(diào)整、學(xué)生自主預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)踐操作、對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與處理[1]。例如：在講解“氯丙嗪對(duì)家兔體溫調(diào)節(jié)的影響”中，教師可以采用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，只有合理的評(píng)價(jià)方式，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其可以主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)之中。因此，教師可以以下三種方式進(jìn)行創(chuàng)新：（1）學(xué)生自評(píng)，即學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)、對(duì)知識(shí)的掌握程度等，對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，便于學(xué)生進(jìn)行自省，發(fā)現(xiàn)自身的不足并及時(shí)改正；（2）生生互評(píng)，即學(xué)生對(duì)其他的同伴進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以此來學(xué)習(xí)他人在實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)點(diǎn)，并能夠拉近學(xué)生之間的關(guān)系；（3）師生互評(píng)，就是教師對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中需要以鼓勵(lì)的方式為主，增強(qiáng)學(xué)生的自信。而學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)備課環(huán)節(jié)的問題，進(jìn)而針對(duì)性的進(jìn)行優(yōu)化，為提高藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

3.結(jié)語

綜上所述，在藥理學(xué)的課程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)著重要的地位，因此必須依據(jù)需求完成對(duì)教學(xué)方式的改革、創(chuàng)新。在這一基礎(chǔ)上，教師優(yōu)化了藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)還轉(zhuǎn)變了藥理學(xué)的評(píng)價(jià)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了藥理學(xué)試驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量、效率。因此，結(jié)合本文的分析發(fā)現(xiàn)，對(duì)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革、創(chuàng)新，確實(shí)具有較強(qiáng)的必要性。