關(guān)注教師身心健康創(chuàng)設(shè)積極和諧文化氛圍

聶永忠

【摘要】和諧教育呼喚內(nèi)心和諧的教師，而現(xiàn)今由于社會(huì)、學(xué)校內(nèi)部管理和教師自身的原因使不少教師存在心理問題，影響著教師自身的健康，也制約了教學(xué)的能力。因此，當(dāng)前的校園應(yīng)該加大對教師心理健康問題的關(guān)注度，通過完善心理健康維護(hù)制度和創(chuàng)設(shè)和諧的校園文化氛圍來改善教師隊(duì)伍的整體心理健康狀況，促進(jìn)教師的身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教師 ?職業(yè)環(huán)境 ?心理健康

【課題項(xiàng)目】本文系2017年甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃“隴原名師”專項(xiàng)課題《農(nóng)村學(xué)校開展心理健康教育模式研究》（立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]MSZX061）研究成果。

【中圖分類號(hào)】G443 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）52-0228-02

前言

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，心理健康問題受到了越來越多人的重視。在教育教學(xué)領(lǐng)域，保障學(xué)生的心理健康也成為了教學(xué)的主要目標(biāo)之一。但是與此同時(shí)，教師本人的心理健康卻被無意識(shí)地忽略，急需得到更多的重視和關(guān)注。

一、教師心理健康對教育教學(xué)的重要性

心理健康是指心理的各個(gè)方面及活動(dòng)過程處于一種良好或正常的狀態(tài)。教師作為社會(huì)上的一個(gè)特殊職業(yè)群體，其本身的心理健康在符合這種一般性的標(biāo)準(zhǔn)前提下，還具有一些特殊性的要求。其中最主要的就是關(guān)于教師本身的職業(yè)素養(yǎng)問題。所以對于教師來說，心理健康還意味著教師對于學(xué)生群體和教學(xué)任務(wù)能夠保持熱情積極的態(tài)度和正確的認(rèn)知，并且有能力處理好教學(xué)工作中與學(xué)生群體、家長群體、同事群體之間的關(guān)系。同時(shí)，教師對于自己的職業(yè)前途和工作前景有著明確的規(guī)劃，能夠借助于學(xué)校提供的機(jī)會(huì)自我學(xué)習(xí)和提升，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)能力和素質(zhì)的不斷成長。

雖然對于教師的心理健康的定義明確，但是在實(shí)際的學(xué)校工作中對于教師心理健康這一方面卻存在著明顯的不足和欠缺。一方面，學(xué)校對于教師心理健康的定義存在認(rèn)知上的模糊，進(jìn)而在組織維護(hù)教師心理健康的工作和活動(dòng)時(shí)造成了一些問題。實(shí)際上，人的心理狀態(tài)是十分復(fù)雜的，所以教師在心理上存在一些問題是十分常見的現(xiàn)象，過度的工作壓力以及生活中的挫折都會(huì)導(dǎo)致心理問題的出現(xiàn)。但是，存在心理問題并不一定就意味著心理不健康，負(fù)責(zé)心理輔導(dǎo)工作的工作人員如果不能正確對待教師群體的心理問題和心理狀態(tài)，對正常的心理問題過度緊張或者忽略一些可能導(dǎo)致嚴(yán)重心理問題的前兆，就會(huì)因?yàn)楸旧淼膽B(tài)度和治療方式錯(cuò)誤導(dǎo)致更嚴(yán)重的心理問題的出現(xiàn)。另一方面，對于一部分的學(xué)校來說，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏對教師群體心理健康問題應(yīng)有的關(guān)注，導(dǎo)致了教師的心理狀況缺乏常規(guī)的維護(hù)和引導(dǎo)，進(jìn)而使得教師在心理上的問題逐步積累，對教師本身的健康和教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生較大的影響。

二、開展維護(hù)教師心理健康工作的途徑

1.加強(qiáng)教師心理健康教育工作

要促進(jìn)當(dāng)前教師心理工作的完善和發(fā)展，首先需要做到的就是對教師心理健康問題的態(tài)度的轉(zhuǎn)變。關(guān)于這一問題，主要應(yīng)該從兩個(gè)方面著手。首先，要保證領(lǐng)導(dǎo)集體對于教師心理健康問題的重點(diǎn)關(guān)注。這里的領(lǐng)導(dǎo)集體不僅要包括每一個(gè)學(xué)校內(nèi)部的領(lǐng)導(dǎo)群體，還應(yīng)該從更高的層次看，在區(qū)域政府，全國范圍內(nèi)引起對這一問題的廣泛關(guān)注。只有這樣才能夠從政策上給予教師群體的心理健康一定的保證。在國家，各級(jí)政府，學(xué)校的層層重視和督促之下，各學(xué)校內(nèi)的教師心理健康維護(hù)工作和制度才能夠得以迅速地完善，形成包括定期組織教師心理健康測驗(yàn)，心理健康方面的講座和設(shè)立教師心理咨詢室等措施在內(nèi)的完整的維護(hù)和保障體系，確保教師的心理健康有完善的體制保障。而除了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的關(guān)注和制度方面的保障之外，最重要的也是最關(guān)鍵的因素就在于教師自身的態(tài)度。因?yàn)樾睦韱栴}的產(chǎn)生和緩解最終都要依靠自身來實(shí)現(xiàn)。所以只有教師群體自身加強(qiáng)對心理健康的重視，才能夠真正使心理健康教育工作落到實(shí)處，產(chǎn)生實(shí)效。因此學(xué)校要加強(qiáng)教師心理健康重要性的宣傳，同時(shí)著力加強(qiáng)教師本身對于心理健康問題的關(guān)注，結(jié)合地區(qū)和學(xué)校本身的特點(diǎn)組織活動(dòng)開展相關(guān)的宣傳工作。例如，武威市涼州區(qū)的學(xué)校就結(jié)合自身的區(qū)域特色，重點(diǎn)關(guān)注農(nóng)村教師的心理健康建設(shè)工作。結(jié)合農(nóng)村學(xué)校教師數(shù)量較少的特點(diǎn)，可以開展對教師的一對一，一對多的定期心理輔導(dǎo)活動(dòng)。同時(shí)學(xué)校從改善教學(xué)環(huán)境和借助講座課程加強(qiáng)家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的重視入手，減輕教師在教學(xué)過程中的心理壓力。同時(shí)在日常教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)教師心理健康對于教育教學(xué)的重要性，以此來逐步加強(qiáng)教師對自身心理健康的關(guān)注，及時(shí)調(diào)整和改善自身的心理狀況。

2.創(chuàng)設(shè)和諧健康校園文化氛圍

要維護(hù)和改善教師隊(duì)伍的心理健康狀況，除了需要加強(qiáng)對心理健康問題的關(guān)注之外，還需要為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極和諧的工作環(huán)境，落實(shí)到實(shí)踐過程中就是要加強(qiáng)校園文化環(huán)境建設(shè)。因此學(xué)?？梢哉f既是教師主要的工作場所，也是主要的生活場所。學(xué)校中的整體環(huán)境和氛圍對于教師的心理狀況能夠產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，校園環(huán)境的建設(shè)在開展教師心理健康工作過程中占據(jù)著重要地位。要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧的、健康的、積極的校園文化環(huán)境，不僅需要學(xué)校方面的努力，也需要教師和學(xué)生的共同參與。從學(xué)校方面來說，主要是需要定期組織例如演講比賽，征文比賽，校園文化藝術(shù)展覽，文化遺址參觀活動(dòng)，師生互助實(shí)踐活動(dòng)等形式豐富的校園活動(dòng)，確定積極向上的主題，加快師生之間和諧關(guān)系的建立，從而在校園內(nèi)形成尊重教師、關(guān)心學(xué)生、師生和諧的氛圍。從學(xué)生這個(gè)角度來說，則是需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中形成對教師的尊重、關(guān)心的態(tài)度，無論是在課堂上還是在課下都要以積極的態(tài)度來面對與教師之間的交流，以雙向合作的態(tài)度共同完成教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建高效課堂。同時(shí)在學(xué)校的引導(dǎo)下通過完成黑板報(bào)、宣傳欄，組織班級(jí)活動(dòng)等方法在班級(jí)內(nèi)、校園內(nèi)進(jìn)行尊師重道、教師心理健康等相關(guān)內(nèi)容和思想的宣傳，讓更多的學(xué)生形成尊重教師、關(guān)心教師的態(tài)度。這樣，學(xué)生就能夠通過和諧的師生關(guān)系來促使教師心理壓力的減輕，心理狀態(tài)的平衡。最后，校園內(nèi)這種和諧的氛圍還應(yīng)該包括職場關(guān)系的和諧，也就是作為同事的各個(gè)教師之間的和諧相處。不論什么科目的教師都應(yīng)該互相尊重，互相理解。如同一個(gè)班級(jí)內(nèi)的各個(gè)科目教師應(yīng)該互相配合，圍繞整體的教學(xué)計(jì)劃配合彼此的工作，為了提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生成才而共同努力。任課老師也不能只關(guān)注知識(shí)的傳授，要配合班主任的工作在教學(xué)過程中夾雜對學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成內(nèi)容。班主任也要充分考慮到各任課老師的教學(xué)任務(wù)，做好平衡工作。即便是在同一個(gè)體系內(nèi)的教師，相互之間存在競爭關(guān)系，也要在制度和體制的要求下公平、正當(dāng)?shù)卣归_競爭，以促進(jìn)自我專業(yè)成長和提高自身教學(xué)質(zhì)量的方式來提高競爭力，獲取競爭優(yōu)勢。從而在教師群體內(nèi)部形成和諧共處、相互促進(jìn)的健康向上的環(huán)境氛圍。只有在這樣的整體校園環(huán)境下，教師的身心健康和教學(xué)效果才能夠得到保證。

結(jié)語

隨著社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代學(xué)校也應(yīng)該開始關(guān)注除學(xué)生成績之外的其余方面建設(shè)，實(shí)施一種人文性的管理，以正確的文化價(jià)值觀念引導(dǎo)和諧環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使教師在和諧、愉快的文化氛圍中工作，促進(jìn)身心的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]申繼亮， 翁潔.關(guān)注教師心理健康， 創(chuàng)設(shè)和諧工作氛圍[J].人民教育，2008（19）：30-32.

[2]馬先華.關(guān)注教師身心健康， 優(yōu)化學(xué)校育人氛圍[J].中小學(xué)心理健康教育，2010（5）：36-38.